Autor: Daniel Goleman (1994)

Definición: El aprendizaje social y emocional (SEL) es una parte integral de la educación y el desarrollo humano. SEL es el proceso mediante el cual todos los jóvenes y adultos adquieren y aplican los conocimientos, las habilidades y las actitudes para desarrollar identidades saludables, manejar las emociones y lograr metas personales y colectivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer,  mantener relaciones de apoyo y hacer decisiones responsables y afectuosas.

Características:  SEL promueve la equidad y la excelencia educativa a través de asociaciones auténticas entre la escuela, la familia, y la comunidad. Eso establece entornos y experiencias de aprendizaje que presentan relaciones de confianza y colaboración, un plan de estudios e instrucción rigurosa y significativa, y una evaluación continua. SEL puede ayudar a abordar diversas formas de inequidad y capacitar a los jóvenes y adultos para que co-creen escuelas prósperas y contribuyan a comunidades seguras, saludables, y justas. 

Competencias que promueve: 

• Autoconciencia: Habilidades para comprender las propias emociones, pensamientos, y valores y cómo influyen en el comportamiento en distintos contextos.

• Autocontrol: Habilidades para manejar las propias emociones, pensamientos, y comportamientos de uno de manera efectiva en diferentes situaciones y para lograr metas y aspiraciones.

• Conciencia social: Capacidad para comprender las perspectivas y empatía con los demás, incluyendo aquellos de diversos orígenes, culturas, y contextos.

• Habilidades para relacionarse: Capacidad para establecer y mantener relaciones saludables y de apoyo y para navegar eficazmente en entornos con individuos y grupos.  

• Toma de decisiones responsables: Capacidad para tomar decisiones y elecciones constructivas sobre el comportamiento personal e interacciones sociales en diversas situaciones. 

  
  

Taller de autorretrato: escala intrapersonal, subescala autoconocimiento

crear diferentes tipos de proyectos artísticos que fomenten el autoconocimiento, mostrando quiénes son, sus intereses, su creatividad, sus motivaciones 

Actividades de resolución de conflictos: escala interpersonal, subescala empatía

Crear escenarios ficticios o reales y que los alumnos, en conjunto, creen soluciones reales y empáticas para resolver los conflictos presentados.

• Material didáctico o Actividad ligada al modelo:

  Dirigida a identificar, comprender sentimientos, emociones  y etiquetarlos.

  
  

Autor: Mayer John y Salovey Peter (1997)

Definición: Conjunto de habilidades que explican las diferencias individuales en el modo de percibir y comprender nuestras emociones. Más formalmente, la inteligencia emocional es la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud; la habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento para comprender emociones y razonar emocionalmente.

Características: Área de educación, habilidades de percepción, comprensión y regulación.

Basan sus investigaciones en el autoinforme y en test de ejecución.

1. Arte emocional: Habilidad para expresar correctamente nuestros sentimientos y las necesidades asociadas a los mismos.

Realizar actividades de expresión de emociones a través del arte, para que los estudiantes comprendan que hay diversas maneras de expresar sus sentimientos y compartirlas con otros. Puede ser a través de música, pintura, dibujo, etc.

2. Grupos de reflexión de emociones: Habilidad para regular nuestras emociones y la de los demás sin minimizarlas o exagerarlas.

Crear grupos de estudiantes en los que se discuta sobre expresión y regulación emocional, con el fin de que compartan sus sentimientos y qué estrategias usan al sentir determinadas emociones, para así entender de mejor manera las reacciones ajenas.

• Material didáctico o Actividad ligado al modelo:  Tablero de contención Emocional.

• En el rincón de la calma se incorpora un tablero de regulación emocional, en el cual el estudiante tiene múltiples opciones y los estudiantes deberán elegir cuál más le acomode o guste para que la docente pueda mediar esta situación y contener al estudiante.

  
  

1. Actividad germinación del  poroto:  Primero básico, duplas.

• Promover el aprendizaje cooperativo entre estudiantes y habilidades para relacionarse.

• La toma de  decisiones sobre con quién trabajar, pueden recibir mediación de la docente. 

• Autocontrol: Manejo emocional y logro de metas guiado que es la germinación del poroto.

• Autoconciencia: comprender que el cuidado que los estudiantes le puedan brindar en conjunto a su poroto dependerá si este germinará o no.

  
  2. Instrucción explícita a través de la cual se enseñan y practican las habilidades y actitudes sociales y emocionales de manera que respondan al desarrollo, el contexto, y  cultura.

  Taller de auto/hetero -conocimiento: Segundo ciclo y enseñanza media.

• Teniendo a disposición la hora de orientación, el profesor jefe proporcionará un clima de respeto y confianza, en el cual se espera que los alumnos puedan conocerse a sí mismos y compañeros. En grupos de 5 o 6 personas los estudiantes deberán reconocer sus fortalezas y debilidades emocionales, qué le gustaría mejorar, qué les regula o desregula emocionalmente, entregándose apoyo y herramientas entre ellos, luego se les pedirá que puedan definir positivamente a un compañero  reforzando las buenas interacciones y empatía. El docente entregará una retroalimentación sobre la importancia de conocerse a sí mismo y respetar a los demás.

  
  

• Material didáctico o Actividad: Cuadernillo de Autoconocimiento.

• https://colegiomariagriseldavalle.cl/wp-content/uploads/2020/05/cuadernillo-de-autoconocimiento.pdf