1. Dentro de la planificación institucional se debe asumir el enfoque pedagógico de evaluación.

2. El enfoque pedagógico permite seguimiento al proceso de aprendizaje

3. El enfoque pedagógico orienta la forma de fortalecer a la institución.

4. A demás ,el enfoque pedagógico permite que el educando profundice y enriquezca su capacidad de aprender a aprender, formular y asumir preguntas, inferir o concluir, asumir desafíos, tomar decisiones, argumentar, etc.

AMBITO PEDAGOGICO.

La evaluacion debe lograr que los educadores puedan reconocer y afianzar los alcances de sus aprendizajes.

AMBITO ORGANIZACIONAL.

La evaluacion visualiza y constata la forma de organizar los procesos institucionales.

AMBITO ADMINISTRATIVO.

La evaluacion visualiza y consta si la direccion realizo gestiones para un aprendizaje productivo.

A nivel general: Fortalecer el desarrollo institucional en todos sus ámbitos.

• A nivel de cada área o ámbito de la planificación institucional:

Pedagógica.- Generar un proceso de afianzamiento y retroalimentación de los aprendizajes para que los educandos sepan sus fortalezas y debilidades para toma de decisiones sobre la continuidad de sus estudios .

Organizacional.- Generar información necesaria para realizar ajustes para fortalecer el cumplimiento del propósito pedagógico.

Administrativo. Asumirla marcha de la institución en función de los propósitos pedagógicos para orientar y gestionar decisiones administrativas

Evaluación diagnóstica o pre-evaluación

Se tienen en cuenta las fortalezas, debilidades, conocimientos y habilidades de un alumno antes de la formación. Principalmente, sirve para conocer el punto de partida. Es una base desde la que trabajar los conocimientos que los alumnos van a adquirir durante el programa formativo.

Evaluación formativa

Se evalúa el rendimiento de un alumno durante la formación y, de forma general, se produce con regularidad durante todo el proceso de instrucción. Podríamos considerar la evaluación formativa como un repaso para poder revisar la calidad de la formación recibida por si fuese necesario realizar modificaciones en el método de enseñanza.

Evaluación sumativa

La evaluación sumativa apunta a valorar el alcance al cual han llegado los resultados más importantes al final de la instrucción. En la evaluación sumativa se mide el rendimiento de un estudiante al final de la formación. Es la forma de saber qué ha aprendido y qué no.

Evaluación basada en objetivos

Se mide el rendimiento de un alumno frente a una meta, un objetivo específico o estándar. Consiguiendo obtener datos y conclusiones más concretas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Evaluación referenciada en la norma

Compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio, por ejemplo, el promedio nacional para la materia Historia. Otro ejemplo es cuando el docente compara la calificación promedio de sus estudiantes con la calificación promedio de toda la escuela.

Evaluación ipsativa

Mide el rendimiento de un estudiante con los rendimientos previos de ese estudiante. Por lo que no se está comparando al alumno con otros estudiantes, se comparan los resultados actuales con los datos previos.

Cosas a tener en cuenta en toda evaluación educativa

Los y las docentes serán los encargados de realizar una observación continuada que requiere el proceso de evaluación. Y, según los objetivos que se pretendan evaluar, recurrirán al tipo de evaluación que mejor se ajuste.

Igualmente, a la hora de realizar la evaluación distinguimos varios sistemas o técnicas que se utilizan de forma complementaria: observación, pruebas, revisión de tareas y entrevistas.

Observación

Para ello, los profesionales cuentan con instrumentos como las listas de control, que permiten registrar ausencias o conductas en clase, o realizar escalas de estimación para detectar la frecuencia con la que se realizan determinadas tareas o conductas.

Es vital que el docente observe la evolución de cada alumno, actitudes en el aula, la relación con el resto de alumnado, sus progresos en las diferentes materias, sus dificultades… Con el fin de detectar posibles problemas de aprendizaje y adoptar las medidas necesarias.

Pruebas

• Pruebas de ensayo o de respuesta libre y abierta. El profesional plantea al alumno una cuestión y este la tendrá que desarrollarla con total libertad.

• Pruebas de respuesta limitada. Pueden ser textos en los que hay que rellenar huecos, preguntas con respuesta múltiple o de elección, de verdadero o falso.

• Pruebas prácticas, mapas conceptuales, de ordenar una serie de elementos en serie, entre otras.

Revisión de tareas

Permite ver cómo es el trabajo diario de cada estudiante. Su implicación, el tiempo que requiere para realizar las diferentes tareas y proyectos, si es constante… Por tanto, se trata de una evaluación continua y, a diferencia de los exámenes, no dependerá de si el alumno ha tenido un mal día o de si no ha sido capaz de abordar esa prueba.

Entrevistas

Las entrevistas con las familias de cada alumno proporcionan información sobre su entorno más próximo, si tiene algún problema familiar o cómo ha sido su adaptación a la escuela. Deben realizarse de forma regular, especialmente si hay problemas de aprendizaje o conducta.