importancia de la educación artística en la escuela hoy. La producción será digital con el uso de CANVA o similar, se puede realizar de manera grupal hasta 5 integrantes. Link al programa en línea: https://www.canva.com/

Tutorial general de CANVA: https://www.calameo.com/read/006228982dda726ebabe8?page=1

Específica nombre y apellido de cada integrante del grupo.

Fecha de entrega y socialización oral: 29 de abril

Ornella Prado.

•Observando el accionar de los directivos de la institución, podemos determinar que el modelo utilizado de gestión (cuestión de papeles), no genera un resultado positivo ya que desencadena más conflictos y violencia entre los alumnos y directivos.

Además, queda en evidencia que la convivencia entre ambas partes resulta conflictiva debido a que imponen la disciplina desde la violencia.

La acción reparadora es cuando el nuevo vigilante en vez de castigar al niño responsable de golpear al anterior vigilante, le aplica una sanción enviándolo a realizar tareas de enfermería cuidando al vigilante agredido. Gracias a esta sanción y accionar del nuevo vigilante, el niño toma conciencia de lo que hizo, reflexionando de su accionar.

• Descripción del Conflicto 1;

  Se da en el pasillo de la institución, el alumno LAQUIRRI agrede físicamente al profesor MAX con una trampa, LAQUIRRI busca vengarse del profesor por haberlo castigado por romper cristales.

  El Director aplica un castigo a todo el colegio, debido a que no declaran quien es el actor del hecho, el cual se basa en pasar 6 hs en una celda aislados de sus compañeros.

  Por otro lado el nuevo profesor, se entera quien es el actor del hecho decidiendo no informarle al director y le aplica una sanción reparadora esta consiste en trabajar en la enfermería cuidando del profesor Max hasta su recuperación.

• Análisis;

  Podemos decir que el Director aborda el conflicto posicionándose en el modelo de la cultura de Papeles, ya que el director remarca que a partir de el principio accion-reaccion aplicara el castigo, entonces este se basa en el disciplinamiento de los alumnos porque utiliza el mecanismo de castigo, los cuales se ejercen sobre los sujetos que cometen alguna infracción a las normas o leyes de la institución, son formas de provocar dolor o psíquico a la persona que ah cometido la falta.

  
  

  En el caso del nuevo profesor tiene un posicionamiento contrario, el cual aborda los conflictos a partir de la cultura de concertación, el cual se basa en la negociación del conflicto, tomándolo como parte de la convivencia.

  El profesor negocia con el alumno actor de la infracción acordando que no le dira al director quien fue, y a cambio le aplica una sanción reparadora.

• Descripción Segundo Conflicto; Alumno dibuja al profesor burlándose de el en el pizarrón frente a sus demás compañeros, el profesor ingresa al aula lo ve y le aplica un castigo.

• Análisis del segundo conflicto;

  el profesor lo dibuja al alumno y lo humilla frente a sus compañeros, aplicándole un castigo psíquico

  
  

En el fragmento de los coristas podemos ver y hacer mención de uno de los conflictos que suceden, dónde hieren al conserje en su rostro, esto conlleva a que el director organice una reunión con profesores y alumnos en el patio para saber quien es el culpable. Al no haber cooperación de los alumnos, el mismo director puso en una situacion difícil a uno de sus profesores para que elija un niño al azar y tenga un castigo hasta que el culpable se presente.

El conflicto se resuelve por medio de cuestion de papeles, siguiendo estrictamente el curriculum, sin dialogar dicho problema siendo el niño inocente castigado en vez de culpable. Además, todo el grupo de estudiantes se quedaban sin visitas, generando un castigo ejemplar, causando miedo en ellos.

Luego el alumno que cometió lo sucedido logra llegar a un acuerdo con un profesor, donde el cuidara al portero agredido a cambio de no comentarle al director de su acto, llegando a una negociacion.

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Grupo: Franchesca Marotti, Melisa Carretero, Rita Calvo, Ariadna Martin y Lucia Santillan.

En la actualidad, las efemérides buscan destacar el papel protagonista de los sectores populares en la construcción y desarrollo de nuestro país, enfocados en comprender sus experiencias y perspectivas. 

