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      <title>El aprendizaje basado en problemas y el metodo de caos by Jesica Albor</title>
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      <description>Conocimiento de la entidad. Contextos e indica</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2021-12-08 22:56:59 UTC</pubDate>
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         <title>PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)</title>
         <author>jezzoc1224</author>
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         <description><![CDATA[<div>• Planteamiento de una situación del problemas<br>• Su construcción análisis y solución construye el foco central de la experiencia&nbsp;<br>• La enseñanza promueve la enseñanza del proceso de indignación y resolución del problema</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-08 23:08:32 UTC</pubDate>
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         <title>Características básicas del ABP </title>
         <author>jezzoc1224</author>
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         <description><![CDATA[<div>• Compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situación problema.&nbsp;<br>• Organiza el currículo en torno a problemas holistas que generan en los estudiantes aprendizajes significativos e integrados .<br>• Crea un ambiente de aprendizaje en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar y los guían en su indagación, lo que les permite alcanzar niveles más profundos de comprensión&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-08 23:38:07 UTC</pubDate>
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         <title>Habilidades que se busca desarrollar</title>
         <author>jezzoc1224</author>
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         <description><![CDATA[<div>• Abstracción: implica la representación y manejo de ideas y estructuras de conocimiento con mayor facilidad y deliberación.<br>• Adquisición y manejo de información: conseguir, filtrar, organizar y analizar la información proveniente de distintas fuentes.&nbsp;<br>• Comprensión de sistemas complejos: capacidad de ver la interrelación de las cosas y el efecto que producen las partes en el todo y el todo en las partes, en relación con sistemas naturales, sociales, organiza tivos, tecnológicos, etcétera.&nbsp;<br>• Experimentación: disposición inquisitiva que conduce a plantear hipótesis, a someter las a prueba y a valorar los datos resultantes&nbsp;<br>•&nbsp; Trabajo cooperativo: flexibilidad, apertura e interdependencia positiva orientadas a la construcción conjunta del conocimiento.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-08 23:44:03 UTC</pubDate>
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         <title>Principios básicos</title>
         <author>jezzoc1224</author>
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         <description><![CDATA[<div>• La enseñanza basada en problemas inicia con la presentación y construcción de una situación problema o problema abierto, punto focal de la experiencia de aprendizaje y que da sentido a la misma.&nbsp;<br>•Los alumnos asumen el rol de solucionadores de problemas, mientras que los profesores fungen como tutores y entrenadores.&nbsp;<br>&nbsp;• La situación problema permite vincular el conocimiento académico o contenido curricular a situaciones de la vida real, simuladas y auténticas.&nbsp;<br>• La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso; se maneja una evaluación auténtica centrada en el desempeño que incluye la autoevaluación.<br>• Aunque no siempre se plantean situaciones de ABP multidisciplinarias, es importante considerar dicha posibilidad y no perder la naturaleza integradora u holista del conocimiento que se buscan en este tipo de enseñanza.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-08 23:46:26 UTC</pubDate>
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         <title>Principios educativos</title>
         <author>jezzoc1224</author>
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         <description><![CDATA[<div>• Diseño curricular<br>• El entranamiento cognitivo </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-08 23:48:26 UTC</pubDate>
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         <title>La importancia del rol docente como tutor en el ABP</title>
         <author>asiul0217</author>
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         <description><![CDATA[<div>Recordemos que el maestro a cargo de un grupo debe ser una guía, un acompañamiento en el proceso de aprendizaje del alumno. Se debe incitar a los estudiantes de lograr una reflexión y&nbsp; comprensión de los problemas abordados, asegurando que todos sean partícipes de modo activo en el proceso del grupo.<br>Tomando en cuenta ciertas actitudes y aptitudes a considerar:<br><br>-Modela, entrena, apoya, se retira<br>-Invita a pensar.<br>-Supervisa el aprendizaje&nbsp;<br>-Prueba y desafía el pensamiento de los alumnos&nbsp;<br>-Mantiene a los estudiantes involucrados<br>-Supervisa y ajusta el nivel de dificultad del reto<br>-Maneja la dinámica del grupo<br>-Mantiene el proceso en<br>movimiento.<br><br>De tal manera que el alumno pueda solucionar y construir aprendizajes significativos, mediante la participación activa y colaborativa, siendo comprometido y responsable, para que así se logre una automotivación y una autoplanificación.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-09 00:14:10 UTC</pubDate>
