Kunstkuur Mariaschool 24-25 by Melissa Devos

De bloemenwals

Russian Dance Trepak

https://www.youtube.com/watch?v=jLJLmQKqlu4

De kinderen staan in een grote kring en doen alsof ze een doek vast hebben. Op de muziek 'Russian Dance Trepak' beweeg ik op de muziek. De leerlingen doen mij na. Eens de bewegingen gekend zijn doen we dit met een groot katoenen doek of parachutedoek.

Ik laat de bloemenwals spelen. De kinderen doen alsof ze speelgoed zijn en dat ze ontwaken (vroeg in de ochtend). Ze walsen als dansende poppetjes of bloemen sierlijk rond in de klas op de maat van de muziek.

Tijd over: dirigentje (spel)

Muziek 17/01

vanhauwaertbernard74 — 2025-01-16 19:59:38 UTC

Bucket drum

We musiceren samen met de klas op de bucket drums.

Groepswerk:

De leerlingen maken in groepjes van 4 een eigen compositie van 8 maten.

1 maat is telkens 4 tellen.

Slot Bucket drum:

https://www.youtube.com/watch?v=BFWsJ3MojAk

De notenkraker
- Verhaal notenkraker
Het Verhaal van De Notenkraker 🎄🎶
Op een koude winteravond, vlak voor Kerstmis, kreeg het meisje Clara een heel bijzonder cadeau van haar peetvader, meneer Drosselmeyer. Het was een houten pop die eruitzag als een soldaatje – een notenkraker! Clara vond hem meteen geweldig. Maar haar broertje, Fritz, was een beetje wild en brak per ongeluk de notenkraker. Gelukkig kon meneer Drosselmeyer hem weer maken.
Die nacht, terwijl iedereen sliep, gebeurde er iets magisch… ✨ Clara werd wakker en zag dat haar notenkraker tot leven kwam! Maar dat was niet alles – overal om haar heen waren muizen, en hun koning, de gemene Muizenkoning, wilde vechten tegen de Notenkraker en zijn soldaten. Een grote strijd brak uit! 🐭⚔️
Clara wilde haar dappere notenkraker helpen. Ze gooide haar schoen naar de Muizenkoning – BOEM! – en hielp zo de Notenkraker winnen. En weet je wat? Opeens veranderde de Notenkraker in een knappe prins! Hij nam Clara mee naar een betoverd snoepjesrijk.
Daar ontmoetten ze de Suikerfee, die voor hen danste, en zagen ze allerlei heerlijke snoepjes uit verschillende landen: chocoladedansers uit Spanje, theedansers uit China, bloemen die in het rond dansten… Het was als een sprookje! 🍭💃
Maar plotseling werd Clara wakker… Was het allemaal een droom? Of had ze echt een magisch avontuur beleefd? Wie weet… Maar één ding wist ze zeker: haar notenkraker zou altijd bijzonder blijven. 💖✨

Ik vertel dat dit verhaal muzikaal verhaald is door de componist Peter Tchaikovsky.

Een componist is iemand die liedjes schrijft.

Ook wordt er vaak ballet gedaan op de stukken uit de Notenkraker.

Hieronder enkele voorbeelden:

Dance of the sugar plum fairy

De bloemenwals

Russian Dance Trepak

Ik laat de bloemenwals spelen. De kinderen doen alsof ze speelgoed zijn en dat ze ontwaken (vroeg in de ochtend). Ze walsen als dansende poppetjes of bloemen sierlijk rond in de klas op de maat van de muziek.

16/01 Wat zijn geluidsgolven?

deprezdarline — 2025-01-16 20:36:08 UTC

Uitleg: geluid plant zich voort in golven (trillingen) net zoals rimpels op het water als je een steen erin gooit. Geluidsgolven kunnen door de lucht bewegen, en mensen kunnen die golven horen wanneer ze onze oren bereiken.

Geluidsgolven Nabootsen – ‘De Geluidsgolf’

* Oefening 1: De Golf van Geluid

De leerlingen kunnen in een lange lijn staan. Eén leerling vooraan maakt een geluid,de rest van de leerlingen moet het geluid nabootsen en de ‘geluidsgolven’ door de lijn doorgeven. (Variatie - met een beweging)

-Variaties: Laat kinderen een geluid maken dat van voren naar achteren 'doorgeeft' (klappen, stampen, knipperen). Ze moeten fysiek reageren op het geluid dat ze horen.

- Oefening 2 Laat de leerlingen zich verplaatsen in de ruimte volgens de geluidsgolven die ze horen. Bij een hoge toon springen ze bijvoorbeeld omhoog, bij een lage toon kunnen ze zakken of op de grond zitten. Dit helpt hen het verschil tussen hoge en lage tonen fysiek te ervaren.

(Gebruik online Tone generator - de leerlingen ervaren de fysieke invloed van geluid)

Spel: Gehoor Spel – ‘Geluid Achter Je’

Oefening: Een leerling staat met zijn/haar rug naar de rest van de groep. De leraar of een andere leerling maakt een geluid (bijv. klappen, fluiten, stampen). Het kind moet raden waar het geluid vandaan komt en zich daarna in die richting bewegen.

-Dit stimuleert het luisteren en richten van het gehoor op verschillende richtingen

Afsluiten met voorbeeld video (geluid en Dans)

Geluidskunstenaar https://www.ryojiikeda.com/project/other/ gel

Muziek 24/1

vanhauwaertbernard74 — 2025-01-23 12:49:13 UTC

Lied: 'Bouw een brug'
Improvisatie met de klankstaven op 'Hit the road Jack'
Ray Charles was een Amerikaanse zanger, pianist, liedjesschrijver en acteur. Hij was een van de eerste soulzangers die ook countrymuziek maakte en daar succesvol mee was. In Nederland had hij in 1962 een nummer 1-hit met I Can't Stop Loving You.

"Hit the Road Jack" is een nummer geschreven door de rhythm and blues zanger Percy Mayfield en opgenomen door Ray Charles . Het nummer was een Amerikaanse nummer 1 hit in 1961 en won een Grammy Award voor Best Rhythm and Blues Recording, en werd een van Charles' kenmerkende nummers.

https://www.youtube.com/watch?v=Q8Tiz6INF7I (gewone versie met zang)

https://www.youtube.com/watch?v=0RwTmgSg3zs (versie zonder zang)

Klankstaven
Ik demonstreer de klankstaven in de klas en leg uit hoe deze gebruikt moeten worden.

Nu gaan we improviseren. Dat betekent dat we met enkel met 5 noten muziek zullen maken.
do = C (rood) re = D (oranje) mi = E (geel) sol = G (groen) la = A (paars) hoge do =c (korte rode)
Gelijk in welke volgorde je deze noten speelt, alles past omdat de muziek (akkoordenschema) tijdens het hele liedje hetzelfde is (=ostinato). We spelen niet alleen noten maar zetten er ook een ritme op. (ik doe voor)

Daarna laat ik alle leerlingen solo improviseren voor de klas.
Muzikaal spiegelbeeld (indien tijd over).
De kinderen staan in paren tegenover elkaar. Op de maat van(rustige) muziek maakt een van de twee rustige bewegingen met de handen. De ander probeert deze als "spiegel" zo nauwkeurig mogelijk te volgen. Het beste kan men eerst de handen tegen elkaar aanhouden. Afhankelijk van de concentratie kunnen de bewegingen steeds losser en vrijer worden.

Muziek 24/1

vanhauwaertbernard74 — 2025-01-23 12:52:49 UTC

Lied: 'Kom zing maar mee'
Verhaal notenkraker
Het Verhaal van De Notenkraker 🎄🎶
Op een koude winteravond, vlak voor Kerstmis, kreeg het meisje Clara een heel bijzonder cadeau van haar peetvader, meneer Drosselmeyer. Het was een houten pop die eruitzag als een soldaatje – een notenkraker! Clara vond hem meteen geweldig. Maar haar broertje, Fritz, was een beetje wild en brak per ongeluk de notenkraker. Gelukkig kon meneer Drosselmeyer hem weer maken.
Die nacht, terwijl iedereen sliep, gebeurde er iets magisch… ✨ Clara werd wakker en zag dat haar notenkraker tot leven kwam! Maar dat was niet alles – overal om haar heen waren muizen, en hun koning, de gemene Muizenkoning, wilde vechten tegen de Notenkraker en zijn soldaten. Een grote strijd brak uit! 🐭⚔️
Clara wilde haar dappere notenkraker helpen. Ze gooide haar schoen naar de Muizenkoning – BOEM! – en hielp zo de Notenkraker winnen. En weet je wat? Opeens veranderde de Notenkraker in een knappe prins! Hij nam Clara mee naar een betoverd snoepjesrijk.
Daar ontmoetten ze de Suikerfee, die voor hen danste, en zagen ze allerlei heerlijke snoepjes uit verschillende landen: chocoladedansers uit Spanje, theedansers uit China, bloemen die in het rond dansten… Het was als een sprookje! 🍭💃
Maar plotseling werd Clara wakker… Was het allemaal een droom? Of had ze echt een magisch avontuur beleefd? Wie weet… Maar één ding wist ze zeker: haar notenkraker zou altijd bijzonder blijven. 💖✨

Ik vertel dat dit verhaal muzikaal verhaald is door de componist Peter Tchaikovsky.

Een componist is iemand die liedjes schrijft.

Ook wordt er vaak ballet gedaan op de stukken uit de Notenkraker.

Hieronder enkele voorbeelden:

Dance of the sugar plum fairy

De bloemenwals

Russian Dance Trepak

https://www.youtube.com/watch?v=fLCh9kRYLPA

Ik laat de bloemenwals spelen. De kinderen doen alsof ze speelgoed zijn en dat ze ontwaken (vroeg in de ochtend). Ze walsen als dansende poppetjes of bloemen sierlijk rond in de klas op de maat van de muziek.

Tijd over: dirigentje (spel)

Elektriciteit 23/01

deprezdarline — 2025-01-23 15:43:51 UTC

De stroomkring (circulatie van energie)

Maak een ‘stroomkring’ in de klas. De leerlingen kunnen in een cirkel staan en een van hen begint als 'de bron'. Als die leerling een hand uitsteekt, kan de volgende leerling deze aanraken, blijven aanraken en een andere beweging maken waaraan de volgende leerling kan koppelen. De bewegingen mogen en kunnen op verschillende manieren worden vormgegeven

De stroom aansteken

De 'stroom' begint met een simpele beweging, zoals het uitreiken van een hand of een kleine sprongetje, die zich door de cirkel verspreidt.

Verhogen van de energie: Naarmate de stroom zich verspreidt, kunnen de bewegingen groter worden – bijvoorbeeld, handen in de lucht, + sprong, + draai + verplaatsing —-> = de kracht van elektriciteit symboliseren.

Kortsluiting: Als een leerling per ongeluk de stroom 'onderbreekt' door een andere beweging te maken (bijvoorbeeld door stil te staan of een andere onverwachte actie), kunnen de andere leerlingen reageren door plotselinge stops of verandering van richting. Dit kan een speelse manier zijn om kortsluiting te representeren.

Uitdiepen van Kortsluiting

Stop- en Go'-spel: Laat de muziek stoppen wanneer je wilt dat de leerlingen stoppen met bewegen en weer beginnen wanneer je dat aangeeft.

Veranderende bewegingen: Maak van de stiltes een kans om de bewegingen drastisch te veranderen, bijvoorbeeld van energiek naar langzamer of van groot naar klein.

Korte pauzes: Laat de muziek af en toe stoppen voor korte periodes van stilte en laat de leerlingen in die stilte verder bewegen,

Voorbeelden muziek

Toccata and Fugue in D Minor" - Johann Sebastian Bach

Fysieke uitdrukkingen van elektrische termen

Koppel bepaalde bewegingen aan specifieke elektrische termen

Spanning: Hoogtes van bewegingen. Hoe hoger de beweging, hoe meer spanning er is.

Stroom: Recht vooruit bewegen, energie die zich door de ruimte beweegt.

Weerstand: Langzame, zware bewegingen, waarbij de leerlingen zich verzetten tegen de energie. (Eventueel In duo’s werken)

Kortsluiting: Plotselinge, chaotische bewegingen waarbij de energie "ontploft" of stopt.

