først har vi lavet gnidestyk, hvor vi rev papir ud i små stykker og lagde på et A4 papir. det skulle være en bevægelse som vi skulle illustrere. så lagde vi et stykke papir ovenpå og brugte en farve til at fremhæve figuren nedeunder papiret. hertil kommer gnidetrykket frem.

dette skulle vi gøre for at styrke vores egen tegneteknik.

Børns billeder trækker på det: kulturelle, det kønsspecifikke og det personlige.

forestillingsskildring: trækker på hvad de husker og oplever.

tematisk billedfremstilling- f.eks. udtrykke noget om dem selv eller naturen mm.

Avantgarde

avantgarde kommer af fr. 'fortrop', af avant 'foran' og garde 'vagt'.

Dadaisme

ekspressionisme

futurisme

konstruktivistisk

kubisme

surrealisme.

Edward er fra 1863 og døde i 1944.

han begyndte at male som 17årige.

Han var psykisk syg hvor han optil flere gange har været indlagt for det. Dette kunne skyldes hans behov for at male skriget. da skriget viser en følelse af angst og rædsel, som Edward nok selv led af. I sær da han fortæller at han følte et skrig gennem ham og naturen, da han var ude at gå en aftenstur med to venner.

Vi skal i dag flette en hule ud af pil.

Man kan ikke stå oprejst i vores hule og det er meningen. Det skal bare kunne skabe tryghed og hygge, som små rum kan skabe.

Gren saks.

Blade fra skolens træer som står ude på det grønne område.

Derefter skulle vi tilføje et tillægsord som beskrev vores navne ord.

Vi skulle bytte vores tillægsord med side makkeren for at få noget sjovt id af det .

Mit blev en grim hval.

Derefter skulle vi tegne orderne og bytte med side makkeren som så skulle tilføje noget som han/hun tænkte der manglede.

Se på farverne på kunstværk, hvorfor er de blevet valgt og har det en betydning? : udefra at maleriet er malet realistisk, er farverne med til at gøre det realistisk. Der er brugt realistiske farver i forhold til hudfarve, tøj, skygger mm. Hvad kan du ae i kunstværket, tror du andre kan se det samme som dig? : En familiesammenkomst, mad og glæde, fælleskab, fornøjelse. Er det du ser smukt eller grimt? : Smukt, bla det repræsenterer noget smukt som familie og fælleskab Taler værket til dig? Er kunst et sprog? Hvad bliver fortalt som ikke kan beskrives med ord, tror du værket er virkeligt? : Familie og fælleskab, kunstens sprog beskrives gennem virkelig oplevelser og det vises på værket som noget man kan relatere til derudover kan billeder tale med og uden sprog især med dette værk. Udtrykker værket følelser? Skal der være følelser i kunst? : Kærlighed og glæde, kunst kan udtrykke følelser hos folk men dog bliver det ikke altid brugt, og behøves ikke bruges for at blive kunst.

Jeg har malet hele papkassen i grå og sort. Jeg har med pap lavet rum inde i og lavet pap værktøj. Derudover har jeg lagt træ stubbe i, træ spåner, skruer, søm mm.

Vi har valgt at lave 2 rum, hvor det ene er hyggerum hvor man kan sidde i ro og mag og lave lektier.

I selve undervisningsrummet, har vi lavet trapper hvor borde og stole står på. Gulvet skal kunne hæve og sænke sig, da vi gerne ville vise at alle elever skal kunne se tavlen. (Audiotorie lignende) bag ved trappen er der laver "kattetræer" hvor man kan klatre op og sidde og lave gruppe arbejde.

Vi har valgt at lave 2 rum, hvor det ene er hyggerum hvor man kan sidde i ro og mag og lave lektier.

I selve undervisningsrummet, har vi lavet trapper hvor borde og stole står på. Gulvet skal kunne hæve og sænke sig, da vi gerne ville vise at alle elever skal kunne se tavlen. (Audiotorie lignende) bag ved trappen er der laver "kattetræer" hvor man kan klatre op og sidde og lave gruppe arbejde.

Jeg har malet hele papkassen i grå og sort. Jeg har med pap lavet rum inde i og lavet pap værktøj. Derudover har jeg lagt træ stubbe i, træ spåner, skruer, søm mm.

Derefter skulle vi tilføje et tillægsord som beskrev vores navne ord.

Vi skulle bytte vores tillægsord med side makkeren for at få noget sjovt id af det .

Mit blev en grim hval.

Derefter skulle vi tegne orderne og bytte med side makkeren som så skulle tilføje noget som han/hun tænkte der manglede.

Derefter skulle vi lave en japansk vinterskål og en japansk sommerskål. Disse skåle bliver brugt til at drikke te. Sommerskålen har en stor åbning, for at varmen kan komme ud.

Vinterskålen har en mere lukket åbning, for at holde på varmen.

Den orange farve symbolisere at angsten kan blive vild og brænde. Baggrunds farverne er mørke, da det er angst som er frontfigur og derfor skal have de skarpeste farver.