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         <title>LOS PROBLEMAS ABIERTOS</title>
         <author>jezzoc1224</author>
         <link>https://padlet.com/jezzoc1224/c83i7fmrtoxmupqs/wish/1937356604</link>
         <description><![CDATA[<div>No es posible resolverlos con absoluta certeza; existe incertidumbre.<br>No pueden describirse o caracterizarse completa ni unívocamente.<br>Existe más de una sola opción de solución, aunque en función de distintos criterios (éticos, científicos, económicos, técnicos, etc.), alguna de las cuales resulta más pertinente o viable.<br>Generan controversia, aun entre expertos, por lo que se requiere analizar los distintos puntos de vista o necesidades de los actores participantes.<br>La información existente sobre los mismos está sujeta a distintas interpretaciones.<br>Con frecuencia deben abordarse repetidamente a lo largo del tiempo en la medida en que cambian los modelos explicativos o teóricos que dan cuenta de los mismos, o bien cuando cambian los enfoques de intervención o las condiciones mismas en que se manifiesta la situación problema, y por ende se dispone de más o diferente información al respecto.<br>Pueden abordarse mediante procesos de solución de problemas que emplean la información de manera cada vez más compleja.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-09 03:49:45 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>jezzoc1224</author>
         <link>https://padlet.com/jezzoc1224/c83i7fmrtoxmupqs/wish/1937357699</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2021-12-09 03:50:34 UTC</pubDate>
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         <title>¿EXISTE EVIDENCIA EN FAVOR DEI. ASP?</title>
         <author>jezzoc1224</author>
         <link>https://padlet.com/jezzoc1224/c83i7fmrtoxmupqs/wish/1937358497</link>
         <description><![CDATA[<div>La investigación conducida entorno a experiencias de enseñanza basadas en el ABP, considerando distintas poblaciones estudiantiles, disciplinas, variantes del modelo y niveles escolares, es muy amplia.&nbsp;<br>La solución de problemas ocurre por medio del autoestudio y la discusión en grupos pequeños guiados por un docente-facilitador miembro de la facultad. Los alumnos abordan los problemas particulares antes de la instrucción formal sobre los conceptos científicos fundamentales.&nbsp;<br><br>ABP resulta significativamente superior en las actitudes y opiniones de los alumnos sobre la enseñanza recibida, mientras que las mediciones de desempeño clínico<br>y conocimiento factual no mostraron diferencias estadísticas significativas entre las modalidades de enseñanza analizadas, si bien en el primer caso la tendencia<br>favoreció a los alumnos formados en ABP y en el segundo a los que aprendieron con métodos más convencionales.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-09 03:51:08 UTC</pubDate>
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         <title>Inicios </title>
         <author>ivoycamb255</author>
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         <description><![CDATA[<div>El ABP comenzó en la década de los setenta en la educación medica y de negocios.<br>Arends (2004): Las modalidades que adopta el ABP son atribuidas a las teorías constructivistas del aprendizaje.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-09 04:40:50 UTC</pubDate>
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         <title>¿Cómo se trabaja? </title>
         <author>ivoycamb255</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se trabaja en una doble vertiente:<br>*Nivel de diseño del currículo&nbsp;<br>*Estrategia de enseñanza<br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-09 04:44:47 UTC</pubDate>
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         <title>Sirve para.....</title>
         <author>ivoycamb255</author>
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         <description><![CDATA[<div>*Fomentar el aprendizaje activo&nbsp;<br>*Aprender mediante la experiencia practica y la reflexión&nbsp;<br>*Desarrollar habilidades del pensamiento y toma de decisiones<br>*Integrar conocimientos de diferentes disciplinas </div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-09 04:48:00 UTC</pubDate>
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         <title>Meta...</title>
         <author>ivoycamb255</author>
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         <description><![CDATA[<div>La meta de este tipo intervención educativa es que los alumnos aprendan a resolver problemas por si mismos, se requiere que el docente molde el proceso y las habilidades requeridas, así debe saber plantear las preguntas que los lleve al caso.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-12-09 04:56:35 UTC</pubDate>
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