Woord 24/01

biekevanlaeken — 2025-01-23 20:39:29 UTC

Voor deze les gebruik ik verschillende boeken van Inge Bergh.

Typisch aan deze boeken is dat de auteur elke keer vertrok vanuit een gekend kinderlied en daar het verhaal rond verzonnen heeft.

Stap 1:

Op een grote paddenstoel wordt voorgelezen

Stap 2:

We gaan verder in op het idee van de liedjes. Er wordt geduid dat elk verhaaltje zo in elkaar zit en we kijken of de leerlingen de andere liedjes kennen.

Stap 3:

We lopen door elkaar in klas. Iedereen zingt hetzelfde liedje. Op een bepaald moment begin ik een ander liedje te zingen. De leerlingen die het andere liedje opmerken, stoppen met zingen. Tot enkel ik nog zing.

Stap 4:

We staan in een cirkel. We zingen het liedje van de paddenstoel, maar elk stukje met een bepaalde emotie.

Stap 5:

De leerlingen blijven in de kring staan. Ze worden verdeeld in 4 groepen. Elke groep krijgt een dierennaam van één van de dieren in de boeken:

De muis uit 'op een grote paddenstoel'
De haan uit 'boer, wat zeg je van mijn kippen'
De uil uit 'op een grote paddenstoel'
De kip uit 'boer, wat zeg je van mijn kippen'

Elke keer als hun groep wordt aangeduid, zingen ze 'op een grote paddenstoel', maar met het geluid van het dier

Stap 6:

De leerlingen worden in groepjes verdeeld. Ze krijgen allemaal één van de seizoenen uit het verhaal. Ze kijken hoe ze dit kunnen uitbeelden. Als de groepjes klaar zijn, lees ik de vier stukjes voor en beeldt elk groepje uit.

Woord 24/01

biekevanlaeken — 2025-01-23 22:23:14 UTC

We duiden het verhaal van Alex, die met zijn oom Ben meegaat op reis met een erg beroemde trein. Hij ontmoet er Lenny en gaat op zoek naar een juwelendief.

In deze les reizen we ook met de trein, zoals Alex.

Inleiding: Tjoeketjoek

De leerlingen zitten in een kring. Ze zeggen om de beurt 'Tjoeke'. Eerst laten we dit geluid door de kring gaan. Daarna introduceren we ook de 'Piep'. Als iemand die zegt, verandert de trein van richting en gaat de Tjoeke de andere kant uit.

Volle vaart

De leerlingen krijgen deze opdracht in verschillende kleinere groepen. De andere leerlingen zijn publiek.

De leerlingen lopen door elkaar en doen alsof ze samen één trein vormen. Ze voelen elkaar aan en laten de trein samen sneller en trager gaan en doen hem ook samen stoppen.

Emotiesteden

De leerlingen worden weer verdeeld in een drietal groepen. De groepen staan deze keer in een rij. De persoon vooraan is de machinist, de persoon achteraan is de conducteur, de kinderen ertussen zijn passagiers.

De trein komt in beweging. Iedereen verzint een handeling die bij zijn/haar personage past. Als de machinist 'piep' roept, komt de trein tot stilstand. Daarna roept de conducteur in welke stad ze terechtgekomen zijn. De stad heeft een bepaalde emotie in de naam: blijstad, verdrietstad, bangstad, verliefdstad,... Als de trein weer rijdt, beeldt iedereen dezelfde actie van ervoor uit, maar met de emotie die in de stad meegegeven werd

Conducteur, passagier, machinist

Iedereen krijgt een nummer.

1= machinist

2= passagier

3= conducteur

Ze verzinnen zelf vijf handelingen die passen bij hun personage en die ze na elkaar kunnen tonen.

Als ze dit geoefend hebben, maken we groepjes waarin telkens een 1, 2 en 3 zit.

De groepjes tonen hun handelingen aan elkaar en zoeken momenten waarop ze op elkaar kunnen inspelen. Ze bedenken een volgorde om hun handelingen te tonen en oefenen die volgorde in.

Daarna wordt dit in groepjes aan de anderen getoond.

Ze doen dit één keer 'gewoon'. Daarna geef ik hen een emotie mee en doen ze hetzelfde reeksje nogmaals, met die emotie.

Indien tijd over na de toonmomenten: infrarood + mission impossible

Beeld je even in dat jij de juwelendief op de trein bent, maar om het je wat moeilijker te maken, hebben ze doorheen de trein infraroodstralen laten schijnen. Je moet je dus een weg banen door de trein zonder die te raken. Beeld in waar de stralen zich bevinden en kruip onder, spring over, rol,.... over stralen. Dit doen we op muziek. We verdelen de leerlinge hiervoor weer in 2 of 3 groepen, zodat ze genoeg plaats hebben in de klas.

Vrijdag 31/01

biekevanlaeken — 2025-01-29 20:04:39 UTC

Tijdens deze les gaan we verder in op één van de andere boekjes van Inge Bergh: Op een klein stationnetje

Stap 1:

Het verhaal wordt voorgelezen

Stap 2:

Op p.4 en 5 staan de verschillende beroepen van de mensen in het dorp. Er komt telkens één van de leerlingen naar voor, die één van de beroepen uitbeeldt. Het boek wordt doorgegeven en de leerlingen raden welk beroep deze leerling heeft uitgekozen.

Stap 3: boodschappenlijstje

Er gaat één van de leerlingen weg uit de klas. We spreken af welk beroep deze leerling heeft. De leerling komt terug binnen en stelt iets voor dat hij/zij moet kopen om dit beroep uit te kunnen voeren. Als het iets is wat hij/zij nodig heeft, moet de leerling dat voorwerp of wat hij ermee kan doen, uitbeelden. Als hij/zij weet welk beroep het is, mag er geraden worden.

Stap 4: Het onweert.

We maken samen een geluidsonweer.

Wind = in de handen wrijven

Regen = met de vingers knippen

Harde regen= met de handen op de billen slaan

Donder= springen

We bouwen het onweer op en bouwen het daarna weer af.

Stap 5: Volle vaart

De leerlingen krijgen deze opdracht in verschillende kleinere groepen. De andere leerlingen zijn publiek.

De leerlingen lopen door elkaar en doen alsof ze samen één trein vormen. Ze voelen elkaar aan en laten de trein samen sneller en trager gaan en doen hem ook samen stoppen.

Stap 6: Emotiesteden

Muziek 31/01

vanhauwaertbernard74 — 2025-01-30 09:58:35 UTC

Klankstaven - liedje raden

De leerlingen krijgen elk een klankstaaf met volgende letters (G, E, C, D, B, A, F). Ze kijken goed naar hun letter en kleur en slaan op het juiste moment (in de maat) op hun klankstaaf.

Eens ze het goed kennen, zing ik de melodie mee op lalalala. Hierbij zullen ze het liedje van 'hoofd schouders knie en teen herkennen'.

We laten de klankstaaf even links liggen en zingen het liedje 'hoofd, schouders, knie en teen'. We veranderen van tempo. We doen het liedje heel traag, we doen het liedje snel, dan heel snel. We gaan ook van traag naar snel, en snel naar traag. Zo leren de kinderen verschillende tempo's kennen (traag - snel). We doen hier natuurlijk ook de bewegingen bij.

Lied: Talent

Het thema in de maand januari is 'talent'. Ik heb een andere tekst gemaakt op ons liedje 'hoofd, schouders, knie en teen.'

Ik kan rennen, springen, kla-appen,
Zingen, dansen, alles sta-appen,
Elke dag iets nieuws proberen,
Wat ik kan, dat wil ik leren!

Spreken:
Talent, talent, iedereen heeft talent!
Talent, talent, iedereen heeft talent!

Ik kan tekenen, kleuren, bouwen,
Leuke dingen maken, houden,
Allema-al zijn we heel uniek,
En dat zingen wij op deze muziek!

We oefenen dit in. Hierna verdeel ik de klasgroep in 2.

Groep 1: zingt het liedje

Groep 2: speelt op klankstaven

Tijd over: muzikaal spiegelbeeld

2 leerlingen staan recht tov elkaar en de ene doet de andere na op het ritme van de muziek.

Muziek: https://www.youtube.com/watch?v=bLDuvPRDnQc Red Sebastian - Strobe lights: kanshebber eurosong 2025 - België

Muziek 31/01

vanhauwaertbernard74 — 2025-01-30 10:18:40 UTC

Lied: Bouw een brug
We leren het lied bouw een brug verder zingen. We zingen dit op een karaoke versie (zie bijlage).
Wat is geluid?
Ik start met een luisteroefening: vraag de klas om stil te zijn en naar hun omgeving te luisteren. Wat horen ze? (buiten geluiden, ademhaling, geritsel, …)
🗣 Stel vragen zoals:
- Hoe ontstaat geluid?
- Hoe horen wij geluid?
- Kun je geluid voelen?
  Geluid ontstaat door trillingen. Wanneer een voorwerp trilt, brengt het de lucht eromheen in beweging. Deze trillingen verspreiden zich als geluidsgolven door de lucht (of door water en vaste stoffen).
👂 Experiment: Laat leerlingen hun vingers tegen hun keel leggen terwijl ze praten of zingen. Ze voelen de trillingen van hun stembanden!
🗣 Stem-experiment:
- Laat de leerlingen verschillende tonen maken (hoog/laag, luid/zacht).
- Kunnen ze de trillingen in hun keel voelen veranderen?
  🌀 Geluidsgolven dansen: Zet een ritmisch muziekstuk op (bijv. In the Hall of the Mountain King - Grieg). Laat leerlingen geluidsgolven uitbeelden:
  - Langzame, golvende bewegingen voor lage tonen.
  - Korte, snelle sprongen voor hoge tonen.
  - Samen een "wave" maken zoals in een stadion.
Improveren met klankstaven op 'hit the road Jack' - verderwerken
Muzikaal spiegelbeeld: Op de tonen van het Belgische nummer Strobelights van Red Sebastian (kanshebber eurosong 2025).
De leerlingen staan per 2 voor elkaar en de ene doet de bewegingen van de andere na. De bewegingen zijn op de maat van de muziek. Is de muziek wild dan maken de leerlingen grote bewegingen. Is de muziek zachter dan zijn het zachte bewegingen (zoals de geluidsgolven).

Dans 31/01 - 7/02

deprezdarline — 2025-01-30 19:31:25 UTC

Inspiratie: Laat het los, Koala (Rachel Bright)

Opwarming

1.De vertrouwensval.

Dit leerlingen leren hoe ze op anderen kunnen vertrouwen.

Stap 1: Twee kinderen staan tegenover elkaar. Het ene kind (de “val”) laat zich naar achteren vallen, terwijl het andere kind (de “vanger”) klaarstaat om hem/haar op te vangen. (angsten loslaten en erop vertrouwen dat de ‘vanger’ klaarstaat om te helpen)

2.Duo’s

Vertrouwen in elkaar (partnerspel):De kinderen werken in duo’s waarbij de ene leerling de “koala” is en de andere de uil. De koala moet zijn ogen sluiten en zich volledig laten leiden door de uil, die hem in verschillende richtingen begeleidt (hand vasthouden of hand op de rug) ‘elkaar leren vertrouwen’ -wissel

Variatie

Eén kind wordt terug geblinddoekt, en de ander is de begeleider. Het geblinddoekte kind moet door een klein parcours lopen, maar de begeleider mag alleen maar mondeling aanwijzingen geven om het kind te helpen. (Gebruik dansbewegingen) Wissel

3.Vasthouden en loslaten

Samen iets vasthouden: de leerlingen in duo's laten staan en samen iets vasthouden (bijvoorbeeld een grote stok of lint, bal) vasthouden. Ze moeten bewegen terwijl ze de tak samen vasthouden, en elkaar ondersteunen bij het loslaten en weer vasthouden. Dit ondersteunen door de muziek elke keer stop te zetten = loslaten

Dans 24/01-31/01

deprezdarline — 2025-01-30 20:57:40 UTC

Inspiratie: Juweldief M.G Leonard

Opwarmen

Snelheid Trein

Stappen in de ruimte- 1 is conducteur en bepaalt de snelheid van de trein -

Iedereen probeert zo goed mogelijk te volgen

Vooraf zal er 1 leerling worden gekozen om een schat (beweging) mee te dragen maar te verbergen voor de detective.