2- Luego de debatir entre compañeros de diferentes edades, llegamos a la conclusión de que las características de los actos y como estos se realizaban, dentro de nuestras experiencias, eran diferentes dependiendo el contexto y el tiempo en el que sucedían, como por ejemplo, en el caso de dos integrantes de este grupo los actos eran organizados principalmente por los docentes de música, educación física y artes, a diferencia de el resto de los participantes, que en su escuela, de los actos se encargan los profesores de lengua, matemática, ciencias sociales, etc. 

Otra diferencia que pudimos observar fue el rol de los estudiantes en nuestras distintas escuelas, en uno de los casos, los estudiantes podían elegir que ser y si participar o no y en el caso de que nadie quiera o hayan personas de más se realizaba una votación. En el resto de las instituciones los estudiantes eran obligados a participar.

En lo que sí estamos de acuerdo es en que el docente de artes siempre tuvo un rol participativo en los actos escolares, generalmente en la realización de la decoración

Podemos ubicar el conflicto en la Cultura institucional, una cuestión de papeles, donde se encuadra la gestión formal, se establecen las jerarquias y lo normativo es lo fundamental, la escuela es como una maquina donde todo se resuelve a través de la normativo.

El Director representa la autoridad máxima y el rol autoritario del sistema educativo. Su enfoque disciplinario establece un ambiente donde el miedo y la obediencia son la norma. Su papel es el de "castigador", lo que marca su relación con los estudiantes, quienes lo ven como un enemigo en lugar de una figura de apoyo.

Los conflictos son negados. no se elaboran ni se resuelven.

El nuevo vigilante se ubica en una cuestión de concertación, que se caracteriza por privilegiar la negociación, se basa en la colaboración entre todos los actores involucrados en el proceso educativo. Este enfoque promueve un ambiente de diálogo y confianza, facilita la resolución de conflictos y contribuye a la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje.

Al participar en estas celebraciones, los alumnos desarrollan habilidades importantes como hablar en público, trabajar en equipo y ser creativos. También les permite reflexionar sobre el pasado y aprender lecciones que pueden ayudarles a construir un mejor futuro.Los actos y efemérides escolares son valiosos porque enriquecen el aprendizaje y fortalecen la identidad de los estudiantes. Función en la Educación:

•Promover el conocimiento de la historia y la cultura.

•Fomentar el respeto y la reflexión sobre valores y derechos.

•Servir como herramienta para el aprendizaje de la historia y la identidad nacional.

2) al debatir sobre nuestros actos escolares podemos compartir que coincidimos en que la organización estaba dada por los docentes. la docente de música era la encargada de los ensayos para aprender las diferentes canciones que.se nos Pedía cantar. y la docente de artes visuales era la encargada de toda la decoración del escenario y de la escuela. Por lo general todas participamos de los actos al ser mujeres Teníamos siempre los mismos papeles damantigua negrita vendedora ambulante. Algunas actuábamos y otras leíamos.

Los actos son una oportunidad valiosa para aprender, reconocer y celebrar momentos importantes de la historia que han atravesado el pueblo argentino.

-Los Actos con bandera y la enseñanza de la historia Argentina en la escuela, cumplía un rol central ya que permitía que de algún modo se amalgamara la identidad Argentina.

-Hoy en día se pone en juego el "¿Cómo desde las escuelas podemos re visualizar acontecimientos del pasado?", esto se logra poniendo el punto en el rol que tuvieron los sectores populares en nuestra historia, siendo así la escultura el mejor sector que hay para trabajar en eso.

En relación a como vivenciamos los Actos escolares en nuestra biografía escolar, entre todos logramos acordar que:

¿Quién organizaban los actos?

-En nuestro caso creemos que los directivos en un primer lugar, luego se le asignaba a algún año en particular, la maestra era quien daba los versos para decir.

¿Cuál era el lugar del docente de las artes visuales?

-El rol era siempre el mismo , decorar el área donde iban a hacer el acto, también otro rol central que destacamos es el del profe de música que también junto a la profesora de artes se encargaban de "sonorizar y poner lindo el acto".

¿Los estudiantes participaban?

