Na parte dois, elas situam o conceito de inovação, trazendo as 3 dimensões da mudança no campo educacional “social, institucional e pessoal” (Formosinho, Ferreira & Machado, 2000). Logo no início é feito uma comparação entre as linhas de pensamento de Sebarroja (2001), que defende que a mudança não implica melhoria mas que esta implica mudança, e de Perrenoud (2002) que defende que não pode haver inovação sem inovadores. Segundo a referência de Barroso (2005) que é trazido no texto, as inovações são desenvolvidas pelas iniciativas de minorias. Ao final dessa parte as autoras concluem que os conceitos abordados têm passado por diversas compreensões, acompanhando as mudanças políticas, sociais e econômicas que ocorrem nas sociedades.

Nas duas primeiras partes as autoras procuraram conceituar o que é mudança e o que é inovação, chegando na parte três elas procuraram trazer um olhar para as práticas inovadoras, trazendo 3 estudos de casos distintos feitos em sala de aula como exemplos. Em um dos estudos elas relatam como foi possível perceber várias competências cognitivas sendo desenvolvidas, como pesquisa, comunicação e o raciocínio, já em outra é relatado o desenvolvimento da autoestima positiva e da motivação, e no último estudo a autonomia dos alunos.

Em sua conclusão, elas dizem que esses estudos tiveram o propósito de responder às dificuldades sentidas/ experimentadas, que através da inovação emerge a compreensão e reflexão sobre as próprias práticas e concretiza-se pelo compromisso dos professores (Bolivar, 2012) na melhoria das aprendizagens dos alunos. Além disso, as autoras falam sobre a importância da escola que divulgar práticas inovadoras é uma escola que aprende, possibilitando os professores de desenvolver trabalhos colaborativos com seus pares, disseminando processos inovadores.

Durante a leitura na página 101 do mesmo texto as autoras trazem o alerta de Perrenoud (2002) "as reformas nunca resolvem inteira e definitivamente os problemas do sistema educativo" (p.28) seguido de mais uma citação do autor "os professores para se tornarem actores do sistema educativo e adquirirem competências que poderão ser reinvestidas em novas reformas, anos mais tarde" (p.28, grafia original). Quando vi essas citações pensei em como temos uma cobrança diária sobre o processo de aprender e ensinar, assim como é dito na primeira frase de Perrenoud não é possível sanar 100% dos problemas de uma vez, e na segunda citação ele trás um complemento que o que se adquire hoje pode ser usado anos mais tarde. 

Estamos em constante aprendizagem para as formas em que ensinamos, assim como os casos relatados no texto e os que falamos em sala de aula, as práticas inovadoras são processos, que podem dar muito certo em um determinado momento e depois não. Mas ao longo dos anos vamos aperfeiçoando e mudando se necessário. Precisamos entender que a mudança não é imediata e sim gradativamente, assim como Perrenoud alerta, mas não podemos esquecer também que todo dia uma nova tecnologia de informação surge e precisamos fazer o exercício constante de aprender e reaprender, entendendo que partimos de uma construção coletiva, que enquanto educadores/professores não vamos resolver tudo, mas a junção de escola, professores/educadores, alunos, comunidade escolar e políticas públicas  podemos chegar em algum lugar.