De volledige groep wordt aan het dansen gezet, er is 1 detective die de opdracht krijgt om de verborgen schat te ontdekken. Behalve de gekozen leerling mag niemand anders de beweging uitvoeren.

Iedereen wie het ontdekt draagt het geheim mee.

Opdracht 3

Een leerling verbergt een schat. Iemand krijgt de opdracht om de schat te zoeken,

De andere leerlingen verzinnen dansopdrachten om de leerlingen naar de schat te brengen.

Opdracht 4

31/01

Opwarming

In de cirkel mag iedereen afzonderlijke een eigen beweging maken, de andere leerlingen klappen een ritme die steeds sneller gaat. De beweging gaat mee op het ritme (gevoel van achtervolging)

Labyrint met touwen

We bewegen onder en boven 1 touw, vervolgens maken we het complexer door meerdere touwen te gebruiken. We proberen meerdere lichaamsdelen te gebruiken.

Op verschillende muziekjes proberen we dit uit zodat we verschillende dynamieken creëren lab

Beeld 7/02 De golf van Kanagawa

devos_melissa — 2025-02-05 08:40:41 UTC

De golf van Kanagawa

intro over het beeld en de kunstenaar
demonstratie tekenen van een grote golf (referentiepunten gebruiken t.o.v. het blad papier) op A5 papier
op A5 kladpapier golf tekenen in potlood
golven inkleuren met kleurpotlood
wit van het schuim met witte verf schilderen
goed nadenken over de achtergrond. Hiervoor gebruiken we een collagetechniek. Dit kan door 1 kleur van kranten te kiezen: bv. alle groenen, alle letterypes, alle cartoons, alle krantenkoppen, enz... (overlapping van de stukken, scheuren, richting)
uitknippen van de golf wanneer de witte verf droog is
opkleven van de golf op de achtergrond

Materiaal: kladpapier A5, Stevig papier A4, potlood, lijmstift, kleurpotlood (verschillende blauwen), witte plakkaatverf, penseel, potje voor verf, schaar, kranten.

Beeld 7/02 Feestelijke cupcakes

devos_melissa — 2025-02-05 08:57:56 UTC

We tonen de werken van kunstenaar Wayne Thiebaud:

de schoonheid van een alledaags product
lichtinval bespreken
vorm en compositie bespreken

Demonstratie

tekenen van waarneming (afronding, referentiepunten, centrale compositie)
demonstreren van techniek: hoe gebruiken we pastelkrijt en wat is het verschil met pandakrijt
aandacht voor licht en schaduw

Aan de slag

tekenen op zwart papier in potlood
grote kleurvlakken vullen met pastel
aanbrengen van details
fixeren

Materiaal:

A4 zwart papier, tekenpotlood, gom, pastelkrijt, fixatief of haarlak.

Aha brengt nog extra pastelkrijt en fixatief

14/02 en 21/02 Beeld dieren en hun gevoelens

devosmelissa92 — 2025-02-05 09:26:44 UTC

Bespreken van gevoelens van de vogels en katten.

wat doen we als we boos zijn?
verdrietig
onbegrepen voelen
angstig zijn
...

We bekijken de prenten en bespreken hoe de dieren dat doen. (door middel van hun vacht, houding, ogen)

Zelf aan de slag

kies één dier en één gevoel
met potlood dier tekenen op kladpapier (leerkrachten kijken na of het gevoel zichtbaar is in het dier)
beginnen in net op zwart papier in potlood

Demonstratie van de pasteltechniek en pandakrijt

kleurvlakken uitwerken in pastelkrijt
details tekenen met pandakrijt
Drie of meer werkjes maken

Materiaal:

zwart papier (3/4 per leerling),
pastelkrijt,
panda,
tekenpotlood,
gom

Les 2 21/02

We maken een gevoelensboekje:

maken van kaft op hard papier
woorden(gevoelens) beeldend weergeven
samenbrengen van kaft, beeld en woord
met touw binden we boekje samen.

Materiaal:

gekleurd A4 papier (stevig om kaft van te maken)
wit A4 printpapier (3/4 per leerling)
verschillende soorten touw
een aantal perforators
scharen

Beeld 21/02 Ondertussen op aarde

devosmelissa92 — 2025-02-05 09:49:18 UTC

We bekijken het boek van Oliver Jeffers: ondertussen op aarde

waar komen ze allemaal terecht?
hoe verplaatsen ze zich?
in welk soort auto zitten ze?
we bespreken het perspectief (we zitten in de auto kijken en kijken naar de tijdszone)

Demonstratie tekenen

aan de onderkant van het gekleurd A4 blad starten we met het tekenen van de auto
uitknippen van de auto (sjabloon van auto)
details tekenen in de auto
zwart papier nemen en planeten tekenen (afsnijding, overlapping)

Demonstratie pastelkrijt

uitwerken van de kleurvlakken in pastelkrijt
fixeren
opkleven van auto

Materiaal: zwart papier, gekleurd papier, lijm en schaar, pastelkrijt, fixatief of haarlak, kleurpotloden, tekenpotlood

Woord 7/02

biekevanlaeken — 2025-02-06 21:13:12 UTC

Reclame

Opwarmer: buurman in de spotlight

De leerlingen staan/zitten in een kring. De eerste prijst/geeft een compliment aan de leerling naast hem/haar. We gaan de cirkel rond, tot iedereen een compliment kreeg.

In woord en beeld:

Alle leerlingen nemen daarna in duo's een voorwerp in klas en leggen het op een bank. In datzelfde duo lopen ze rond. Ze stoppen bij andere voorwerpen die ze tegenkomen. De ene leerling geeft een duidelijke, lange uitleg van het voorwerp dat daar ligt. De andere probeert het voorwerp zo beknopt mogelijk te omschrijven. Bij het volgende voorwerp dat ze tegenkomen, draaien ze de rollen om.

Daarna bespreken we dit klassikaal. Wat werkt het best? Iets kort aanbeleven, met enkele krachtige kernwoorden, of een lange uitleg?

Spotje in tweetallen:

De leerlingen krijgen een nieuwe partner. Ze stellen elkaar enkele vragen om dingen over elkaar te weten te komen (mini-interview: wat maakt hen speciaal, wat kunnen ze goed,...) Daarna bedenken ze een korte tekst, maximum 5 zinnen, waarin ze de ander aanprijzen.

We zetten daarna enkele groepjes samen, waarin ze hun reclameteksten voor de ander brengen.

Wie trekt de meeste aandacht?

De helft van de leerlingen blijft zitten. De andere helft staat recht. Als de muziek start, probeert de helft die recht staat, de aandacht van de rest te trekken. Als de muziek stopt, zeggen de anderen wie voor hen het meest aandacht naar zich toegetrokken heeft. Daarna wisselen we de rollen om.

Reclame- maakopdracht

De klas wordt verdeeld in groepen van 4 of 5. Ieder groepjes kiest een voorwerp uit de klas uit. Ze maken een reclamespotje voor dat voorwerp en gebruiken de technieken die we in de vorige opdrachten gebruikten:

taal bewust gebruiken
aandacht trekken
focussen op het positieve

De scènes duren maximaal één minuut, want reclame gaat snel.

Daarna worden de scènes aan elkaar gepresenteerd.

Muziek 7/02

vanhauwaertbernard74 — 2025-02-06 21:24:37 UTC

Boek: 'Alles in het donker'

1. Welke geluiden hoor je als het donker is?

- Een zacht tikkende klok ⏰

- De wind die waait 🌬

- Een kat die miauwt 🐈

- Een krakende vloer 🚶‍♂️

Maak samen de geluiden na met de stem of het lichaam.

2. Voorlezen met geluiden

Lees een stukje voor uit Alles in het donker.
Laat de kinderen bepaalde woorden of momenten met geluiden begeleiden, bijvoorbeeld:
- "Het wordt donker..." → fluisteren of neuriën
- "Ik hoor iets..." → zacht tikken op de grond
- "Wat was dat?" → een snelle BOEM op een trommel

3. Muzikaal verhaal

We maken een muzikaal verhaal van een fragment uit het boek.

4. Schaduwdieren – improvisatie

Introduceer de volgende dieren met een ritme dat hun beweging of geluid voorstelt:

1️⃣ Muis 🐭 (Sluipt stil en snel)
👉 Tikken met vingers op de tafel of trommel
👉 Ritme: ti-ti ta, ti-ti ta (kort-kort-lang, kort-kort-lang)

2️⃣ Uil 🦉 (Roepend in de nacht)
👉 Zacht "oehoe" zeggen met lange tonen
👉 Ritme: taaa ta, taaa ta (lang-lang, lang-lang)

3️⃣ Wolf 🐺 (Sluipt en springt plots naar voren!)
👉 Langzaam klappen en dan plots een snelle klap
👉 Ritme: ta ta ta TI-KA-TI-KA BOEM! (lang-lang-lang-snel-snel-BOEM!)

4️⃣ Vleermuis 🦇 (Fladdert snel door de lucht)
👉 Snelle, lichte vingertikjes op de trommel of met de vingers wapperen
👉 Ritme: ti-ti-ti-ti ti-ti-ti-ti (kort-kort-kort-kort, kort-kort-kort-kort)

🎭 Verdeel de klas in kleine groepjes, elk met een ander dier.
🎶 Ze spelen elk hun eigen ritme, terwijl jij als dirigent hen aanstuurt (bijv. "De muizen worden luider!" of "De uilen vallen in slaap...").
🌙 Eindig met een fade-out: laat de dieren één voor één stiller worden en verdwijnen in het donker.

3. Muzikaal verhaal

We maken een muzikaal verhaal van een fragment uit het boek.

Thema Valentijn

5. Liedje: Ik ben verliefd – Samson en Gert

Tekst:

Ik ben verliefd
iedereen mag het weten
Ik ben verliefd
daarom zing ik zo luid
Ik ben verliefd
ik heb het altijd verzwegen
Ik ben verliefd
maar nu moet het eruit

Ze mogen allemaal weten
dat ik zo hou van bobien
Ik zal haar nooit vergeten
dat zal je wel zien

Ik laat het overal horen
marlène is nummer één
Zonder haar voel ik mij zo verloren
weet ik niet waareen

refrein

Ik geef haar vergeet - mij - nietjes
en 'k wil met haar mee op reis
We zingen dan mooije liedjes
op weg naar pladijs ( naar parijs slimmeke ja maar dat bedoel ik gertje )

Mijn liefde zal nooit verdwijnen nog in geen 10.000 jaar
Dus waarom zou ik dat dan verzwijgen
ik hou zo van haar

refrein

Weet je als wij verliefd zijn
dan zingen wij allebei
In de bus, in de trein
in de tuin, in de wei

Verliefd zijn maakt ons zo blij

refrein (3x)

Muziek 7/02

vanhauwaertbernard74 — 2025-02-06 21:25:09 UTC

Lied: Bouw een brug
RARARA: ik plaats een akkoordenschema op het bord en laat de leerlingen raden welk liedje het is.
We spelen dit met boomwhackers. Iedere leerling krijgt een noot en probeert het nummer in het juiste ritme te spelen.
Muzikale memory: de leerlingen krijgen per paar een kaartje met een dier op. Ze spreken een geluidje af. Ondertussen gaan er 2 leerlingen naar buiten. Als de leerlingen terug binnen komen mogen zij elk om de beurt iemand (2 kinderen) aanduiden die een geluid maakt.

Woord- 7/02

biekevanlaeken — 2025-02-06 21:58:13 UTC

Opwarming: circusloopjes

We bedenken 5 verschillende 'loopjes' die in het circus voorkomen en bedenken ook bij wie deze loopjes horen. Elk loopje geven we een cijfer en beelden we samen uit. Daarna maken we het iets moeilijker.

We zeggen de cijfers van de loopjes, waarna de leerlingen het passende loopje moeten uitvoeren.

Opwarming 2: 1,2,3 circus

We spelen 1,2,3 piano, maar met circusfiguren. Ik roep 1,2,3 en koppel er dan iets/iemand uit het circus aan (directeur, clown, leeuw, koorddanser, aap, ballerina,...) De leerlingen beelden steeds het standbeeld uit van het personage dat ik zeg.

