Jugamos con la canción “Estatua” de Xuxa, la docente propondrá directamente la siguiente variante: Al detenerse la música (tipo marcha o batucada), los niños deberán frenarse, adoptando posiciones relacionadas con animales o personajes. Esto se repetirá varias veces mientras el adulto estimulará los cambios. 

Propuesta N°2: “Estatuas equilibristas”

La propuesta se basará en pedir a los niños jugar al mismo juego, pero adoptando posiciones con cierto desafío del equilibrio. Estas serán mantenidos con la tensión necesaria mientras el adulto juega a controlar las estatuas. Para llevar a la calma se invitará a los pequeños a imitar con el cuerpo lo que la docente hace con un globo de verdad.

Propuesta N°3: “Nos convertimos en cuadros”

Se comenzará como en la propuesta anterior, con la variante que se le entregará a cada alumno un aro, primero se permitirá la exploración libre.

Luego se les propondrá al detenerse la música (Mi cámara de fotos de Topa y Muni/la canción del click de Topa) los niños deberán frenarse, adoptando posiciones utilizando al aro como si fuera el marco de un cuadro. Mientras permanecen quietos el adulto recorrerá el espacio entre los niños, jugando a “controlar” la dureza y firmeza de esos cuadros, dramatizando que les saca fotos.

Actividades: 1) observar y explorar

                       2) taparse y aparecer

                       3) destapar al maestro
Adriana Lobianco

Recurso: cintas de 70 cm de largo, de raso, de colores

Actividades:

-Les entregamos a los niños una cinta a cada uno, y podemos estar atentos si tienden sus manos buscando un color preferido para dárselos.

-Guiamos una exploración de las cintas dirigida hacia las acciones de estirar y plegar la cinta, “haciéndola” larga, grande y corta, chiquita.

-Luego, proponemos hacer con el cuerpo lo que “hizo” la cinta “estirarse”, “hacerse largos”, “plegarse”, “hacerse chiquitos”. Ocupar mucho espacio, “finitos” y replegarse, achicarse en el espacio.

- A continuación, proponemos escuchar la música y sacar la cinta a bailar, “haciéndonos grandes”, “haciéndonos chiquitos”. La cinta baila arriba y luego baila por el piso. (Música de Vals)

-Terminamos haciendo juntos un camino de cintas que nos lleva afuera. Nos vamos haciendo equilibrio por ese camino. 

Consigna n° 1: Se les propondrá a los niños que busquen un sitio cualquiera en el espacio de la sala para poder sentarse. La docente les contará que “van a jugar” con porras. Ofrece una a cada niño y propone que recorran con ella todas las partes de sus cuerpos (dedos, manos, brazos, codos, hombros, cabeza, pies). La docente será la encargada de nombrarlas. 

Consigna n° 2: La docente propondrá a los niños ponerse de pié y hacer bailar la porra al ritmo de diferentes estilos musicales como: rock, clásica, pop, instrumental, etc. La docente estará atenta a las sugerencias que hagan los niños sobre los nuevos movimientos que se podrían realizar con la porra.  
 Consigna n° 3: para finalizar, se les pedirá a los niños que se recuesten sobre el suelo de la sala. La docente cantando una canción (que podría ser “Duerme Negrito” de Mercedes Sosa”), creando un ambiente de calma, pedirá a los niños que cierren los ojos y pasará su porra por encima de cada uno de los niños intentando que se relajen. 

-          Música “Adios Nonino” de A. Piazzola por André Rieu, Carlos Buono y The Johann Strauss Orchestra performing

-          Actividades propuestas :

·         Realizar actividades libre de exploración

·         Retomar actividades anteriores “ Aparecer, desaparecer”

·         Tapar otras partes el cuerpo, descubrirlas

·         Llevar la tela “volando”

·         Llevar “arrastrando”

·         Tomar propuestas originales de los niños, motivar su repetición por parte de otros / del grupo

·         A la incorporación del sonido, continuar con el movimiento

Observar : posibilidades de imitar, de inaugurar movimientos. De adecuar movimiento al sonido
Adriana Lobianco ( 2da. intervención Expresión Corporal)

 

Hola Colegas... Creo que inauguro la sección de arte y cultura, un aspecto de los lenguajes artísticos que disfruto mucho con mis alumnos. Sin ir más lejos, hoy tuvimos la oportunidad de  ir al Museo de Bellas Artes de Tandil, a una muestra de res artistas locales que se destacan en esculturas, pintura e instalaciones.... IMPERDIBLE LA EXPERIENCIA!!!
Bueno, les dejo la selección de cuatro imágenes para trabajar en Sala de Bebés. (http://www.bellasartes.gob.ar/exhibiciones/roberto-plate.)
Las elegí porque me parece que entre si guardan una coherencia, entre los colores, los elementos que aparecen.
Se las ofrecería en una Galería de arte, pegadas en el suelo si ya gatean o se sientan, sino colgadas en totoras a la altura de ellos. les Presentaría una fotografía del Pintor Robert Plate, y luego de varios encuentros con las obras en formatos que puedan manipular y llevárselo la boca, les presentarían de a una, trayendo un elemento real, por ejemplo, el pincel rojo en la obra que aparece.