-Depende el acto, cuando éramos más chicos casi todo el curso participaba y a medida que fuimos creciendo ya dejaban a elección de cada alumno.

Entre los años de 1875/1910, Argentina se encontraba pasando por la llegada de una oleada de inmigrantes, la cual provocó el surgimiento de una organización del estado nacional y del sistema educativo, y con ellos, de los actos y las efemérides escolares.

Los recién llegados a la Argentina no poseían nada que los atase a dicha tierra, todos poseían su propia cultura y no tardaron en dividirse en diferentes grupos según su lugar de procedencia. Fue así que las efemérides se convirtieron en una herramienta para crear una conexión entre estos grupos con su nueva tierra, construyendo una conciencia histórica y nacional en los futuros ciudadanos argentinos.

Actualmente, los actos y efemérides siguen siendo llevados a cabo dentro de las instituciones escolares, pero ya no en busca del mismo objetivo que en sus inicios. Con ellos se busca conocer, valorar, cuestionar, pensar y aprender sobre los acontecimientos pasados en nuestro país, su desarrollo y construcción y el papel que ocuparon los sectores populares en la historia.

•En segundo lugar, les proponemos realizar un debate grupal en función a cómo vivenciaron los actos escolares en su biografía personal. Algunas preguntas disparadoras pueden ser: ¿Quiénes organizaban los actos? ¿Cuál era el lugar del docente de artes visuales? ¿Qué estudiantes participaban? ¿En qué roles?, entre otras. Posterior al debate, realizar una reflexión grupal, la misma puede ser materializada mediante un audio o texto breve.

Desde nuestras vivencias, los actos escolares eran organizados por les docentes de literatura, historia, ciencias sociales y/o de construcción de la ciudadanía.

Los actos escolares como todos los años, reúnen a los docentes, directivos, alumnos y familias en patios y/o aulas.

Cuando cumpliamos con el rol de alumne, muchas veces descubrimos que los recuerdos de la escuela están llenos de agujeros; olvidamos fórmulas y reglas, se nos superponen en la memoria conceptos, y las fotos de los próceres de los libros de texto se mezclan con los rostros de los docentes que nos conducían por sus historias. Pero casi siempre recordamos ese día en que, con nervios participamos de un acto; esa vez que bailamos en el corazón; aquel acto en que cantamos juntos alguna canción. Los actos escolares dejan huellas, tanto en los alumnes como en les docentes y en las familias, dejando muchos recuerdos y sentimientos hermosos que tal vez luego no sean vueltos a sentir o experimentar.

La efeméride era una especie de cemento social que contribuyo a la formación de la identidad Argentina la cual se encontraba en un contexto con gran cantidad de inmigrantes.

La significación mas importante hoy en día es la de como desde la escuela podemos trabajar ciertos acontecimientos del pasado poniendo sobre todo el énfasis en el rol y protagonismo que tuvieron los sectores populares en la construcción de nuestro país.

-Actividad 2; Debatimos en el grupo sobre quienes organizaban los actos escolares, la mayoría recordamos a las profes de grado en general, alguna profe de artes visuales con la cual decorábamos el salón de acto,preparando alguna canción con la profe de música, también estar realizando alguna coreo con la profe de educación física, o algún numero teatral.

Algunos recordamos que participaba el que quería, y otro que iban rotando los participantes del acto. Los roles eran elegidos algunas veces y otra veces otorgados por las docentes.

Finalmente, nuestra postura es desde una mirada actual, donde el docente de artes visuales tiene que participar, contextualizar, y no aportar solamente valor estético. El estudiante descubre, imagina y es creativo, no con solo con una producción manual contextualizada, sino con una realización de sentido, donde los estudiantes puedan ser parte.

No estamos de acuerdo con este modelo pasado, por que no nos interiorizaba o transmitía conocimientos, ni sentimientos acerca de las tareas que estábamos realizando.

La modalidad que utilizábamos era la tradicional, adquiríamos conocimientos de las prácticas a partir de saberes ya establecidos teniendo la oportunidad de crear nuestras propias producciones ej: trabajábamos con carpetas haciendo collages y pinturas, o en algunos casos colaborando en los actos