Daarna nemen we het boek van 'Hoe Tito zijn neus kwijtspeelde' erbij.

Het verhaal wordt voorgelezen. Elke keer als ik een illustratie toon, beelden de leerlingen die illustratie uit. Als ik de illustratie weghaal, stoppen ze.

Levende memory- clown

Er gaan twee of drie leerlingen naar buiten, afhankelijk van het aantal leerlingen. Het aantal leerlingen binnen, moet even zijn. Die leerlingen worden in duo's verdeeld. Als duo bedenken ze een standbeeld dat past bij een clown. Daarna gaan ze allemaal door elkaar zitten. De leerlingen die buiten staan, komen binnen en duiden twee leerlingen aan die hun standbeeld moeten tonen. Als ze twee leerlingen vinden die passen, gaat dit duo aan de kant zitten. Ze gaan door tot ze de levende memory hebben opgelost.

Clown Tito is triest

Clown Tito is triest. Hij kijkt in de spiegel en zijn spiegelbeeld ziet er even triest uit. De leerlingen worden in duo's verdeeld (spel met kaartjes). De één is clown Tito, de ander is zijn spiegelbeeld. Ze tonen verschillende emoties in de spiegel, de spiegel doet hen na. Daarna wisselen we de rollen om.

Trieste Tito en Toffe Tito

Aan de hand van de kaartjes krijgen de kinderen een nieuwe partner.

De groep wordt in twee verdeeld. Er gaat telkens een duo naar voor, de rest is publiek. Eén leerling van het duo is de trieste Tito. Die neemt een standbeeld aan en kijkt sip. De andere is de Toffe Tito. Hij probeert in één minuut om zo gek te doen dat de Trieste Tito moet lachen. Daarna is het aan het volgende duo. Als er genoeg tijd is, kunnen we de rollen ook nog wisselen.

Vormen maken

Clown Tito wil een nieuwe neus. In de winkel hebben ze veel neuzen, maar het is niet de vorm die hij zoekt.

De leerlingen worden in groepjes van 4 of 5 verdeeld. Elke keer als ze de vorm van een neus zien, proberen ze die vorm met hun lichamen na te maken. Ze mogen hiervoor liggen, zitten of staan.

Lesmomenten te geven door leerkracht 4LOE

vickydeweer — 2025-02-10 10:01:04 UTC

Hallo iedereen,

Langs deze weg wou ik laten weten welke momenten ik graag de les zou geven die jullie op voorhand voorzien op de padlet. (Waarvoor dank!).

MUZIEK: 21/02 (8u30)

WOORD: 25/04 (10u30)

BEELD (Enige les die ik nog heb met jullie dit schooljaar is 6/06, dit is een hele voormiddag. Mag gerust een les van de ochtend tot aan de pauze zijn die ik geef maar mag ook de volledige voormiddag zijn, aan jullie de keuze :))

DANS: 13/06 (8u30)

Is dit ok?

Alvast bedankt om dit te doen.

Groetjes,

Vicky (4LOE)

14/2 Muziek

vanhauwaertbernard74 — 2025-02-13 11:16:42 UTC

Liedje: 'Ik ben verliefd' van Samson en Gert
Herhaling refrein:
Ik ben verliefd, iedereen mag het weten.
Ik ben verliefd, daarom zing ik zo luid.
Ik ben verliefd, 'k heb het altijd verzwegen
Ik ben verliefd, maar nu moet het eruit

Dansje op refrein:

Ik ben verliefd: hartjesvorm maken met 2 handen.

Iedereen mag het weten: handen rond de mond en doen alsof je roept

Daarom zing ik zo luid: ronddraaien

'k Heb het altijd verzwegen: vinger voor de mond

Maar nu moet het eruit: beide handen hoog in de lucht

'Niemand swingt zo als een echte kat'

We bekijken de videoclip 'niemand swingt zo als een echte kat' uit de disneyfilm 'de aristokatten'.

Bespreking: 'Wat zien jullie?' 'Wat betekent swingen?'
We bekijken de videoclip nog eens en gaan samen swingen zoals echte katten. We bespreken de verschillende muziekstijlen zoals 'jazz' en 'swing'
De verschillende muziekinstrumenten: Ik vraag aan de kinderen welke muziekinstrumenten de katten allemaal bespreken:
Piano: de witte kat speelt piano. Vraag: Hoe klinkt een piano? Hoe speel je het?
Trompet & saxofoon: de jazzkatten blazen op hun instrumenten. Laat een geluidsfragment horen van een trompet en een saxofoon.
Contrabas: de dikke rode kat speelt op een groot snaarinstrument. Vraag: Wat is het verschil tussen een gitaar en een contrabas?
Drums: een kat drumt ritmisch op trommels. Vraag: Kunnen jullie zelf een ritme klappen of tikken zoals een drummer?
Bewegingsopdracht: Swing als een kat!
Laat de kinderen zich bewegen zoals de instrumenten:
Piano: grote, elegante bewegingen met de vingers in de lucht
Trompet/saxofoon: blazen en met de vingers trompetkleppen nadoen
Contrabas: grote strijkbewegingen maken
Drums: trommelen op hun benen of de grond -Nabespreking: Welk instrument vonden jullie het leukste? Welke klank past het best bij een kat?

Tijd over: liedje nog eens zingen (ik ben verliefd)

Muziek 14/10

vanhauwaertbernard74 — 2025-02-13 11:24:48 UTC

Lied: Bouw een brug

Verder werken aan het liedje

'Niemand swingt zo als een echte kat'

We bekijken de videoclip 'niemand swingt zo als een echte kat' uit de disneyfilm 'de aristokatten'.

Bespreking: 'Wat zien jullie?' 'Wat betekent swingen?'
We bekijken de videoclip nog eens en gaan samen swingen zoals echte katten. We bespreken de verschillende muziekstijlen zoals 'jazz' en 'swing'
De verschillende muziekinstrumenten: Ik vraag aan de kinderen welke muziekinstrumenten de katten allemaal bespreken:
Piano: de witte kat speelt piano. Vraag: Hoe klinkt een piano? Hoe speel je het?
Trompet & saxofoon: de jazzkatten blazen op hun instrumenten. Laat een geluidsfragment horen van een trompet en een saxofoon.
Contrabas: de dikke rode kat speelt op een groot snaarinstrument. Vraag: Wat is het verschil tussen een gitaar en een contrabas?
Drums: een kat drumt ritmisch op trommels. Vraag: Kunnen jullie zelf een ritme klappen of tikken zoals een drummer?
Bewegingsopdracht: Swing als een kat!
Laat de kinderen zich bewegen zoals de instrumenten:
Piano: grote, elegante bewegingen met de vingers in de lucht
Trompet/saxofoon: blazen en met de vingers trompetkleppen nadoen
Contrabas: grote strijkbewegingen maken
Drums: trommelen op hun benen of de grond -Nabespreking: Welk instrument vonden jullie het leukste? Welke klank past het best bij een kat?

Muzikaal spiegelbeeld (indien tijd over): De kinderen gaan in tweetallen tegenover elkaar staan en doen elkaars 'spiegelbeeld' na. Op de achtergrond kan langzame muziek aanstaan, die tevens het tempo van de bewegingen bepaald. Op snelle muziek dansen alle kinderen door de ruimte.

Lessen gegeven door juf Janneke 3LOE

2025-02-14 10:42:23 UTC

Hallo,

ik bekeek eens de planning en stel voor dat ik op deze momenten de lessen kunstkuur zelf geef:

Beeld 14/03
Muziek: 21/03
Woord: 25/04
Dans: 9/05

Alvast bedankt,

Janneke Dusselier.

Lessen gegeven door juf Nancy en/of juf Jana 2LOE

janavermeersch — 2025-02-17 11:27:48 UTC

Hallo leerkrachten kunstkuur,

Wij bekeken eens de planning tot eind dit schooljaar en stellen volgende momenten voor om zelf de lessen kunstkuur te geven:

Dans 14/03
Muziek 21/03
Beeld 09/05
Woord 06/06

Alvast bedankt voor de leerrijke lessen!

Nancy & Jana

Lessen gegeven door juf Febe (5LOE)

febemalisse — 2025-02-17 11:40:58 UTC

Hallo

Ook ik bekeek eens de planning en stel volgende momenten voor om zelf de les te geven:

-Beeld: 21/03

-Dans: 06/06

-Muziek: 14/03

-Woord: 13/06

Dankjewel!

Groetjes

Febe (5LOE)

21/02- Woord

biekevanlaeken — 2025-02-20 20:31:04 UTC

Carnaval- hoeden

Opdracht 1

We gaan in een kring staan. Voor elke leerling ligt een hoed/hoofddeksel. We zetten de hoeden op verschillende manieren op.

Met twee handen
Met één hand
Zonder handen
Heel sierlijk
Gehaast
Grote bewegingen
Alsof de hoed warm, koud, gevaarlijk is....

De leerlingen mogen ook zelf nog mogelijkheden bedenken.

Opdracht 2

Iedereen zet de eigen hoed op. Daarna gaan we de cirkel rond. Iedereen zegt zijn/haar naam als voorstelling en maakt daarbij een beweging met de hoed. Daarna zegt de hele groep de naam na en doet de beweging erbij.

Opdracht 3

We verdelen de groep in kleinere groepen. Ze gaan, met de hoeden op, in een rijtje staan. De eerste van de rij bedenkt een loopje dat past bij de persoon die zo'n hoed draagt. De anderen doen hem na. Als de muziek stopt, gaat de eerste naar achter en wordt de tweede de nieuwe voorloper.

Opdracht 4

Alle hoeden worden in het midden van de klas gelegd. De leerkracht gaat naar een hoed toe en doet alsof de hoed iets anders is. De leerlingen raden wat de hoed geworden is. Enkele leerlingen proberen dit ook uit.

Opdracht 5

De leerlingen gaan in duo's samenzitten. De duo's doen dezelfde oefening als vier. De één beeldt uit, de ander raadt wat er uitgebeeld wordt.

21/02- Woord

biekevanlaeken — 2025-02-20 20:31:17 UTC

Carnaval- hoeden

Opdracht 1

We gaan in een kring staan. Voor elke leerling ligt een hoed/hoofddeksel. We zetten de hoeden op verschillende manieren op.

Met twee handen
Met één hand
Zonder handen
Heel sierlijk
Gehaast
Grote bewegingen
Alsof de hoed warm, koud, gevaarlijk is....

De leerlingen mogen ook zelf nog mogelijkheden bedenken.

Opdracht 2

Opdracht 3

Opdracht 4

Opdracht 5

De leerlingen gaan in duo's samenzitten. De duo's doen dezelfde oefening als vier. De één beeldt uit, de ander raadt wat er uitgebeeld wordt.

In het donker

deprezdarline — 2025-02-21 07:13:41 UTC

Opwarming

Ik zet de leerlingen in kleine groepen. Ze moeten een dier uitbeelden. Misschien een dier dat 's nachts actief is, zoals een vleermuis, een uil of een egel.

Ze kunnen deze dieren namaken door hun bewegingen te imiteren. —-> Daarna proberen we dit te doen in het donker met zaklamp

Uil-vleermuis-egel

Laat de leerlingen in het donker bewegen en alleen met gebaren of geluiden communiceren (zonder praten). Bijvoorbeeld, je kunt ze opdrachten geven zoals “Beweeg langzaam als een kat” of “Vorm een kring zonder te praten.” Dit helpt hen de kracht van non-verbale communicatie te ervaren en versterkt hun samenwerking.

3.Zet de lichten uit en laat de kinderen hun ogen dichtdoen of blinddoeken dragen. Jij maakt geluiden in de ruimte, bijvoorbeeld door met een zachte bel, een trommel, of een ander instrument te spelen. De kinderen moeten de geluiden volgen met bewegingen. Bijvoorbeeld, wanneer je een zacht geluid maakt, bewegen ze langzaam; bij een hard geluid bewegen ze snel. Dit helpt de kinderen niet alleen om in het donker te bewegen, maar ook om hun gehoor te gebruiken om aanwijzingen te volgen.

