En este primer bloque, al finalizar su participación en el juego, tendrán que registrar sus expectativas, deseos, inquietudes, miedos, en relación al cursado de este taller de prácticas 3.

Aquí recuperaremos la voz de ustedes, en relación a la lectura atenta del texto El docente, arquitecto y anfitrión de Daniel Brailovsky (2020). En comentarios, agreguen sus aportes. Las leemos. Saludos. Barbi, Lola y Mariela

Ser docente arquitecta para lograr construir en los niños un proceso de enseñanza y aprendizaje a través de ideas, planificaciones y herramientas; lograr un objetivo comprensivo y por eso somos también anfitrionas porque se logra desarrollar un vínculo de bien estar, reflexión, seguridad y ese vínculo lo viví en una de las observaciones. Ser acogedora con todos los niños por igual para que se sientan seguros y motivados en el momento del aprendiz.

Ser docente arquitecta para lograr construir en los niños un proceso de enseñanza y aprendizaje a través de ideas, planificaciones y herramientas; lograr un objetivo comprensivo y por eso somos también anfitrionas porque se logra desarrollar un vínculo de bien estar, reflexión, seguridad y ese vínculo lo viví en una de las observaciones. Ser acogedora con todos los niños por igual para que se sientan seguros y motivados en el momento del aprendiz.

Como futuras docentes, es fundamental que consideremos cómo podemos aplicar estas ideas en nuestra práctica educativa para crear un entorno de aprendizaje que sea enriquecedor y estimulante para los niños.

Ser arquitecta y anfitriona se refiere a dos roles que el docente puede asumir para diseñar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La combinación de los roles de arquitecta y anfitriona permite al docente crear un entorno de aprendizaje que sea a la vez estructurado y flexible, seguro y estimulante, la arquitecta proporciona la estructura y la planificación necesarias para crear un entorno de aprendizaje efectivo, mientras que la anfitriona aporta la calidez y la empatía necesarias para establecer relaciones positivas con los niños y sus familias.

La idea es que Docente y Alumno deben contemplar juntos el mundo, mirarlo, escucharlo con otros ojos, siempre de forma distinta todos los días. Con distintos métodos, contenidos, decisiones, oportunidades e imprevistos. Defendiendo con honor y amor el cuestionamiento y ataque de la escuela.

Debemos pensar que hay dos clases de roles que el docente debe cumplir:

• Docente Arquitecto: es quién hace planes y pone orden.

• Docente Anfitrión: quién se preocupa por llevarse bien y cuidar a otros.

El docente necesita combinar estas dos posiciones para crear un entorno de aprendizaje acogedor y afectivo.

En conclusión los docentes necesitamos ser arquitectos para que las aulas sean prácticas y accesibles, pero también ser anfitriones para que el aula sea cómoda, y cuidadosa "prestándole atención al otro" brindando tiempo de amor y respeto.

En conclusion con el autor ambas posiciones deben vincularse para llevarse a cabo. Se precisa ser arquitecto porque la enseñanza debe ser pensada, planificada, partir de una base solida con fundamentos, objetivos que la respalden. Pero para que todo lo anterior nombrado se lleve adelante se debe preparar ese espacio donde trascurrira, poniendonos a predisposicion del otro a traves del cuidado, del afecto, atencion y cariño .

En el nivel inicial, donde el juego, la exploración y la construcción de vínculos son fundamentales, pensar al docente como un arquitecto nos invita a reflexionar sobre cómo planificamos intencionadamente los espacios, los tiempos y las propuestas. No se trata solo de preparar actividades, sino de construir un ambiente que habilite el deseo de aprender, la curiosidad, el intercambio y la posibilidad de ser.

Por otro lado, ser anfitrionas implica dar la bienvenida al otro en su singularidad, sostener el encuentro cotidiano con afecto, respeto y escucha. En este sentido, el pensamiento de Brailovsky resalta la importancia de nuestra presencia sensible y comprometida, no solo como transmisoras de saberes, sino como creadoras de contextos donde cada infante se sienta reconocido y valorado.

La mirada de Brailovsky me atrapó profundamente porque pone en palabras muchas de las convicciones que tengo sobre la educación inicial: que enseñar es, sobre todo, un acto de hospitalidad, de invención y de cuidado. Y que nuestro rol va mucho más allá de lo pedagógico, abarcando lo ético, lo estético y lo humano sobre todo.

