Tengo 21 años de edad.

Soy estudiante de la Licenciatura en Radiología Médica en UDELAS

Y voy a cursar el último año de la carrera.

Algo fantástico de mí es que vivo en Bocas del Toro, Isla Colón (El paraíso)

En donde la alteración visual puede ser parcial o total.

1. Falta o retraso del desarrollo de habilidades motoras, destrezas del lenguaje y habilidades de autoayuda, especialmente cuando se compara con sus pares.

2. Insuficiencia para crecer intelectualmente o comportamiento infantil continuado.

3. Falta de curiosidad.

4. Problemas para mantenerse al día en la escuela.

5. Dificultad para adaptarse (ajustarse a nuevas situaciones).

6. Dificultad para entender y acatar reglas sociales.

1. Lenguaje hablado: Algunas personas con discapacidad intelectual pueden comunicarse verbalmente, aunque pueden tener dificultades para expresar sus pensamientos y entender el lenguaje complejo.

2. Comunicación no verbal: Incluye gestos, expresiones faciales, señalar objetos o imágenes, y otros medios.

3. Apoyo visual: Utilizando imágenes, pictogramas, fotos u otros recursos visuales para facilitar la comprensión y la comunicación.

4. Apoyo humano: Pueden necesitar la ayuda de cuidadores, familiares, amigos o profesionales para facilitar la comunicación y comprender el mundo que les rodea.

   
   

La comunicación que debemos tener con las personas con discapacidad intelectual debe estar basada en:

1. Principalmente eliminar la palabra enfermedad a la hora de referirse a las personas con discapacidad intelectual.

2. Hablarles de forma normal, porque muchas veces tienden a hablarles como niños, cuando se trata de adultos. Y quien vive con esta condición no pierde su individualidad.

3. Evite decir que una persona con esta condición sufre, es víctima o padece.

1. La discapacidad auditiva es invisible, ya que no presenta características físicas evidentes.

2. El medio de comunicación principal es a través del lenguaje de señas.

3. Algunos portan un dispositivo coclear.

• El lenguaje de señas que posee una estructura gramatical propia de cada país.

• La escritura: debe ser clara y sencilla de comprender.

• La lectura labio facial: la cual no deben ser gesticulaciones exageradas.

Audición normal

• Hipoacusia leve o ligera (20-40 dB)

• Hipoacusia media o moderada (40-70 dB)

• Hipoacusia severa (70-90 dB)

• Hipoacusia profunda o sordera (más de 90 dB.)

CLASIFICACIÓN SEGÚN EL MOMENTO DE APARICIÓN

• Hipoacusia prelocutiva

• Hipoacusia postlocutiva

1. Personas que poseen dificultades de visión y percepción de los espacios y entornos, debido a la deficiencia en las capacidades visuales.

2. Uso de productos de apoyos tales como bastones, elementos hápticos, braille, alto relieve y sistemas de audios.

3. Personas en situación de enfermedad parcial, temporal o total.

4. Personas que se movilizan a través de elementos podot: aplicaciones tecnológicas, animales guía y demás personas.

5. Personas con alta vulnerabilidad en localización, movilización u orientación.

1. Braille: Utilizando un sistema de escritura táctil que consiste en puntos elevados en papel, que representan letras, números y símbolos.

2. Tecnología asistida: Usando software de lectura de pantalla en computadoras y dispositivos móviles que convierte el texto en voz o en braille electrónico.

3. Asistentes humanos: Solicitando la ayuda de personas para leer o describir el entorno.

4. Ayudas visuales táctiles: Como maquetas táctiles o diagramas en relieve para comprender la información visual.

5. Aplicaciones y dispositivos móviles: Utilizando aplicaciones y dispositivos diseñados específicamente para personas con discapacidad visual, que ofrecen funciones de lectura, navegación y comunicación.

Otros tienen un vocabulario amplio y pueden hablar sobre temas específicos con mucho detalle. Muchos tienen problemas con el significado y el ritmo de las palabras y frases. Además, es posible que no puedan entender el lenguaje corporal y el significado de los diferentes tonos de voz.