Lessen 1LOE

stephanievereecke — 2025-02-21 08:37:14 UTC

De data waarop wij de lessen zouden geven:

14/03 Dans
21/03 Beeld
09/05 Woord
16/05 Muziek

Kunnen wij eventueel de lessen het weekend ervoor krijgen om eens te bekijken?

Alvast merci!

Stefanie en Stephanie

Muziek 21/02

vanhauwaertbernard74 — 2025-02-24 09:28:22 UTC

CARNAVAL

Inleiding:

Carnaval is van oorsprong een katholiek feest. Er wordt het begin van het vasten mee gevierd. Dit is de periode van veertig dagen voor Pasen, die begint op Aswoensdag. Om de vasten goed te kunnen 'overleven' wordt in de dagen voor Aswoensdag een feest gevierd: Carnaval!

Je hebt verschillende soorten carnavalsmuziek =

1. Samba uit Brazilië: https://www.youtube.com/watch?v=fhHKYR-v0UE – Vrolijke percussie

2. Alaafmuziek uit Duitsland/Nederland: https://www.youtube.com/watch?v=IiWT26GjyeM – Feestelijke wals

3. Mardi Gras uit New Orleans: https://www.youtube.com/watch?v=SjAYcqOwRqA – Jazzy Blazers

In de film Rio gebruiken ze dezelfde muziek als in Brazilië

Middendeel: Musiceren op Samba de Janeiro

Verdeel de klas in 4 groepen, elk met een ander ritmepatroon:

We oefenen eerst zonder muziek. Eens de ritmes goed samenzitten zetten we er muziek op:

https://www.youtube.com/watch?v=7Q0TbNP01jc

BASISRITME (Surdo – grote trom / emmers)
"Boom... Boom... Boom... Boom..." (Speel op de tellen 1 en 3)

TUSSENRITME (Bongo’s of handtrommels)
"ta-ta-ta... ta-ta-ta..." (Snelle triootjes)

ACCENTEN (Triangel of clave’s)
"TING...TING...TING..." (Op de tweede en vierde tel)

PERCUSSIE (Shakers, maracas, tambourijn)
"tsj-tsj-tsj-tsj" (Doorlopende achtsten)

Eerst per groep oefenen, dan alles samenvoegen.

Slot: Just dance op Samba di Janeiro

https://www.youtube.com/watch?v=87bpJWEOOvo

vanhauwaertbernard74 — 2025-02-24 09:28:47 UTC

CARNAVAL

Inleiding:

Je hebt verschillende soorten carnavalsmuziek =

1. Samba uit Brazilië: https://www.youtube.com/watch?v=fhHKYR-v0UE – Vrolijke percussie

2. Alaafmuziek uit Duitsland/Nederland: https://www.youtube.com/watch?v=IiWT26GjyeM – Feestelijke wals

3. Mardi Gras uit New Orleans: https://www.youtube.com/watch?v=SjAYcqOwRqA – Jazzy Blazers

In de film Rio gebruiken ze dezelfde muziek als in Brazilië

https://www.youtube.com/watch?v=fLCh9kRYLPA

Middendeel: Musiceren op Samba de Janeiro

Verdeel de klas in 4 groepen, elk met een ander ritmepatroon:

We oefenen eerst zonder muziek. Eens de ritmes goed samenzitten zetten we er muziek op:

https://www.youtube.com/watch?v=7Q0TbNP01jc

BASISRITME (Surdo – grote trom / emmers)
"Boom... Boom... Boom... Boom..." (Speel op de tellen 1 en 3)

TUSSENRITME (Bongo’s of handtrommels)
"ta-ta-ta... ta-ta-ta..." (Snelle triootjes)

ACCENTEN (Triangel of clave’s)
"TING...TING...TING..." (Op de tweede en vierde tel)

PERCUSSIE (Shakers, maracas, tambourijn)
"tsj-tsj-tsj-tsj" (Doorlopende achtsten)

Eerst per groep oefenen, dan alles samenvoegen.

Slot: Just dance op Samba di Janeiro

https://www.youtube.com/watch?v=87bpJWEOOvo

Beeld 21/03 Waar komt ons eten vandaan?

devos_melissa — 2025-02-28 08:34:21 UTC

We bekijken de stillevens van kunstenaar Paul Cézanne en maken een analyse:

wat zien jullie? Fruit, schaal, fles, vaas,...
Objecten vooraan zijn veel groter (overlapping)
Objecten staan er soms niet volledig op (afsnijding)
Zien we heel de kamer? Of zien we enkel de tafel?

Op basis van de schilderijen maken we ons eigen stilleven. Per groepstafel nemen ze fruit en objecten en maken ze een eigen compositie (opstelling) op hun tafel.

Demonstratie

voortonen van hoe je een stilleven opbouwt (altijd startten met de buitenkant van een vorm te tekenen, grotere dingen achteraan, kleinere vooraan, achtergrondlijntje tekenen) Eventueel willen wij dit voortonen.
Groot genoeg tekenen.

Snelschetsen max. 15 min in totaal ( ong. x4 doorschuiven van tafel afhankelijk van het aantal stilleven)

leerlingen tekenen een aantal minuutjes een stilleven
leerlingen tekenen met hun niet schrijfhand
doorschuiven
korte evaluatie: wat ging moeilijk?

Terugkeren naar hun originele plaats.

tekenen van het stilleven op zwart A4 papier

Demonstratie pastelkrijt

grote vorm: de wrijftechniek
accenten liggen zonder te wrijven

uitwerken van het stilleven met pastelkrijt

Materiaal:

potlood, gom,
zwart papier,
kladpapier,
voorwerpen stilleven (,..-fruit, vazen, objecten, groeten, onderlegger om onder stilleven te leggen zoals A3 papier)
pastelkrijt (AHA)
droge doekjes voor vlekken
schorten
smartboard met foto's van werken Cézanne

14/03 Heksje Lily

devosmelissa92 — 2025-02-28 08:54:04 UTC

We maken een Foamdruk van een moderne heks.

We bespreken kort het kubisme en gebruiken hiervoor portretten van Picasso en Permeke
Wat zien jullie: verschillende perspectieven en standpunten, grote ogen, neus op verkeerde plaats, gezicht lijkt niet te kloppen, scherpe en hoekige vormen en lijnen.
Link met Heksje Lily: hoe ziet een moderne heks eruit? Heeft ze een grote bril? Gek kapsel? Punthoed?
We maken het gezicht van onze eigen heks!

Demonstratie

verschillende gezichtsdelen tekenen in het foam en uitknippen.
kleven op karton

Uitvoering

Aan de slag met het foam: knippen en plakken van de verschillende onderdelen

Demonstratie

Plakkaatverf eerst uitrollen op een harder plastic of spiegel of onderlegger
Inrollen van foam met een inktroller en plakkaatverf.
Met de roller over de foam gaan
Drukken op printpapier en goed aanduwen met beide handen

Materiaal

potlood
foam (brengt AHA mee)
rollers (brengt AHA mee)
verschillende kleuren plakkaatverf
lijmstift en schaar
stevig A4 papier (om foam op te kleven)
printpapier
onderleggers + onderleggers om verf uit te roller
schorten
smartboard om foto's te tonen van kubistische portretten, verschillende kapsels, accessoires,..)

De grote oorlog

devosmelissa92 — 2025-02-28 09:24:24 UTC

We maken een doorlopend landschap met verschillende uitzichten tijdens de oorlog.

Stel we zitten in de loopgracht en kijken vooruit wat zien we?

een neergestort vliegtuig
parachutespringers
tank
iemand te paard
een verloren gelopen dier
een boer
een veldhospitaal
akkers

We nemen een A3 papier en delen dit in de lengte in twee zodat we een lange strook hebben. Op het einde van de les hangen we de stroken aan een stuk. Heel de klas zit in de loopgracht en vormen samen één geheel van de horizon.

Demonstratie en uitvoering

tekenen van horizonlijn (lijn waar lucht de aarde raakt)
we meten af van de bovenkant vb. 1O cm zodat bij iedereen de lijn gelijk valt.
wat komt boven en onder de horizonlijn?
we kleuren onze akkers in met houtskool: we zorgen voor licht en donker effecten.
(vooraan donker - achteraan lichter)
wintertijd: ijsplassen en ijzel aanduiden met wit pastelkrijt

Kiezen onderwerp (parachute, soldaat, paard,..

elementen tekenen op apart blad zodat we die kunnen uitknippen en op ons landschap kleven.
Hierdoor kunnen sommige objecten buiten het blad vallen (vb. stuk van een parachute)
details uitwerken pennetjes en chinese inkt
landschappen samenleggen om resultaat te bekijken.
Materiaal:
- houtskool, kneedgom
- fixatief
- stevig A3 papier
- A4 papier
- lijmstift
- schaar
- potlood, gom
- potjes voor water en bister
- zachte penselen
- onderlegger
- Brengt AHA mee: bister, chinese inkt + pennetjes, boek De grote oorlog: een kijkboek over de eerste wereldoorlog

Beeld 25/04 De fantastische vliegwedstrijd

devosmelissa92 — 2025-02-28 09:53:06 UTC

We kijken naar de vliegende machines van Panamarenko. Wat herkennen we erin?

vogels
luchtballonen
zeppelin

Demonstratie: basis van een zeppelin

tekenen van een zeppelin met fantasie element van een dier:
vb. met poten van een flamingo
met verkleurd papier (juf janneke) bekleven we een onderdeel van het dier: vb. snavel
met kalkpapier bekleven we een andere onderdeel van het dier: vb. de staart
Delen die overblijven: vb. poten in dunne zwarte stift.
Grotere vlakken inkleuren met kleurpotlood
geometrische accenten leggen met balsahoutstokjes zoals bv. de vleugels van hun dier of de lijnen van een zeppelin) en opkleven met lijmstift.
Uitknippen van het zeppelindier
Eventueel op het raam kleven waar de vliegwedstrijd zich kan verder zetten.

Het eindresultaat is een combinatie van verschillende materialen en texturen.

Materiaal

A3 papier
potlood, gom
schaar, lijmstift
kalkpapier
oud verkleurd papier (ligt bij Juf Janneke)
dunne zwarte stiftjes
kleurpotloden
Balsastokjes: brengt Jente mee

Dans 14/03 Thema tijd

deprezdarline — 2025-03-10 11:42:55 UTC

Inspiratie De klok rond - Frank girard , Marie odile

1. Kleine opwarming

2. Bewegingen op het Ritme van de Klok

Doel: Leren over het ritme van de tijd door dans en beweging.

Laat de kinderen een eenvoudige ritme volgen (bijvoorbeeld met een trommel of muziek) en dansen volgens het tempo:

Snel tempo: Ze kunnen snelle, energieke bewegingen maken, zoals huppelen of rennen ter plaatse.

Langzaam tempo: Ze kunnen langzaam bewegen, alsof ze zich in de ochtend uitrekken.

Stoppen en starten: Elke keer dat de muziek stopt, moeten de kinderen bevriezen en daarna weer beginnen met een andere beweging als de muziek weer start.

—-> Je kan hier ook metronoom geluiden gebruiken zodat ze het ritme kunnen aanvoelen en de verschillen voelen (online metronoom)

3. minuten en uren versterken door beweging

-Maak een "klok" op de grond (je kunt een grote cirkel maken met krijt of tape). Wanneer je de tijd noemt (bijv. 3:00 uur of 6:30 uur), moeten de kinderen naar de juiste plek rennen die overeenkomt met die tijd op de klok. Als je bijvoorbeeld zegt "6:00 uur", moeten de kinderen naar de positie van 6 gaan op de klok. (Werk in groepjes) / Variatie —> gebruik ook andere termen - (middag,avond,…) of laat hen iets uitvoeren ( een dansbeweging) op een moment van de dag.

-Dit helpt de kinderen niet alleen om de klok te begrijpen, maar ook om verschillende bewegingen te associëren met verschillende tijden van de dag.

4.Geluiden en bewegingen koppelen aan tijden op de klok/ variatie op puntje 3

Gebruik verschillende geluiden die bij een bepaald moment van de dag horen (bijvoorbeeld het geluid van een vogel morgens, het geluid van auto’s, het geluid van de wind). Vraag de kinderen om een beweging te doen bij elk geluid. Bijvoorbeeld: het ochtendgeluid van de vogels kan een sprongetje zijn, het geluid van een klok kan wijzen naar een bepaalde tijd en de kinderen kunnen stoppen en in de houding van een klok gaan staan.

