Tendo em conta o espaço verde que a instituição oferece, possibilita às crianças a exploração livre do mesmo, faz com que as crianças tenham um contacto com a natureza, uma vez que são fundamentais para o seu desenvolvimento, como refere Oliveira-Formosinho & Araújo (2013) "(...) a natureza é percebida como um espaço para viver e experimentar, pleno de elementos diversos e similares que criam múltiplas oportunidades para a exploração e a aprendizagem." (p. 21 e 22).

Na medida em que as crianças tentam compreender/aprender tudo o que está ao seu redor,  essa experiência sensorial desenvolve ainda os sentidos, proporciona a curiosidade e providencia a imaginação das crianças, o contato e o brincar  na natureza proporciona uma articulação entre os saberes, permite que as crianças durante a sua exploração tenham um conhecimento interdisciplinar com as diferentes áreas, nomeadamente a nível motor, da matemática, da ciência e da linguagem, através da observação dos diferentes padrões existentes na natureza, a contagem dos vários objetos naturais à sua volta, o questionamento de vários elementos.

   É deveras importante o contato direto com a natureza no desenvolvimento físico, cognitivo e emocional da criança, criando desde cedo consciencialização  e preservação pelo ambiente. 

Num momento seguinte, foi pedido que recolhessem elementos da natureza, tais como: pedras, folhas, paus e bolotas. Com o intuito de explorar o que a natureza lhes pode oferecer, mas com o propósito de  recolher os materiais que  encontrassem no chão, de modo a não prejudicar a natureza.

Segundo as OCEPE (2016), é possível verificar que no sistema educativo da educação pré-escolar existe a interdisciplinaridade devido à articulação das diversas áreas, baseando-se em fundamentos e princípios comuns da pedagogia de educação de infância.

O desenvolvimento e aprendizagem são vistas como um conjunto do processo educativo, assim as áreas do saber são abordadas de forma integrada.

O educador tem o papel de articular a abordagem das áreas de conteúdo e domínios, integrando-os num processo flexível de aprendizagem.

Com isto, percebemos que neste documento orientador as diferentes áreas estão interligadas, de modo a haver interdisciplinaridade. 

De acordo com os diferentes contextos de estágio atuais, observamos que em certas situações se verifica a interdisciplinaridade, nas práticas pedagógicas. 

Discentes: Ana Gaudêncio, Carolina Pereira, Inês Figueiredo, Sofia Lopes

Duração: 60 minutos 

Descrição da atividade: A educadora acompanha as crianças até ao bosque da instituição com o intuito de as mesmas explorarem o espaço e observarem o que as rodeia. Cada criança com a disponibilidade de materiais que tem à sua volta pode brincar livremente e explorá-los de diferentes maneiras. As crianças aproveitam o momento para recolher os elementos da natureza, de forma a explorarem livremente e poderem usufruir deles em sala.

Área/Domínio: 

Área de Formação Pessoal e Social 

Domínio: Independência e autonomia

• Saber cuidar de si e responsabilizar-se pela sua segurança e bem-estar.

Domínio: Consciência de si como aprendente

• Ser capaz de participar nas decisões sobre o seu processo de aprendizagem.

Domínio: Convivência democrática e cidadania

• Desenvolver uma atitude crítica e interventiva relativamente ao que se passa  no mundo que a rodeia.

• Conhecer e valorizar manifestações do património natural e cultural, reconhecendo a necessidade da sua preservação

  
  

Área do Conhecimento do Mundo

Domínio: Abordagem às ciências e Subdomínio: Conhecimento do mundo físico e natural

• Compreender e identificar diferenças e semelhanças entre diversos materiais (metais, plásticos, papéis, madeira, etc.), relacionando as suas propriedades com os objetos feitos a partir deles.

• Descrever e procurar explicações para fenómenos e transformações que observa no meio físico e natural.

• Manifestar comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente.

  
  

Área de Expressão e Comunicação

Domínio: Educação Física

• Dominar movimentos que implicam deslocamentos e equilíbrios como: trepar, correr, saltitar, deslizar, rodopiar, saltar a pés juntos ou num só pé, saltar sobre obstáculos, baloiçar, rastejar e rolar.