A menudo también tienen problemas con la comunicación no verbal, como los gestos con las manos, el contacto visual y las expresiones faciales.

Por lo que una de las mejores formas de comunicación son los apoyos visuales, las cuales son señales concretas que ayudan a comunicarse y desarrollar habilidades lingüísticas. Esto puede incorporar el uso de símbolos, fotografías, palabras escritas y objetos para ayudar a los niños con autismo a aprender y comprender el lenguaje, procesar información y comunicarse.

1. Personas con movilidad reducida, dificultad en su desplazamiento o menor capacidad de utilizar los entornos y su relación con ellos.

2. Uso de productos de apoyo, tales como: silla de ruedas, caminadores rodantes o manuales, muletas ortopédicas y otros tipos de ayuda de desplazamiento.

3. Personas en situación de enfermedad parcial, temporal o permanente.

4. Personas con movilidad autónoma o ayuda de otras personas.

5. Personas con alta vulnerabilidad en su movilidad, alcance, maniobra y seguridad personal.

Al menos que la persona con discapacidad física posea otra discapacidad.

Aparte de eso, la comunicación con una persona con discapacidad física debe ser respetuosa, inclusiva y centrada en la persona. Tener en cuenta siempre:

1. Reconocer a la persona como un individuo único y valioso, más allá de su discapacidad física.

2. Tener una interacción directa con la persona con discapacidad física, en lugar de hablar a través de un acompañante a menos que la persona lo solicite o necesite ayuda.

3. Sé paciente y brinda a la persona el tiempo que necesite para expresarse o responder. Evita apresurar la conversación o asumir que la discapacidad física afecta su capacidad de comprensión.

1. En este caso la persona con discapacidad orgánica tiene afectados algunos de sus órganos internos, y esto le genera limitaciones en su vida a nivel laboral, social o personal.

2. Implica no poder realizar esfuerzos físicos, mantenerse de pie mucho tiempo, tener fatiga y dolor crónico, etc…

3. Puede afectar distintos sistemas como el cardiovascular, inmunológico, hematológico, respiratorio, digestivo o endocrino.

4. Este tipo de discapacidad es “invisible”, no tiene síntomas claramente identificables.

Aquí hay algunas formas en que la comunicación podría verse afectada:

1. Dificultades respiratorias: Aquellos con discapacidades que afectan los sistemas respiratorio o cardiovascular pueden tener dificultades para hablar durante períodos prolongados o para proyectar su voz de manera audible.

2. Fatiga: Las personas con discapacidades orgánicas pueden experimentar fatiga fácilmente, lo que puede afectar su energía y capacidad para participar en conversaciones extensas o actividades que requieran esfuerzo físico.

3. Dificultades cognitivas: Algunas condiciones orgánicas pueden afectar las habilidades cognitivas de una persona, como la capacidad de procesamiento del lenguaje, la memoria o la comprensión. Esto puede influir en su capacidad para comunicarse de manera efectiva.

4. Uso de dispositivos de asistencia: Algunas personas pueden usar dispositivos de asistencia para comunicarse, como dispositivos de comunicación alternativa o sistemas de voz asistida, para compensar las dificultades relacionadas con su discapacidad.

Importante a la hora de brindarles ayuda:

1. Acercarse con respeto a la persona e identificarse inicialmente.

2. Hablar en un tono normal, despacio y claro. No gritar o elevar la voz, las personas con deficiencia visual, en general, oyen perfectamente.

3. No utilizar palabras como "aquí", "allí", "esto", "aquello"... ya que van acompañadas con gestos que no pueden verse por la persona.

4. Utilizar normalmente las palabras "ver", "mirar", etc.; no considerarlas como términos tabú pues las propias personas con ceguera y deficiencia visual las utilizan normalmente en sus conversaciones.

5. Evitar exclamaciones que pueden provocar ansiedad a la persona tales como "¡ay!", "¡ay!", "cuidado", etc., cuando veamos un peligro para ella. Es preferible emplear una exclamación más informativa, como "alto", con el fin de evitar que siga avanzando y explicarle después, verbalmente.