-Dit kan kinderen helpen niet alleen de visuele kant van de tijd te begrijpen, maar ook de geluids- en bewegingselementen die ermee verbonden zijn.

Dans 14/03

deprezdarline — 2025-03-10 11:54:17 UTC

Inspiratie Coco kan het!

1.Opwarming

2. Op ontdekkingstocht met Coco

In het boek gaat Coco op avontuur en ontdekt ze nieuwe dingen. Je kunt een bewegingsopdracht maken waarbij de leerlingen hun eigen "ontdekkingsreis" maken. Dit helpt om het thema van durven proberen en ontdekken te integreren.

Opdracht:

Zet de leerlingen in een grote cirkel.

Vertel ze dat ze "Coco" zijn en een ontdekkingstocht gaan maken.

2.1Vraag ze om met hun ogen dicht (of blinddoek op) door de ruimte te bewegen, zoals Coco doet op haar avontuur. Ze moeten proberen geen obstakels (andere kinderen) te raken.

2.2Ze kunnen zich voorstellen dat ze een bos, een berg of een zee doorkruisen, en ze moeten nieuwe manieren van bewegen ontdekken: bijvoorbeeld sluipen als een dier, springen als een kangoeroe, of op één been hoppen.

2.3 Na een paar minuten mogen ze stoppen en vertellen wat ze hebben ontdekt (een nieuw pad, een nieuw geluid, enzovoort).

—> Gebruik passende muziek die het gevoel versterken

3.Coco's Lege Ruimte

Coco leert ook hoe ze ruimte in haar leven en avontuur moet innemen. Dit kan je gebruiken om de kinderen in hun eigen ruimte te laten bewegen en ontdekken hoe ze zich kunnen aanpassen aan verschillende situaties.

Opdracht:

1.Zet de ruimte vrij en laat de leerlingen rondlopen.

2.Ze moeten reageren op verschillende opdrachten zoals:

* "Vorm een kleine ruimte": De leerlingen bewegen naar elkaar toe en maken een kleine groep.

* "Vorm een grote ruimte": Ze spreiden zich uit en maken ruimte voor zichzelf.

* "Ga door een smalle doorgang": Ze moeten door een smalle ruimte kruipen (bijvoorbeeld onder een bank door).

* "Maak een cirkel": Ze vormen een cirkel met hun klasgenoten.

* "Loslaten": Laat ze zichzelf rustig neerzitten op de grond en zich voorstellen dat ze alles loslaten, zoals Coco.

Woord 14/03 Waar komt ons eten vandaan?

biekevanlaeken — 2025-03-13 20:29:10 UTC

We gaan door het verhaal zonder alle details te overlopen. We duiden enkel de verschillende producten en het feit dat er kleine en grote bedrijven zijn waar die producten vandaan komen. In de les zelf gaan we vooral in op de producten zelf.

Als voorbeeld laat ik zien dat ik een ijsje eet. Ik toon het in drie fases.

fase 1: ik eet een ijsje

fase 2: ik eet een ijsje, maar het spel wordt uitvergroot

fase 3: ik eet een ijsje, maar het ijsje smelt

Daarna bespreken we het verschil in de drie manieren van uitbeelden.

Opdracht 1:

De leerlingen lopen rond op de muziek. Ik noem telkens één van de zaken die in het boek staan. Zolang de muziek speelt, beelden de kinderen uit dat ze dat voedsel aan het eten zijn. (melk drinken, brood, vis, worstje, appel, ei, tomaat eten) Als de muziek stopt, bevriezen de leerlingen

Opdracht 2:

We verdelen de leerlingen in vijf groepen. De leerlingen acteren per groep. Als één groep acteert, moeten de vier andere kijken.

Fase 1: de leerlingen eten/ drinken iets

Fase 2: er wordt hen een probleem meegedeeld. Ze beelden uit dat ze eten/drinken en dat dat probleem er is

Fase 3: Elke keer als ik klap, maken ze hun spel groter, overdrijven ze

Groep 1:

Drinkt melk

Probleem: ze morsen melk op hun t-shirt

Groep 2:

Eet brood

Probleem: het brood komt net uit de oven en is nog te warm

Groep 3:

Eet vis

Probleem: er zit een graatje vast in hun mond/keel

Groep 4:

Eet appel

Probleem: Er zit een worm in de appel

Groep 5:

Eet tomaat

Probleem: de tomaat spat in hun gezicht

Opdracht 3: maakopdracht

De groepen blijven samen. Ze bedenken nu een locatie waar ze hun eten opeten/drinken. Daarna maken ze een korte scène zonder woorden.

1: Ze komen toe op de locatie

2: Ze eten/drinken

3: Ze tonen het probleem

4: Ze zoeken een oplossing voor het probleem

De leerlingen maken deze korte scène en tonen die daarna voor de andere leerlingen.

Indien tijd over: dansen als

We laten weer muziek horen. De leerlingen dansen nu als eten. Als melk, brood, vis, worst, appel, ei, tomaat

Als de muziek stopt, bevriezen ze en krijgen ze een nieuwe opdracht

Woord 14/03 Reis door de tijd

biekevanlaeken — 2025-03-13 21:13:48 UTC

Deze les staat in het thema van de Jeugdboekenmaand: tijd

We doen allemaal opdrachten rond tijd.

Opdracht 1:

In het midden van de ruimte staat één leerling. Dit is de klok. De andere leerlingen staan allemaal aan de ene kant.

Ik zeg een stelling. Als die stelling klopt, lopen de leerlingen naar de overkant. De klok probeert hen te tikken. Als de stelling niet klopt, moeten ze blijven staan. Wie toch vertrekt, moet bij de klok gaan staan.

Stellingen:

Vandaag is het vrijdag

Gisteren was het woensdag

Het is nu voormiddag

In juli hebben we zomervakantie

Morgen is het zondag

Dit is het jaar 2025

Er zijn dertig uur in één dag

Opdracht 2: Eén minuut

De leerlingen gaan liggen/zitten in de ruimte. Als ik start zeg, begint er een minuut te lopen. Als de leerling denkt dat er één minuut voorbij is, gaat hij/zij rechtstaan. We wachten tot iedereen rechtstaat en dan verklappen we wie er dichtst bij de één minuut zat.

Opdracht 3:

Er staat één leerling aan de ene kant. Alle andere leerlingen staan aan de andere kant. De groep krijgt een boek te zien. Ze kijken naar de cover van dat boek. De leerling aan de andere kant krijgt daarna de vijf boeken te zien. De groep beeldt de cover van het boek uit. Als de leerling aan de andere kant kan raden welke cover het is, moeten de leerlingen overlopen en mag de leerling proberen om iemand te tikken. Lukt het, dan gaat de getikte als volgende zoeken.

We nemen er het boekje van de ridders in de middeleeuwen bij en bladeren er even in.

Opdracht 4:

De leerlingen lopen door elkaar. Als ik een leerling een tikje op het hoofd geef, gaat die leerling naar een andere leerling en zegt: zullen we.... met een actie die de ridders uitvoerden

De twee leerlingen beelden dit samen uit en wandelen daarna verder.

Als ze zelf geen idee vinden, stel ik er zelf eentje voor

Bijvoorbeeld:

een harnas aantrekken

tot ridder geslagen worden

een steekspel oefenen

paardrijden

aanvallen

gevangen zitten

een overwinningsmaaltijd eten

Opdracht 5:

We verdelen de leerlingen in vijf groepen. Elke groep krijgt één boek. Ze bladeren in het boek en kiezen er één illustratie uit. Daarna maken ze een tableau vivant van deze illustratie. Daarna zetten we de groepen samen en zoeken de groepen in de boeken over welke illustratie het gaat.

Muziek 21/3

vanhauwaertbernard74 — 2025-03-19 09:29:58 UTC

1. Lied: Epo I tai tai

Dit is een heel leuk en eenvoudig meezinglied met bewegingen.

EPO I TAI TAI EE OOH

EPO I TAI TAI EE

EPO I TAI TAI

EPO I TUKI TUKI

EPO I TUKI TUKI EE

We leren eerst het liedje aan en voegen daarna de bewegingen toe.

Op EPO I tikken we 2x op de knie. Bij TAI TAI klappen we 2x.

Bij EE tikken we 4x op de schouders (kruisen) en bij TUKI TUKI tikken we 2x op het hoofd.

Deze youtube link kan je gebruiken om het liedje aan te leren.

https://www.youtube.com/watch?v=zX1H3qfDrco

1. Ritme-oefening met appel, peer en sinaasappel

Een ritme-oefening met appel, peer, sinaasappel is een leuke en speelse manier om jonge kinderen ritmes te laten voelen en klankduur te leren herkennen.

https://www.youtube.com/watch?v=pCaAzmggIL8

Doel:
De leerlingen leren ritmische patronen herkennen en uitvoeren met behulp van woorden die verschillende klankduren hebben.

Uitleg:

Elk woord stelt een ritmische waarde voor per tel.

Appel (2 lettergrepen) → ♪ (twee achtsten)
Peer (1 lettergreep) → ♩ (kwartnoot)
Sinaasappel (4 lettergrepen) → ♫♫ (vier zestienden)

Introductie: Leg de woorden en hun ritme uit door ze luidop te zeggen en te klappen.

Samen oefenen: Zeg en klap samen enkele reeksen, bijvoorbeeld:

Appel - peer - sinaasappel - peer
Sinaasappel - appel - peer - peer

Variaties:

Laat de leerlingen zelf combinaties bedenken in groepjes via de werkbladen.
Ze krijgen hiervoor 5 minuten om in een groep een origineel werkblad te maken, dit in te oefenen en dit vlot samen voor de klas te brengen.

2. Ritme voelen (indien tijd over) of nog eens epo i tai tai ee

De kinderen zitten in een kring. Een kind moet een ritme bedenken (appel, peer, sinaasappel) van 4 tellen (4 fruitsoorten). Een kind tikt het ritme op de rug van zijn buurman zonder iets te zeggen. Deze geeft het ritme dat hij gevoeld heeft op dezelfde manier door aan zijn buurman, enz. Dit gaat net zolang door tot het ritme de kring rond is. Dan wordt het ritme dat de laatste gevoeld heeft hardop geklapt of getikt, en vergeleken met het ritme dat oorspronkelijk was doorgegeven. Daarna begint iemand anders met een nieuw ritme.

vanhauwaertbernard74 — 2025-03-19 09:30:44 UTC

vanhauwaertbernard74 — 2025-03-19 09:31:48 UTC

vanhauwaertbernard74 — 2025-03-19 09:32:53 UTC

1. Lied: Epo I tai tai

Dit is een heel leuk en eenvoudig meezinglied met bewegingen.

Op EPO I tikken we 2x op de knie. Bij TAI TAI klappen we 2x.

Bij EE tikken we 4x op de schouders (kruisen) en bij TUKI TUKI tikken we 2x op het hoofd.

EPO I TAI TAI EE OOH

EPO I TAI TAI EE

EPO I TAI TAI

EPO I TUKI TUKI

EPO I TUKI TUKI EE

We leren eerst het liedje aan en voegen daarna de bewegingen toe.

Deze youtube link kan je gebruiken om het liedje aan te leren.

https://www.youtube.com/watch?v=zX1H3qfDrco

2. Raden liedje met klankstaven (Bella Ciao)

Ik noteer volgend schema op het bord (zie bijlage)

Ik geef iedere leerling een klankstaaf met een letter op die op het bord staat.

C, D#, E, F#, G, A, B

(ik breng de klankstaven mee)

Iedere leerling kijkt goed welke letter hij/zij heeft.

Je hebt telkens 4 tellen.

Op tel 1, 2, en 3 spelen E, G en B tegelijk.

Op tel 4 staat niets en wordt er ook niets gespeeld.

De volgende 4 tellen idem dito.

En zo gaat de partituur verder tot het einde.

We oefenen dit eerst traag in, dan sneller en sneller.

Het is de bedoeling dat de leerlingen het liedje herkennen.