Ya que debemos tener en cuenta que ambas se benefician ambas se entrelazan porque son muy importantes un docente no solo debe diseñar y planificar el aprendizaje con una intencionalidad sino que también tiene que ser un docente flexible amoldando su enseñanza alas características de sus alumnos, debe crear ese ambiente seguro para que ellos se sientan escuchados, acompañados, y tengan ese anhelo y deseo de aprender, atender ala necesidad de cada uno de ellos.

En conclusión:

Es importante la relación docente-alumno porque para poder construir un ambiente de aprendizaje y comenzar a enseñar contenidos, también hay que saber recibirlos, escucharlos, respetarlos,acompañarlos y sostener este vínculo docente-alumno -institucion- familia para que no haya una ruptura sino una continuidad.

Ser anfitrión , es observar , mirar nuestro alrededor acompañar .Esto me hace pensar como futura docente que todo va unido , que si así es el aula será un lugar privilegiado de afecto y sobre todo dar tiempo al otro .

Un docente diseña las actividades de la sala a través de planificaciones, tomando un lugar de arquitecto, pensando como quiere que sea ese lugar, donde se va a producir la enseñanza/aprendizaje y de que manera llevarlo a cabo. Pero no todo lo que éste planificado pase exactamente en la sala. Durante el desarrollo de esa planificación pueden suceder diferentes cuestiones que alteren eso diseñado por el docente "Se verá impulsada, interrumpida, y despeinada por vientos provenientes de otros lugares, remotos, distantes, insospechados y muchas veces impredecibles" (Brailovsky, 2020, p.97). Y en esos momentos poder ser ese "anfitrión", capaz de dar el lugar a la palabra, al pensamiento, al sentimiento de quién está participando y siendo parte de lo planificado.

En conclusión, es un texto el cual estudiando para ser docente, me permite pensarme siendo responsable y organizada, pero también respetando la espontaneidad y humanidad.

Robledo Bianca.

Está el arquitecto y el anfitrión, son metáforas relacionadas para pensar en conjunto. No son opuestas, si no que complementarias.

Se puede decir que el arquitecto es esa persona que se esfuerza por pensar diseños, en el cual los docentes debemos ser porque las aulas merecen ser pensadas desde la perspectiva de la practicidad, de la presencia de instrumentos y de recorridos posibles, consebidos como medios útiles para alcanzar fines deseados.

Somos arquitectos porque nos importa usar las herramientas adecuadas y sabemos que no todo da lo mismo.

Y los anfitriones son aquellas personas que sueña con encuentros acogedores, cuidados y libres.

Debemos ser anfitriones para que el aula/sala sea un espacio cómodo y caracterizado por el cuidado.

Somos anfitriones porque nos importa las relaciones y porque queremos prevenirnos de que las herramientas pueden terminar usándonos a nosotros.

"Ese estar juntos, ese contacto de afección no es un vínculo de continuidad, no es reflejo de una comunicación eficaz sino, sobre todo, un embate de lo inesperado sobre lo esperado, de la fricción sobre la quietud, la existencia del otro en la presencia del uno." (Skliar, 2011, p.16)

Hola!

En este apartado, les pedimos que señalen ideas del texto Diez escenas educativas para narrar lo pedagógico entre lo filosófico y lo literario de Carlos Skliar (2011) que las hayan impactado, conmovido o resonado. Si pudieron tensionarlo con Brailovsky (2020) o los inicios de escritura de sus marcos teóricos, nos gustaría leerlas también.

Recuerden sumar su aporte desde comentarios, para que los mismos, queden agrupados debajo de este post.

Las leemos. Saludos. Las profesoras

El autor hace referencia al enseñar, ese punto de vista de dependencia del otro, una condición. El cual retoma Brailovsky cuando señala "Enseñar es; transmitir conocimientos a alguien que no los poseé, partiendo desde lo simple hacia hacia lo complejo y desde lo general hacia lo particular" (Brailovsky, 2016,p.30). Es decir que se forman roles el que da/brinda/ofrece (docente) y el que recibe (alumno) para poder llevar adelante la enseñanza, que a su vez va mas allá de eso. La enseñanza ademas involucra las demás escenas como hospitalidad que me lleva de nuevo a Brailosky con ese rol anfitrion de recibir, acoger a ese recien llegado. Lo cual para esa hospitalidad se precisa de una gestualidad que va mas allá de las palabras, es el poner el cuerpo, el estar predispuesto para el otro en diferentes momentos, el acompañar, el ceder, atender, escuchar y mas.

