Plantegem als alumnes com volen que sigui la seva aula per fer-la més agradable i motivadora. L’objectiu és transformar els espais freds de secundària en entorns més personals i inspiradors, fomentant així un ambient positiu i participatiu.

Per reduir el desordre a l’aula, proposo dues opcions: afegir calaixos a les taules o instal·lar prestatgeries perquè cada alumne tingui el seu propi espai.

Passos a seguir:
1. Explicar els rols a principi de curs.
2.Assignar-los de manera consensuada.
3.Fer un cartell amb les funcions i responsables.

Així es fomenta l’organització, la col·laboració i el compromís a l’aula.

Moltes dels nostres alumnes només 'senten' el català a l'escola i no el 'parlen' mai o gairebé mai... i acaben la ESO i el batxillerat amb un títol de nivell!!!

Seria una manera senzill de donar-li un petit impuls al tema.

També estaria bé fer-ho a recepció, esports.... però això ja són figues d'un altre paner

Àmbit Personal: facilitar els espais de diàleg i acompanyament amb els tutors assignats, calendaritzar les trobades, almenys una al trimestre per assegurar la seva realització. Potser una primera trobada per donar a conèixer la identitat del centre, el seu funcionament, la pastoral, dies assenyalats.... després d'altres per fer una mica de revisió de com està anant la tasca.

També obrir espais de diàleg col·lectius sobre revisió de tasca, com la dinàmica dels Smart Box (del grup que acompanya la Júlia) sé que molts cops ens sentim alienats per una realitat i un sistema que ho fomenten, però per part nostre és un moment on més necessitem compartir aquesta tipologia d'espais entre iguals.

Àmbit teoricopràctica: potser elaborar una sèrie de petites píldores audiovisuals sobre el funcionament d'aspectes pràctics, com el funcionament de l'Alèxia (mini formació), l'elaboració de volants de sortida, com elaborar un PI, com funciona la impressora, un mini croquis dels departaments de l'escola (un tríptic)...

També l'ús dels portàtils i la seva gestió. Massa oberts i accedeixen a webs no adients a l'escola.

No hi ha matèries optatives anuals i trimestrals de la modalitat humanística: són totes de l'itinerari social, científic i tecnològic.

Estem oferint un batxillerat humanístic/social on les úniques dues matèries humanístiques són el llatí i el grec a BTX1 i BTX2. No són ni les literatures a BTX2.

Personalment penso que és un problema greu per molts motius, un d'ells, per exemple, és que tanquem la porta automàticament a aquells alumnes que sí volen fer aquestes matèries, tant alumnes de l'escola com de fora.

Ús dels portàtils únicament com a eina pedagògica.  Elaborar i compartir criteris per l’ús escolar d’aquest aparell. Possibilitat de poder capar molt més l’accés a certs continguts.

Prioritzar de nou l’escriptura manual i ser curosos amb aquesta.

Crear un grup de professorat que es formi i després ens acompanyi a la resta amb un ús ètic, crític i pedagògic envers la  tecnologia: ús de la IA,  presència de la desinformació, programari lliure, etc...

Rebaixar l’hiperactivisme pastoral. Reduir “l’activitat puntual” per un procés que si és necessari acabi amb activitat o no. Per exemple: La cadena d’aliments, si la fem caldria està emmarcada prèviament en un treball sobre el dret a l’alimentació (es prou potent per ser una SA des de qualsevol matèria)

Seguir amb la insistència de fer els “bons dies”. És un gota a gota que va calant. (Veure si en aquest espai o en un altre creem una escola de meditació, acabaria també sent una eina d’autoconeixement i convivència pel nostre alumnat, molt necessària)

Aplicar criteris comuns de competència lingüística en totes les matèries respecte a la correcció lingüística (per exemple l’ortografia: criteris per avaluar proves escrites), l’elaboració de textos (per exemple redaccions de textos explicatius o argumentatius: un guió per la mateixa estructura en totes les matèries), oralitat (per exemple una rúbrica comuna per avaluar les exposicions),...

Desdoblar professorat, recuperar grups de suport (antics de reforç), per acompanyar l’aprenentatge de la llengua de forma més efectiva.

Aula d’acollida lingüística pels alumnes nouvinguts a l’escola.

Parelles lingüístiques per l’aprenentatge de la llengua (com a APS, com a voluntariat escolar, com a funcionament classe,...).

(Va més enllà de la llengua) Un ambient a l’ESO i BTX que convidi a valorar la cultura com un fet de creixement personal i transformació social: concursos literaris, actuacions musicals, exposicions de pintura,... clubs de lectura, biblioteques d’aula, conferències, optatives d’art, música, etc... Sortides al teatre curriculars, no curriculars,...

En un moment actual de discursos d’odi (de classe, racials, gènere,..) i de proliferació de la via bèl·lica com a solució dels nostres problemes cal apostar per ser una escola vertebrada entorn l’educació per la Justícia. A més és caràcter propi del nostre centre.

Podem aprofitar la tasca que ja fem i buscar aliances per exemple tots els tallers que l’ajuntament de forma gratuïta ofereix als centres.