Indien ze het niet meteen herkennen, kan je altijd de melodie-lijn meezingen op la la la. Normaal zullen de leerlingen het nu zeker herkennen. Eens het liedje geraden is leren we de tekst van de melodie.

Una mattina mi son alzato
Bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao, ciao
Una mattina mi son alzato
E ho trovato l’invasor

(vertaling: Op een ochtend werd ik wakker
Bella ciao, bella ciao, bella ciao, ciao, ciao
Op een ochtend werd ik wakker
En ik vond de indringer)

Tot slot spelen en zingen we samen het liedje samen met deze youtube versie: https://www.youtube.com/watch?v=rkzy77h6SgQ

Je kan de leerlingen ook eens van klankstaaf laten wisselen.

vanhauwaertbernard74 — 2025-03-19 09:33:04 UTC

Woord 21/3

biekevanlaeken — 2025-03-20 21:14:28 UTC

Bladzijde 33-37 worden voorgelezen

We gaan verder in op het stopzetten van de tijd. Beeld je eens in dat jij dat zou kunnen.

Opdracht 1:

Leerlingen wandelen door elkaar. We geven elke keer een manier van wandelen mee. (snelwandelen, huppelen, slenteren, kruipen, sluipen, silly walks,...) Als we 'freeze' roepen, staat de tijd opeens stil. Dan tellen we 3-2-1 af, in die tussentijd beginnen ze beetje bij beetje weer te bewegen tot ze normaal verder bewegen.

Opdracht 2:

Alle leerlingen gaan zitten. Deze keer geven we een locatie mee. We beelden ons in dat de tijd in die locatie stilstaat.

Twee leerlingen gaan naar buiten. Iedereen die binnen is, beeldt de locatie uit. De twee leerlingen raden over welke locatie het gaat.

Bv: school, kerk, restaurant, circus, dierentuin, pretpark, festival,...

Opdracht 3: inspringimpro

Twee leerlingen staan vooraan. Zij beginnen een scène te improviseren. Als een leerling de tijd wil stopzetten, zegt hij/zij 'freeze'. De twee acteurs bevriezen. De leerling bekijkt de scène en neemt één van de houdingen over. Vanuit deze houding begint hij/zij een nieuwe scène.

Opdracht 4:

Deze keer kunnen we de tijd niet alleen stopzetten, we kunnen hem ook trager of sneller laten gaan.

De leerlingen gaan in duo's staan. Elk duo moet samen een handeling uitvoeren. Die handeling moeten ze zonder geluid uitvoeren. Dit telkens in verschillende tempo: normaal- trager- slowmotion- sneller- snelst

Opdracht 5:

deurgesprekken

Indien mogelijk zitten de leerlingen in een kring. Eén leerling belt bij een andere leerling aan en geeft een probleem mee. De andere leerling speelt erop in. Als iemand anders een oplossing voor het probleem weet, zegt hij/zij 'freeze' en zet daarmee de tijd stil. Daarna doet of zegt die leerling iets om het probleem mee op te lossen. Als hij/zij de tijd weer aanzet, toont hij/zij hoe het probleem opgelost wordt.

21/03 Woord

biekevanlaeken — 2025-03-21 08:12:00 UTC

We maken een reis, terug in de tijd:

Eerste stop- de maan- een jaar eerder

Iedereen is afgeleid door de gsm

Opdracht 1: Eén leerling doet een blinddoek om. We duiden één leerling aan die emoties moet tonen. De andere leerlingen volgen de emoties van die leerling. Omdat de leerling met de blinddoek 'afgeleid' was, is hij/zij niet mee met wat er in de klas gebeurt en moet hij/zij op zoek naar de leerling die met de emoties start

Tweede stop- Venus- 78 jaar geleden

Opdracht 2: De leerlingen wandelen door elkaar. Op ieder welk moment, kan er een leerling stoppen, die een standbeeld uitbeeldt in de oorlog. Andere leerlingen kunnen bij dat standbeeld aansluiten, zodat de scène groter wordt. Ze kiezen zelf wanneer ze weer verder wandelen

Derde stop- Ceres- 500 jaar geleden

Opdracht 3: hoge status en lage status

Sommige mensen dachten dat ze beter waren dan andere mensen. Als we toneelspelen, dan kunnen we dit uitbeelden door hoge status en lage status te tonen. We duiden wat het verschil is tussen hoge en lage status. Daarna gaan de leerlingen in tweetallen staan.

Ze houden een statusgevecht. Als leerling één een hoge status toont, toont leerling twee een lage status. Daarna is het aan leerling 2 om te starten, aan leerling 1 om te volgen.

Als dit goed lukt, koppelen we ook zinnen aan de opdracht. Dan zegt leerling 1 bijvoorbeeld: Wat doe jij hier? (hoge status) en leerling 2: Sorry, het was per ongeluk (lage status)

Vierde stop- Neptunus- 6000 jaar voor Christus

Opdracht 4:

De leerlingen lopen rond. Eerst als zichzelf, als er geklapt wordt, als een oermens. Als er geklapt wordt weer als zichzelf. Dit gaat zo enkele keren door. Daarna koppelen we er opdrachten aan.

Ze lopen als oermens en duiden:

dat ze honger hebben
dat ze willen slapen
dat ze bang zijn
dat ze eten zoeken
dat ze blij zijn een maatje te zien
dat ze het koud hebben
dat ze op zoek zijn naar een grot
dat ze denken dat het gaat regenen
dat ze het te warm hebben

Doorheen de tijd

Opdracht 5:

Evolutie: de leerlingen staan in rijtjes van ongeveer 7 leerlingen. De eerste leerling toont de mens nu, de laatste leerling is de aap. De leerlingen ertussen moeten de evolutie van aap naar mens tonen. De leerlingen mogen hier even over overleggen en tonen daarna hun evolutiebeeld aan de klas

Dans 21/03

deprezdarline — 2025-03-21 17:30:26 UTC

1.Opwarming

2.Bewegingsgetallen

Krijt en ruimte.

Oefening: Schrijf grote getallen op de grond met krijt (bijv. 1 tot 10). Bij elk getal moet een specifieke beweging worden uitgevoerd.

* 1 = 1 keer springen.

* 2 = 2 keer hinkelen.

* 3 = 3 keer draaien.

* 4 = 4 keer rennen naar een bepaald punt.

* 5 = 5 keer een yogapose doen Muziek: Passing by - Ulrich Schaunauss

(Na de Paasvakantie! - eventueel buiten? Nodig: krijt )

3.De Danstunnel

Oefening: Laat de kinderen in een rij staan en elkaar handen vasthouden. Het doel is dat de kinderen zich door de "tunnel" bewegen door samen te werken, door elkaar heen te lopen, of zelfs door elkaar te helpen om van de ene kant naar de andere kant te komen zonder te vallen.

Variaties:

* Voeg obstakels toe die de kinderen samen moeten overwinnen, zoals het kruipen door een klein gat.

* Laat de kinderen wisselen van rol: de ene keer leiden ze de tunnel, de andere keer volgen ze.

4.Danslijn

We staan in een lange rij. De laatste in de rij staat met zijn gezicht anders en maakt een beweging. Deze leert hij aan de persoon achter zich, enzoverder. Op het einde van de rij is het de bedoeling dezelfde beweging te laten zien als diegene die hem startte.

Beeld 9/05

devosmelissa92 — 2025-04-03 12:16:42 UTC

Mei / juni: informatieve teksten over verschillende landen.

Inleiding: de leerlingen zoeken op voorhand een dier uit één van de besproken landen en brengen een detailfoto en het volledig dier op foto mee.

We werken met pastelkrijt en leren hoe we kunnen werken in verschillende lagen.

Demonstratie:

basisvorm tekenen van het dier
eerst groot vlak tekenen
eerst vlakken in pastelkrijt
daarna detail
aandacht voor haarrichtingen (textuur, structuur)
afwerken met fixatief

Tijd over:

op een nieuw blad: huidtextuur in detail verwerken

Materiaal:

A4 zwart papier (2 per leerling)
tekenpotlood, gom
2 foto's per leerling (1 detail en 1 volledig van het dier)
haarlak of fixatief

Brengt AHA mee: pastelkrijtjes

Beeld 9/05 en 16/05: We vliegen weg

devosmelissa92 — 2025-04-03 12:26:57 UTC

- Coco kan het! (Loes Riphagen)

- Wendy zegt altijd sorry

We vertrekken vanuit het basisidee van een vogel, geïnspireerd op bovenstaande boeken. Graag foto's voorzien van verschillende soorten tuinvogels in kleur.

We leren hoe we een basisvorm in 3D kunnen uitwerking met papier-maché. We werken hier 2 lessen aan.

de basis maken we met kranten (grote prop maken met papierplakband)
bek, staart en vleugels knippen we uit karton.
Het zijn vliegende vogels dus vleugels zijn gespreid.
vastplakken met papierplakband
inlijmen met behangerslijm en krant
laten drogen

Les 2

schilderen van de basisvorm
schilderen van details zoals haartjes
eventueel met alcoholstift oogjes op tekenen

Tijd over:

natekenen van hun zelfgemaakte vogel.

Materiaal les 1:

kranten
foto's tuinvogels
papierplakband
voorgemaakte behangerslijm
tafelbeschermer
potjes om behangerslijm in te doen
schorten
eventueel penselen
plaats voorzien om werkjes te laten drogen

Materiaal les 2:

plakkaatverf in verschillende kleuren
penselen
waterpotje
verfpotjes
kladpapier om verf op te doen
tafelbeschermer en schorten
alcoholstift zwart (stuk of 10)

Beeld 6/06 Linosnede

devosmelissa92 — 2025-04-03 12:44:03 UTC

Deel 1 van de les

inleiding: uitleg door de AHA-leerkrachten. Wat is Lino? Hoe creëren we een interessant beeld? Wat gebruik je om een lino uit te snijden? Wat als je tekst gebruikt?
(Jente brengt voorbeelden mee)
voorstudie: leerlingen maken verschillende kleine ontwerpen op kladpapier (compositie, afsnijding, overlapping)
we zetten in potlood het definitieve beeld op de lino

Deel 2 van de les

hoe snijden in lino? snijrichtingen, demonstratie door het AHA team
uitleg hoe we onze gedrukte lino daarna in een tekening verwerken (geen hartjes, smiley's, bloemetjes).
aan de slag met de linomesjes
De juffen drukken de lino's.
Wie klaar is met de druk: begint aan de tekening (elke leerling krijgt 2 drukken, 1 aparte druk en 1 druk voor de tekening).

Materiaal:

potlood, gom, kladpapier
tafelbeschermer
net A4 papier (2 per leerling)
foto's die gaan over vakantie (vb. een boot, een ijsje, een strandstoel, strandhuisje, strandparasol, zwemband, ijskar, vliegtuig)

Brengt AHA mee:

lino (A5 in vier gedeeld)
linomesjes
drukinkt

13/06 Beeld De mooiste vis van de zee

devosmelissa92 — 2025-04-03 12:56:55 UTC

We nemen de mooiste vis als inspiratie om onze eigen vis te creëren.

Inleiding: we bekijken het boek, kijken naar de kleuren, de vormgeving. Kennen jullie nog mooie vissen (vb. Nemo)?

Demonstratie: hoe beginnen we aan onze tekening? Hoe kleuren we onze tekening?
Op kladpapier oefenen op het tekenen van verschillende vissen.
Kiezen van onze mooiste vis
De mooiste vis tekenen op A4 papier (zo groot mogelijk in het blad)
We kiezen kleurtjes uit en maken ene patroon in de vis
Inkleuren met kleurstiften en kleurpotloden
extra accentjes met goud of zilverstiften (als jullie dat hebben)
We nemen een mica, steken de tekening achter de mica.
Omlijnen van de vis op de mica met alcoholstift
aanbrengen van extra details op de mica met alcoholstift
vastkleven van de velpon (alleslijm)

Materiaal:

foto's van verschillende soorten vissen
potlood, gom
kleurpotloden, kleurstiften
goud of zilverstiften
A4 net papier
zwarte alcoholstiften
velpon
kladpapier

Brengt AHA mee:

mica

13/06 Al zwemmend de vakantie in.

devosmelissa92 — 2025-04-03 13:07:41 UTC

Inleiding:

Wie gaat er gaat op vakantie?