Como cierre de estas apreciaciones/ideas voy a concluir con la escena de lección, donde involucra al "poeta". La poetica se presenta tal como es, se da a ver, oír, a pensar, se aventura a lo que ven, a lo que sienten. Como docentes ¿No somos un poco poetico en nuestro rol? En la forma en la que nos desplegamos, aventuramos y como lo realizamos de una forma armonica, el como buscamos llegar al otro. Por ultimo una frase que me parecio interesante volverla a traer y reflexionar sobre ella, "El poeta quiere dar a escuchar, no hacerse escuchar".

El autor nos plantea que enseñar no debe ser imponer, sino abrir caminos/espacios para el encuentro ,la experiencia, la escucha y la transformación. También cuestiona las prácticas como la sobreexplicación ,la evaluación punitiva y la falta de presencia corporal, proponiendo en cambio una educación ética como hospitalaria y poética donde el leer ,escribir ,recordar y guardar silencio sean actos pedagógicos profundos.

Explicar: señala desde un punto del maestro ignorante “la explicación no es necesaria para socorrer una capacidad de comprender”

Se podría decir que la explicación parte de la idea de que hay un saber que se transmite a alguien que no puede entender por su cuenta. 

Cuando señala . “Es, por el contrario, esa incapacidad, es el explicador quien tiene la necesidad del incapaz” puede apuntar que la idea de explicar algo de que el otro es incapaz y es donde se debe tener en cuenta quien explica necesita que el otro sea considerado incapaz, porque eso justifica su rol de explicador por ejemplo un docente le enseña el ciclo del agua.

Hospitalidad: hace una reflexión acerca de la acción de recibir al otro y me lleva a relacionarlo con el texto anterior trabajado de anfitrión y arquitecto.

Se trata de la posibilidad de ser anfintriones y recibir al otro brindándole una adaptación o se logre transformarse en un lugar cómodo. El docente debe escuchar al alumno/a se logra formar la hospitalidad en donde implica dejar lugar para que el otro hable sin tener interrupciones.

Octava escena Lector: cuándo dice en el texto que duele que la lectura se haya vuelta la falta de lectura y que provoca un mal estar cuando la lectura se volvió obligatoria y ya no es más lectura esto nos deja pensando que cuando ya no hay lectura sucedió algo por falta de ofrecer materiales literarios que no se trabajan en el jardín.

La lectura tiene que ser disfrutada y que puedan entrar a la imaginación del cuento o el texto que estén leyendo se debe leer detenidamente, con tranquilidad y sin apuro. La lectura nos abre posibilidades de ampliar el pensamiento y ayuda a estimular la curiosidad de abrir mundos posibles.

" No hay maestro explicador sin alumno incapaz " (Carlos Sklar) Esto lo puedo comparar como nos dice Brailovsky en ser anfitriones , porque prestamos ayuda al otro observamos y acompañamos .

Otra escena el Lector : dice allí el autor " Duele que la lectura se haya vuelto la falta de lectura , el olvido de la lectura, el nunca más de la lectura " me hace pensar que hoy hay muy poca lectura más para los niños la falta de ello en algunos casos por el enfoque hacia la tecnología, me hace pensar que en la propia familia comienza el deleite hacia la lectura si bien también en el aula se la emplea , en el Nivel inicial se enfoca a la lectura de cuentos, los niños aman la imaginación , es el lector que forma parte de ella que motiva con su vos , inculcar a la lectura le será beneficioso para el futuro, haciendo eso el docente será arquitecto porque busca recursos para planificar una lectura que pueda atraer a los niños busca un momento de tranquilidad para que la lectura sea a mena .

