Jedem Schüler wird eine Rolle zugeteilt und jeder bekommt 5€ (Spielgeld?) in die Hand gedrückt. Für 20-25 Minuten müssen sie sich in die Rolle einfinden und untereinander handeln/tauschen/Geld verteilen mit dem Ziel, dass am Ende das Geld so verteilt ist, dass es in ihren Augen gerecht ist —> Frage dabei: wenn eine Person mehr braucht als die andere, soll sie dann auch mehr bekommen, auch wenn sie ggf. nichts dafür tut? (Rollen Beispiele: Hartz-IV-Empfänger, alleinerziehende Mutter, Obdachloser, Bäcker, Geschäftsmann, etc.) -> Beobachtung: bekommt jeder einfach gleich viel Geld oder hat der eine mehr, der andere weniger?

Themeneinführung:
- Video: „Bedingungsloses Grundeinkommen erklärt“

-> dazu: Arbeitsauftrag (Begriffe klären, Lückentext)

Partnerarbeit:
-Fragen zu zweit beantworten

· „Würde ein BGE die Welt gerechter machen?“

· „Würdest du noch arbeiten/zur Schule gehen, wenn für dein Einkommen gesorgt wäre? Was würdest du mit dem Geld machen?“

· „Denkst du, durch die Umsetzung vom BGE werden bestimmte Jobs nicht mehr erledigt? (z.B. Müllmann)?“

Selbstreflektion:
- Gib kurz in deinen eigenen Worten wieder, was du unter dem BGE verstehst. (5 Sätze)

- Denkst du, das BGE würde die Welt gerechter machen?
-> Anlegen Pro/Kontra - Liste

- Was ist die Idee des BGE?

Bezug zur Bibel (Matthäus 20, 1-16) - 20 Minuten
Arbeitsauftrag + gemeinsamer Austausch
-> „Was bedeutet gerechter Lohn?“
-> „Ist Lohn von Leistung abhängig?“

-> „Wie ging es in der Arbeitswelt zur Zeit Jesu vor sich?“
-> „Was war ein Tageslohn wert?“

=> Parallele ziehen zum Konzept des BGE

Selbstreflektion:
 „Wie unterscheidet sich Jesus Verständnis von gerechtem Lohn zur heutigen Gesellschaft?“

BGE – Modelle im Vergleich – 10 Minuten
- Einzelauftrag: „Experte werden“
-> Jeder bekommt 1 von 4 Modellen zugeteilt und ein Informationsblatt dazu

-> Wichtigste Infos rausschreiben und Tabelle anlegen, in der nachher alle 4 Modelle stehen 

Selbstreflektion:  - 5 Minuten
Welchem Modell würde man sich am ehesten zuordnen und warum?

Recherchearbeit: Langzeitstudie Finnland – 20 Minuten
- Einzel-/Partnerarbeit

· Stichprobengröße? „Was lief gut?“ „Was lief schlecht?“

· Haben die Finnen es umgesetzt?

-> Rest: HA; Pro/Kontra – Liste ergänzen

- Positionierung im Klassenzimmer, Podium eröffnet

Podiumsdiskussion – 30 Minuten
„Soll das BGE (z.B. in Höhe von 1.000 Euro) in Deutschland eingeführt werden?“

Entscheidung – 5 Minuten
- Klasse muss sich für eine Seite entscheiden, ggf. Kompromiss eingehen

- Letzte Frage klären

 

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