Wie zwemt er graag in de zee of in het zwembad? Wat doe je dan allemaal? Heb je al eens duikbril of snorkelbril opgezet?

Wij duiken in de diepe zee!

demonstratie tekenen van een hoofd en het haar (haar bv. naar boven door het duiken)
demonstratie drukken van achtergrond met bubbeltjesplastic

Aan de slag

iedereen start met zijn tekening en zal tussendoor naar de juffen komen om achtergrond te drukken
na het tekenen, inkleuren van het hoofd met kleurpotlood
omranding omlijnen met alcoholstift
uitknippen van het hoofd
tijd over? na het inkleuren dan kunnen ze details in de achtergrond kleuren. (vissen, kwallen, planten)
opkleven van hoofd op achtergrond.

Materiaal:

Zwart A4 papier
kladpapier
bubbeltjesplastic
witte en blauwe plakkaatverf
kleurpotloden, tekenpotlood
schaar en lijm
zwart alcoholstift

Brengt AHA!

inktrollers
onderlegger om inkt op uit te rollen.

20/06 Al zwemmend de vakantie in!

devosmelissa92 — 2025-04-03 13:13:56 UTC

Inleiding:

Wie gaat er gaat op vakantie?

Wie zwemt er graag in de zee of in het zwembad? Wat doe je dan allemaal? Heb je al eens duikbril of snorkelbril opgezet?

Wij duiken in de diepe zee!

demonstratie tekenen van het bovenlichaam (haar bv. naar boven door het duiken)
demonstratie van achtergrond door middel van kartonnetjes en spatten.

Aan de slag

iedereen start met zijn achtergrond, elk op zijn tafel.
terwijl achtergrond droogt, tekenen van zichzelf die springt of duikt in het water.
na het tekenen, inkleuren van het bovenlichaam met kleurpotlood
omranding omlijnen met alcoholstift
uitknippen van het lichaam
tijd over? na het inkleuren dan kunnen ze details in de achtergrond kleuren. (vissen, kwallen, planten)
opkleven van het lichaam op achtergrond.

Materiaal:

Zwart A4 papier
kladpapier
witte en blauwe plakkaatverf
kleurpotloden, tekenpotlood
schaar en lijm
zwart alcoholstift
karton voor het schrappen
penselen
tafelbeschermer en schorten
kladpapier om verf op te doen

Woord- 26/04

biekevanlaeken — 2025-04-21 21:05:30 UTC

Deze les gaat over het thema 'de lift'

Als instap worden twee covers van boeken getoond:

Abeltje van Annie M.G. Schmidt

Sjakie en de grote glazen lift van Roald Dahl

Er wordt aan de leerlingen gevraagd wat de twee covers gemeen met elkaar hebben.

Daarna starten we met verschillende opdrachten over 'de lift'

Opdracht 1- Ping

De liften van Abeltje en Sjakie vliegen door de lucht. Ze landen en komen aan op een nieuwe plek.

De leerlingen staan verdeeld in tweetallen in de ruimte. Ze staan in de lift. Laat hen weten dat ze aangekomen zijn door 'ping' te zeggen. Ze stappen exact tegelijkertijd uit de lift door een stap naar voor te zetten.

Daarna worden tweetallen samengevoegd. We doen dezelfde opdracht, maar nu in groepjes van vier, acht,... en zien of de leerlingen het moeilijker vinden om exact op hetzelfde moment uit te stappen.

Opdracht 2- Eigenaardig

De leerlingen zitten aan de kant. Op de speelvloer bevindt zich een denkbeeldige lift. Je kunt die markeren met stoelen of tape. Op het teken van de leerkracht, stapt er telkens een leerling in. Hij of zij komt de lift binnen met een bepaalde eigenaardigheid (bijvoorbeeld: telkens aan de neus krabben, glimlachen, kuchen, de ogen wijd opensperren, fluiten,...) De personen die op dat moment al in de lift staan, bekijken de nieuwe persoon goed en nemen de eigenaardigheid van hem/haar over. Zodra iedereen in de lift de eigenaardigheid heeft overgenomen, mag er een nieuwe persoon instappen. Ga door tot de hele groep op de vloer staat.

Tip: stimuleer de leerlingen om ook te blijven acteren dat ze in de lift staan (bv: op hun horloge kijken, hun kledij goed doen, op de knop drukken,...) De ruimte wordt bij iedere speler beperkter, dus ook dat mag uitgespeeld worden.

Opdracht 3- Stank in de lift

De leerlingen zitten aan de kant. Een groepje van 7/8 leerlingen gaat de vloer op. Zij spelen dat ze in de lift staan. Vervolgens noem je een probleem, dat zij moeten uitspelen. Je noemt telkens een stap. Bij stap 1 is het probleem heel klein, het wordt steeds groter, tot het bij stap 5 gigantisch is.

Hierna gaat die groep aan de kant zitten en is het de beurt aan een volgende groep.

Voorbeelden:

Het stinkt in de lift

Je bent bang voor kleine ruimtes

Je kledij kriebelt

Het is superwarm in de lift

Het is superkoud in de lift

Je wordt ziek in de lift

Je wordt verliefd op iemand in de lift

Opdracht 4- Opgesloten

Verdeel de leerlingen in groepjes van 4 of 5 personen.

Ieder groepje bedenkt en repeteert een scène die zich afspeelt in de lift. De scène wordt volgens volgende stappen opgebouwd:

Stap 1- alle personen komen één voor één in de lift staan

Stap 2- als iedereen in de lift staan, stopt de lift plots en willen de deuren niet meer open

Stap 3- Het probleem wordt verder uitvergroot

Stap 4- Het probleem wordt opgelost

Stap 5- De personen stappen één voor één de lift weer uit.

Tip: Het is belangrijk om aan de leerlingen te melden dat ze op voorhand goed moeten bedenken wie ze zijn als personage en hoe hun personage zal reageren op het probleem. Is het iemand die een oplossing zoekt of panikeert? Is het iemand die zich op de achtergrond houdt of iemand die het voortouw neemt? Als ze die denkvragen meenemen in hun brainstorm, zullen we diverse scènes te zien krijgen. Ze mogen ook praten tijdens de scène.

Als einde van de les worden de scènes aan elkaar gepresenteerd.

Woord 26/04

biekevanlaeken — 2025-04-21 22:04:38 UTC

Heksje Lilly

Deze les is het gemakkelijkst als we in de kleine zaal/turnzaal of buiten zijn

Opdracht 1- opwarmer

Hiëronymus probeert het boek van Lilly te stelen.

De leerling die Hiëronymus speelt, staat in de hoek van de ruimte. De andere leerlingen zijn Lilly en de vrienden die haar helpen. Eén van hen heeft het toverboek vast. Met het toverboek moet voorzichtig omgegaan worden, dus het mag alleen doorgegeven worden. Er mag niet mee gegooid worden.

Op het teken van de leerkracht mag Hiëronymus het boek proberen af te pakken. De andere kinderen proberen dat te verhinderen door het boek door te geven.

Opdracht 2- Hypnose

De leerlingen liggen op de grond in een cirkel neer. Ze krijgen allemaal een tikje op de rug.

1 tikje = gewoon een kind

2 tikjes = Heksje Lilly

3 tikjes = Hiëronymus

Hiëronymus kan ik het verhaal mensen hypnotiseren. Dan doen ze alles wat 'de meester' van hen vraagt. Ook in deze opdracht kan Hieronymus dat doen. In het verhaal zegt hij telkens dat er een 'vuiltje' in zijn oog zit. Hier loopt hij rond. Als hij kijkt naar iemand en kort wrijft in zijn oog, wordt die persoon gehypnotiseerd. Als leerkracht geef je in het begin van het spel aan wat die hypnose inhoudt.

Bijvoorbeeld:

je gaat neerliggen en kronkelt op de grond

je loopt als een zombie rond

je krijgt de slappe lach

...

Je kan ook aan de leerlingen vragen om hier ideeën voor te geven.

Heksje Lilly probeert te zoeken waar Hiëronymus zit. Omdat hij zich telkens in een andere persoon kan transformeren, moet ze dus goed rondkijken en zien waar hij is. Ze is als enige ook niet vatbaar voor zijn hypnose, want kinderen ontsnappen eraan. Als Hiëronymus haar probeert te hypnotiseren, is hij er dus aan.

Opdracht 3

In het begin van het verhaal probeert Lilly de toverspreuken te gebruiken zodat ze haar goed uitkomen. Ze geeft mensen een staart, laat iemand verliefd op haar worden,...

In deze ronde gaan de leerlingen in duo's staan. Ze testen toverspreuken uit op hun duopartner. Die moet alles doen wat de andere zegt. Na een tijdje worden de rollen omgewisseld.

Opdracht 4

De leerkracht heeft allemaal foto's mee van verschillende mensen. De klas wordt verdeeld in een viertal groepjes. Er komt telkens van één van de groepjes iemand naar voor. Die krijgt een foto van een persoon te zien en krijgt dertig seconden de tijd om die persoon uit te beelden. Na de dertig seconden, is het de beurt aan het groepje om er de juiste foto uit te halen. Lukt dat, dan hebben ze een punt (ze houden de foto om de stand bij te houden). Zijn ze mis, dan mag het volgende groepje/de volgende groepjes raden over welke foto het ging. Daarna is het de beurt aan de volgende groepjes. Dit gaat door tot één groepje het eerst een aantal punten heeft gehaald.

Indien je na verloop van tijd merkt dat het te gemakkelijk gaat, kan je de tijd om te raden ook inkorten.

vanhauwaertbernard74 — 2025-04-24 13:02:09 UTC

The mysterious thicking noise

Ik bekijk samen met de klas het filmpje:

https://www.youtube.com/watch?v=z09rvN3s9Kg

Ik toon de notenbalken aan de leerlingen en we oefenen elke notenbalk ritmisch goed in.

Daarna verdeel ik de klas in 4 delen en doet iedere groep 1 notenbalk met de namen van Harry Potter.

Zo krijgen we een mooi ritmisch geheel.

(Op het document staat er een groepswerk. Dit zal ik morgen niet doen maar kan je gerust eens doen in een andere muzische les ;-) ).

De notenkraker
- Verhaal notenkraker
Het Verhaal van De Notenkraker 🎄🎶
Op een koude winteravond, vlak voor Kerstmis, kreeg het meisje Clara een heel bijzonder cadeau van haar peetvader, meneer Drosselmeyer. Het was een houten pop die eruitzag als een soldaatje – een notenkraker! Clara vond hem meteen geweldig. Maar haar broertje, Fritz, was een beetje wild en brak per ongeluk de notenkraker. Gelukkig kon meneer Drosselmeyer hem weer maken.
Die nacht, terwijl iedereen sliep, gebeurde er iets magisch… ✨ Clara werd wakker en zag dat haar notenkraker tot leven kwam! Maar dat was niet alles – overal om haar heen waren muizen, en hun koning, de gemene Muizenkoning, wilde vechten tegen de Notenkraker en zijn soldaten. Een grote strijd brak uit! 🐭⚔️
Clara wilde haar dappere notenkraker helpen. Ze gooide haar schoen naar de Muizenkoning – BOEM! – en hielp zo de Notenkraker winnen. En weet je wat? Opeens veranderde de Notenkraker in een knappe prins! Hij nam Clara mee naar een betoverd snoepjesrijk.
Daar ontmoetten ze de Suikerfee, die voor hen danste, en zagen ze allerlei heerlijke snoepjes uit verschillende landen: chocoladedansers uit Spanje, theedansers uit China, bloemen die in het rond dansten… Het was als een sprookje! 🍭💃
Maar plotseling werd Clara wakker… Was het allemaal een droom? Of had ze echt een magisch avontuur beleefd? Wie weet… Maar één ding wist ze zeker: haar notenkraker zou altijd bijzonder blijven. 💖✨

Ik vertel dat dit verhaal muzikaal verhaald is door de componist Peter Tchaikovsky.

Een componist is iemand die liedjes schrijft.

Ook wordt er vaak ballet gedaan op de stukken uit de Notenkraker.

Hieronder enkele voorbeelden:

Dance of the sugar plum fairy

De bloemenwals

Russian Dance Trepak