Tocando la caja chayera y mi hijo la guitarra

Acercar a los más pequeños a la educación visual es permitirles adquirir un lenguaje que les facilite el contar y el decir desde la imagen, teniendo otro recurso más para comunicar a los otros y a sí mismos, desde sus formas únicas y particulares de ver el mundo, así como de imaginar e inventar lo que en el mundo no existe, o lo que no ha sido aún inventado.

La intención del Nivel Inicial no es la formación de niños artistas, sino la de la ampliación del  horizonte de lo posible para todos los niños, al generar oportunidades para el desarrollo de la capacidad creadora, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la comunicación con otros.

 

                  Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.

                  El color: alteraciones del color a partir de las posibles mezclas: entre colores; desaturaciones con blanco, negro y gris.

 

Se les presentara a los alumnos una breve reseña acerca de Benito Quinquela Martín. La misma será a través de la observación de un video sobre su vida: Huellas, arte argentino: Benito Quinquela Martín. Canal Encuentro. Debido a que este es muy acotado, la docente en formación agregara otros datos del pintor.

 

A continuación se les exhibirá el elemento con el que el artista pintaba “la espátula”  junto a diferentes libros que muestran su biografía y su trayectoria artística; se colocaran en un sector de la sala varias obras realizadas por dicho artista, y se procederá a que los niños, con ayuda de intervenciones docentes, puedan ir identificando las características, elementos y colores que se encuentran en dichas obras.

Para trabajar el contenido dado, se comenzara por indagar que conocimientos poseen a cerca del mismo.

Se los invita a recrear la obra de Benito Quinquela Martín pero se le da como consigna oscurecer y/o aclarar los colores mezclándolos con blanco, gris y negro; además el docente en formación les plantea cambiar la herramienta de trabajo por una cuchara chata plástica simulando ser la espátula con la que el artista analizado realizaba sus obras.

A modo de cierre, se experimentara y registrara la mezcla de un color con blanco por un lado y del mismo color con negro por otro, para mostrar a los alumnos las características que adoptan pudiendo los niños mediante la exposición de sus trabajos comparar si en estos se ven reflejados dichos cambios (aclarar u oscurecer los colores). La docente en formación guiara este momento para que los niños explayen su experiencia en la mezcla de los colores y los cambios que estos sufren cuando se les agrega blanco, negro o gris. 

 

                  Las actitudes frente a la observación de imágenes

                  El reconocimiento de algunas características de las obras

                  Interpretación de la consigna dada

                  La utilización y las combinaciones intuitivas del color y las texturas con intencionalidad.

 

               Espátula de pintura

   Obras ampliadas de Benito Quinquela Martín

   Lienzo tamaño A4

   Temperas

   Cucharas chatas plásticas pequeñas

 

A Benito le gustan los barcos. Un cuento para conocer a Benito Quinquela Martín. Edición especial para el Ministerio de educación. Autora: Silvia Sirkis. Ilustrador: Tomi Hadida.

Diseño Curricular para la Educación Inicial / Dirección General de Cultura y Educación

El arte de los argentinos: Benito Quinquela Martín. Buenos Aires. Atlántida, 2009.

Grandes pinturas del Museo Nacional de Bellas Artes. Benito Quinquela Martín.

Internet

Florencia Kozac

Iniciar un camino que tiene que ver con mirar imágenes, hacer imágenes y poder comprenderlas como prácticas culturales. Los bebés y niños pequeños pueden y tienen el derecho a  apropiarse desde un lugar protagónico de las formas culturales y los lenguajes propios de su entorno.
Mirar es una forma de participar de la experiencia estética. Y para un niño pequeño todo es novedoso. Es necesario borrar las barreras entre  las denominaciones de espectador y productor, para ello es necesario frecuentar imágenes variadas, desafiantes y de calidad. En un principio hay que frecuentarlas para conocerlas, disfrutarlas y poco a poco construir sentidos a partir de lo que se ve y de lo que provoca lo que se ve.
Los docentes y los adultos tienen como responsabilidad ampliar el horizonte de experiencias visuales de los pequeños, Ya que éstos últimos sólo pueden ver lo que los adultos ponen a su alcance.

·         Se entregara a cada niño un trozo de papel celofán expresando: ¿a ver como bailamos con ellos?, ¿Qué tal si saltamos? ¿y si caminamos? Se realizaran diferentes movimientos con el papel: lo colocaran arriba, abajo, a los costados. Miraran a través de la sala, a un compañero que se encuentra cerca.

·         Se distribuirá trozos de papel y se reproducirá música para bailar: “Ahora tratemos, de construir una pelotita arrugando el papel”. Las docentes las lanzaran hacia arriba y propondrán buscarlas y nuevamente arrugarlas para luego arrojarlas otra vez. 

·         Se presentara una sabana con la que bailaran mientras se reproduce la música. Se propondrá estirarla, trasladarla de un lado a otro, sacudirla, colocarla en el piso y moverla, llevarla hacia arriba y agitarla.

Las obras no figurativas, que no describen un tema, pueden atraer por sus formas, sus colores o su luminosidad. Los chicos se conectan fácilmente con ellas. Estas formas nos hablan a través de los colores, las líneas, las formas y las texturas.

Imágenes relativas a personajes de la vida cotidiana y animales que permitan descubrir relaciones entre las mismas.  Abriendo la posibilidad de dialogar sobre qué animales ven, dónde están, con quiénes están, qué están haciendo.