Papel do educador/a: Instrução parcialmente guiada, por parte da educadora, incentiva a aprendizagem por descoberta. De acordo com as OCEPE (2016), nesta atividade a educadora “Incentiva as crianças a encontrarem as suas formas próprias de resolução de problemas, ajudando-as quando recorrem ao/à educador/a.”; “Estimula a curiosidade das crianças, chamando a atenção para o que as rodeia, e questiona as suas observações.”; “Apoia as crianças a relacionar o que já sabem com o que aprendem de novo.” (pp.37 e 39)

Pretende-se que a educadora proporcione este momento de exploração, para que as crianças tenham o sentido de respeito e preservação da natureza. 

Avaliação: As crianças seriam avaliadas quanto ao envolvimento na atividade, a sua capacidade e autonomia de explorar e brincar na natureza, bem como as interações uns com os outros e o respeito que têm pelo ambiente.

• Explorar de um ambiente educativo diferente;

• Sensibilizar e incutir o respeito pelo ambiente nas crianças;

• Proporcionar aprendizagens enriquecedoras e diferentes nas crianças, estimulando a sua curiosidade inata pelo mundo ao seu redor;

• Utilizar elementos naturais nas expressões artísticas;

•  Explorar o material recolhido interligando as várias áreas do saber nas atividades propostas.

Duração: 30 minutos 

Descrição da atividade: Com os materiais recolhidos no dia anterior, a educadora na manta disponibiliza os materiais às crianças, pretende-se que as mesmas explorem primeiro os materiais, vejam as diferenças existentes entre si e façam a divisão de acordo com as suas características.

Depois dispõe na manta quatro caixas de esferovite e questiona as crianças, se: “Os elementos presentes são todos iguais?”; "Têm todos a mesma cor?"; "Todos o mesmo tamanho"; "Todos a mesma forma?", com as respostas das crianças a educadora, auxilia as mesmas na distribuição dos materiais pelas diferentes caixas. Dentro, fora, cima em baixo.

Área/Domínio: 

Área de Formação Pessoal e Social 

Domínio: Independência e autonomia

• Saber cuidar de si e responsabilizar-se pela sua segurança e bem-estar.

Domínio: Consciência de si como aprendente

• Ser capaz de participar nas decisões sobre o seu processo de aprendizagem.

Domínio: Convivência democrática e cidadania

• Desenvolver uma atitude crítica e interventiva relativamente ao que se passa  no mundo que a rodeia.

• Conhecer e valorizar manifestações do património natural e cultural, reconhecendo a necessidade da sua preservação

Área do Conhecimento do Mundo

Domínio: Abordagem às ciências e Subdomínio: Conhecimento do mundo físico e natural

• Compreender e identificar diferenças e semelhanças entre diversos materiais (metais, plásticos, papéis, madeira, etc.), relacionando as suas propriedades com os objetos feitos a partir deles.

• Descrever e procurar explicações para fenómenos e transformações que observa no meio físico e natural.

• Manifestar comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente.

  
  

Área de Expressão e Comunicação

Domínio: Linguagem Oral e Subdomínio: Comunicação Oral

• Compreender mensagens orais em situações diversas de comunicação.

Área de Expressão e Comunicação

Domínio: Matemática e Subdomínio: Medida

• Compreender que os objetos têm atributos mensuráveis que permitem compará-los e ordená-los.

• classificação de objetos

  
  

Papel do educador/a: Instrução parcialmente guiada, por parte da educadora, incentiva a aprendizagem por descoberta. De acordo com as OCEPE (2016), nesta atividade a educadora “Incentiva as crianças a encontrarem as suas formas próprias de resolução de problemas, ajudando-as quando recorrem ao/à educador/a.”; “Estimula a curiosidade das crianças, chamando a atenção para o que as rodeia, e questiona as suas observações.”; “Apoia as crianças a relacionar o que já sabem com o que aprendem de novo.” (pp.37 e 39)

Pretende-se que a educadora proporcione este momento de exploração, para que as crianças tenham . 