"En una apuesta no hay un final cierto y seguro, pero uno igual la hace, y va con todo el entusiasmo, aún sabiendo que es posible que haya avatares, que no gane tanto, que pierda, que pierda un poco y gane otro tanto. Lo que importa es la confianza en que algo bueno puede ocurrir." (Zelmanovich, s/f, p.3)

Les proponemos analizar y comparar las perspectivas y concepciones de estos/a autores/a en relación con la enseñanza y el aprendizaje. En particular, buscar analizar qué rol asigna cada quién al educador/a y cómo se relacionan con las infancias, así como los desafíos que plantean. Por favor, escribir un comentario por grupo antes del lunes 21/4 a las 20 hs.

Las leemos. Saludos. Bárbara y Lola

Brailovsky plantea que si bien los mapas, como las planificaciones, son necesarios, también debemos pensarnos como docentes territoriales, atentos a lo que sucede día a día con cada niño y con nosotros mismos.

Zelmanovich explica que el vínculo entre docente y niño se va construyendo con el tiempo, a través de experiencias compartidas. Habla de dos operaciones importantes: la inscripción y el reconocimiento. No alcanza con que el niño esté anotado en el jardín; debe ser reconocido “como un sujeto con otros saberes, experiencias”.

Además, plantea que el docente debe ser “dócil frente al alumno”, entendiendo la docilidad como una actitud abierta que acompaña la singularidad de cada niño. Las normas deben poder adaptarse para sostener el aprendizaje.

Carlos Skliar, en “Diez escenas educativas para narrar lo pedagógico entre lo filosófico y lo literario”, cuestiona el lugar dominante del lenguaje jurídico en la escuela. Dice que cuando se cree que “si hay reglas todo va a estar bien”, se corre el riesgo de “apagar lo humano, lo que nos mueve, lo que nos afecta”. Si bien es importante tener mapas (planificaciones), también es necesario ser docentes territoriales: construir vínculos genuinos, reconocer al otro y respetar sus particularidades.

Alumnas: Robledo Bianca, Micaela Gómez y Nava, María Agustina

"La educación inicial es

un derecho de los niños y las niñas; por ende, es una responsabilidad social, ética y política del Estado." (Ponce, 2017, p. 21)

Hola a todas!! En este apartado, cada una podrá sumar el párrafo de cinco líneas con las ideas de las autoras leídas en clases.

Continuaremos conversando, para seguir enmarcando el seminario de instituciones educativas. Las leemos. Por favor, recuerden subir su participación hasta el lunes 28/4 a las 20 hs.Saludos. Las profesoras.

La mujer trabajadora , fue atendida por el servicio de guarderia maternal , 80 se denominó la educación infantil Preescolar a nivel inicial.

Niños de 45 a 6 años, en el 90 obligatoriedad de la sala de 5 años ,2006 ley 26.206 niños de 45 días a 5 años jardín maternal, jardín de infantes.

Nos muestra el autor los cambios rotundos de los jardines infantes , a lo largo del tiempo.

Vinculando los textos con trabajados y los videos de "Río marrón" destacamos algunos puntos importantes:

- que la educación no debe ser para pocos.

- que no es un lugar de asistencialismo ni de alfabetización estrictamente, que en el jardín se aprende con otros y otras.

- que hay una diversidad de modelos institucionales, proyectos y programas que dan sentido.

- que para acompañar a una infancia se necesita una tribu y una desición institucional fuerte y cooperadora.

- el respeto por los tiempos.

- lo valioso de generar vínculo entre las familias y la comunidad.

- ser garantes de derecho y pensar mundos posibles.

"Para acompañar a las infancias hace falta una tribu" (Alejandra Bianciotti, vicedirectora del Jardín de infantes Río Marrón)

A partir de las reflexiones sobre las lecturas, videos y experiencias compartidas en clase, las invitamos a expresar es un breve escrito de 2 o 3 párrafos aquello que les haya impactado o resonado significativamente.

Reformar el modo en que pensamos la situación de enseñanza implica comprenderla de otra manera. El docente se ubica en otro lugar,(...) como un provocador de situaciones ricas de aprendizaje desde una intervención previamente organizada, pero también dejándose provocar por el acontecimiento que surge del encuentro con los otros. (...) Poner énfasis en la "enseñanza" requiere de un docente que bosqueje qué quiere que sus alumnos aprendan, y en consecuencia, qué camino o ruta, entre varias alternativas, decide tomar para ello. (Candia, 2016, p.26)

Les pedimos que cada grupo, escriba aquí las categorías analizadas en clases, luego de las lecturas de Candia (2016) y Brailovsky (2016).