Formanalysen- tager fat hvordan kunstværket er udformet.

Betydningsanalysen- beskriver indholdet i værket.

Socialanalysen- beskæftiger sig med den tid og det samfund, som værket er blevet til i.

- Der kan opstå en masse spørgsmål som kan ligge sig op ad alle 3 metoder. hvis man gerne vil undgå en sammenblanding af alle 3, bliver man derfor nødt til at være bevidst om, hvilken/hvilke analyseform/former, som man anvender i sit værk.

Analysemetoder i billedkunst.pdf- itslearning- rum

Forskning med personlig afsæt:

• "Det er helt naturligt at bruge kroppen som en vej til at indoptage og omsætte de indtryk, man får fra omverden. Sådan har det altid været, og i takt med at min faglighed voksede igennem studiet, fandt jeg ud af, hvor mange perspektiver, det rummer ind i den almene skolepraksis både som didaktisk og trivselsmæssigt element. På den måde lykkes det mig at skabe en rød tråd og bruge mine personlige erfaringer og drivkraft til at bane nye veje for en mere levende og meningsfyldt undervisning med sanselighed og bevægelse i centrum."

Æstetisk dannelse:

• "Den kropslige tilgang til billedkunstundervisningen viste sig at have særligt positive effekter i en dannelsesmæssig sammenhæng med hensyn til den personlige forankring i stoffet og de fællesskabende elementer. Når vi åbner op for kroppen som redskab, så kan vi facilitere mødet med det æstetiske på en måde, som går bag om vores sædvanlige begrebsmæssige og kognitive filtre. Vi har alle adgang til et basalt bevægelsesrepetoire, som udgør en form for vokabular, der har både personlig og almengyldig karakter."

6 råd til din billedkunstundervisning:

1) inddrag dig selv.

2) få eleverne ud af klasselokalet

3) skab et trygt rum

4) start i det simple

5) brug kroppen, når eleverne skal forstå det abstrakte

6) inddrag forskellige former for kunst.

Form: prøvet at lave en realistisk kvindekrop, som viser alle former og kanter. Intet er rigtigt eller forkert ved en kvindekrop.

Den er lavet med det formål at den er dynamisk, og med hun vinker.

Et billede der ofte hentes fra naturen, men ændres og forenkles i geometriske former, især kuben, cylinderen og keglen anvendes, men billede bevarer stadig en genkendelig naturlig form.

1910-1912; Analytisk kubisme.

Et billede fra naturen fx, et træ eller menneske, der gengives fra flere synsvinkler i en mængde små splittede geometriske enkeltformer i et abstrakt udtryk, der kunne sættes i forbindelse med samfundsudviklingen. Sideløbende med dette kom en collage-teknik i brug, som fx, fotos, avisudklip, stof, mm, der blev limet på og blev del af et billede. formålet med at klistre et billede oven på det malede billede, var at skabe en kontrast mellem den malede genstand og et billede fra virkeligheden. kubisterne var de første der anvendte collageteknikken.

1913-1920; syntetisk kubisme.

Brugsting fx, et bord, forvandles stadig til geometriske former, men bliver fremhævet i en mere abstrakt form. brugsting blev spredt udover billedfladen som enkeltstående elementer. Collageteknikken blev udviklet i en endnu større grad, alt hvad der kunne henvise til citater, reklame eller avisoverskrifter fra dagligdagen blev anvendt, som stumper af tapetpapir, avissider, tobaksetiketter, bogstaver eller tal blev sat uden p de malede flader. foruden dette arbejde med collagen, kom trompe lóiel teknikken, det vil sige at et bord kunne fremstå naturalistisk "øjet var bedraget". Den samme genstand (bordet) blev derudover fremhævet ved at illuderes som et året træbord. Det er derfor helhedsindtrykket i det syntetiske adskiller sig fra øvrige kubisme.

Det siges at udviklingen inden for den kubistiske kunst afsluttede omkring år 1914 som var starten af 1. verdenskrig, men levede videre i formsprog indtil 1920. kubismen fik stor indflydelse på den efterfølgende arkitektur og kunst og blev desuden starten til den mere fri og abstrakte kunst vi kender i dag.

kilde: https://mffu.dk/uploads/Kubismen.pdf

Rindende vand

Fulge lyde

Regn.

Meningen med værket er at finde ro i lydene fra en måske stressende larmende tur i toget.

• Forskellighed

• Stress

Louise

Helena

Sofie

Katarina

Marlene

• Vores ide med filmen er, at lave en klassisk fortælling om årets sæsoner. Hvor vi stater med vinter, som går over i forår, til sommer, til efterår og sidst vinter igen.

• Derefter laver vi så sæsonerne som er forandret af klimaet.

Alle kulisser er klargjort og er klar til at blive skiftet/ byttet rundt i forhold til hver scene skift.

Vi bruger appen: stop-motion, hvor vi tager mange billeder af hver scene og til sidst, skal den sættes sammen i et andet program, hvor billederne bliver sat sammen til en film, hvor lyde og lys bliver sat indover.