Avaliação: As crianças seriam avaliadas quanto ao envolvimento na atividade, a sua capacidade e autonomia de explorar os elementes da natureza, bem como as crianças dividem os materiais pelas diferentes características que apresentam.

Descrição da atividade: A educadora vai com as crianças à sala dos computadores, para pesquisarem sobre a preservação do ambiente, antes de irem ao bosque realizar a exploração dos diferentes materiais e a recolha dos mesmos, a educadora mostra às crianças uma exposição virtual sobre o ambiente, de modo a sensibilizar as crianças para a preservação e consciencialização do ambiente.

Após a visualização da exposição virtual teremos um diálogo em grande grupo, com o intuito de perceber o que elas reteram da exposição.

Área/Domínio: 

Área de Formação Pessoal e Social 

Domínio: Convivência democrática e cidadania

• Desenvolver uma atitude crítica e interventiva relativamente ao que se passa  no mundo que a rodeia.

• Conhecer e valorizar manifestações do património natural e cultural, reconhecendo a necessidade da sua preservação

  
  

Área do Conhecimento do Mundo

Domínio: Introdução à metodologia científica

• Apropriar-se do processo de desenvolvimento da metodologia científica nas suas diferentes etapas: questionar, colocar hipóteses, prever como encontrar respostas, experimentar e recolher informação, organizar e analisar a informação para chegar a conclusões e comunicá-las.

Domínio: Abordagem às ciências e Subdomínio: Conhecimento do mundo físico e natural

• Manifestar comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente.

Área de Expressão e Comunicação

Domínio: Linguagem Oral e Subdomínio: Comunicação Oral

• Compreender mensagens orais em situações diversas de comunicação.

Papel do educador/a: Instrução parcialmente guiada, por parte da educadora, incentiva a aprendizagem por descoberta. De acordo com as OCEPE (2016), nesta atividade a educadora “Incentiva as crianças a encontrarem as suas formas próprias de resolução de problemas, ajudando-as quando recorrem ao/à educador/a.”; “Estimula a curiosidade das crianças, chamando a atenção para o que as rodeia, e questiona as suas observações.”; “Apoia as crianças a relacionar o que já sabem com o que aprendem de novo.” (pp.37 e 39)

Para o momento da pesquisa a educadora organiza um ambiente educativo para proporcionar às crianças conforto, para poder apoiar a criança durante a pesquisa, a educadora segundo as OCEPE (Silva, 2016), “Disponibiliza diferentes fontes e meios para apoiar o processo de descoberta, tais como: materiais de consulta (livros, jornais, vídeos, fotografias, mapas, internet, etc.)”. (p.87)

Avaliação: As crianças seriam avaliadas quanto ao envolvimento na atividade, bem como as interações uns com os outros e o respeito que têm pelo ambiente.

Torna-se um trabalho elaborado em grande grupo, de maneira a proporcionar o melhoramento de competências sociais, de colaboração e criação de autoestima. Uma outra diretriz é que as aprendizagens ficam mais significativas perante os interesses das crianças, na qual está presente uma intencionalidade educativa. 

Pretende-se que a criança se sinta motivada e realizada com as aprendizagens que está a vivenciar, de modo que todas as crianças possam participar, mesmo aquelas que são menos cooperantes e participativas. (Oliveira et al., 2022) 

De acordo com o Ministério da Educação (1998) “Aprendem competências sociais, de funcionamento em grupo e em democracia, aprendem a cooperar, a negociar, a fazer trabalho em equipa e a descobrir formas de liderança.” (Ministério da Educação, 1998, p.153) 

As crianças na idade pré-escolar manifestam uma curiosidade inata e uma imensa motivação para conhecerem e entenderem o ambiente que as rodeia. Para as crianças, a observação de algo diferente suscita logo um enorme interesse para descobrirem. Na circunstância específica abordada, a capacidade de observação do meio ambiente serviu de inspiração para o nosso projeto. 

O presente projeto, pela sua parte, foi dado de maneira a dar possibilidade às crianças de realizarem atividades integradas, atendendo principalmente da Área do Conhecimento do Mundo, Expressão e Comunicação e nos de Educação Artística.