El programa sintético de la fase 1 establece las líneas fundamentales para el trabajo con la primera infancia en los servicios de la educación inicial.

Propone un trabajo articulado sobre los vínculos afectivos y el aprendizaje integral, mediados por la experiencias lúdicas y artísticas, la lectura, el juego corporal, la exploración y la investigación del mundo.

los agentes educativos deben contar con una diversidad de perfiles y funciones de intervención pedagógica.

Su currículo está centrado en el acompañamiento de la crianza de niñas y niños de 0 a 3 años.

Se reconoce como al niño como sujeto de derechos, cuidando vínculos tempranos, aporte de las neurociencias y contextos.

En esta fase las especificidades se conceptualizan por campos.

El campo formativo de lenguajes espera que las niñas y los niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos lenguajes en distintos contextos y situaciones

El campo formativo de saberes y pensamiento científico pretende que los alumnos aprendan de manera intuitiva por medio de la expiración, interacción con su entorno natural y atreves de sus sentidos; descubrir, interpretar, indagar y dar soluciones.

El campo formativo de ética naturaleza y sociedades reconoce que los alumnos aprendan a partir de sus experiencias diarias en sus distintos contextos donde se desenvuelven

El campo formativo de lo humano y lo comunitario pretende la interacción con su comunidad mediante un proceso dinámico y continuo de construcción personal y social participativa.

El plan 2022 señala la integración curricular como aspecto primordial, en este sentido los planes sintéticos consideran distintos elementos curriculares que permiten orientar la práctica de agentes educativos maestras y maestros para lograr una articulación y vinculación de los aprendizajes a desarrollar.

Se configura por campos formativos que implican la integración de conocimientos que los niños y niñas deben desarrollar, estos campos son: lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética naturaleza y sociedad, De lo humano y lo comunitario.

Derivado de los campos se encuentran los contenidos que son una disposición de conocimientos y saberes en cada campo formativo.

También dentro de este currículo se encuentran los PDA procesos de desarrollo del aprendizaje que son las rutas y recorridos que dan cuenta de las formas en que los alumnos se apropian de los aprendizajes y los ponen en práctica.

En primer lugar, el panorama de los contenidos de la fase en sus cuatro campos, en tanto visión general que las y los docentes de primero, segundo y tercer grados de preescolar tendrán a bien desarrollar los cuatro campos formativos:

a.     Lenguajes

b.     Saberes y pensamiento científico

c.      Ética, naturaleza y sociedades

d. De lo humano y lo comunitario

Cada uno de los campos tiene sus especificidades, finalidades, contenidos y PDA.

Contempla una evaluacion formativa por su potencialidad para analizar, impulsar y mejorar los procesos vinculados a la formación y al aprendizaje. es preciso reconocer que en esta fase ya se ofrece una calificación como necesidad del sistema educativo que refleja el proceso, complejidad y logros de los alumnos.

1. Las niñas y los niños son aprendices competentes, capaces de pensar, opinar, serntir y decidir, con base en la evolución de susu facultades y las experiencias que se les brinden.

2. Las niñas y los niños son sujetos de derechos y es responsabilidad de las personas adultas generar las oportunidades para que puedan avanzar en el descubrimiento y exploración de su potencial, brindándoles seguridad y confianza.

3. Las niñas y los niños aprenden esencialmente a través del juego, por lo que debe garantizárseles experiencias en ese sentido que contibuyan a una progresiva adquisición de autonomia, alimenten su capacidad creadora y favorezcan sua prendizaje.

4. La nias y los niños requieren recibir servicios educativos de calidad que gareanticen la seguridad, protección, provisión, participación y aprendzaje infantil, cuidando que el entorno y las personas a cargo cuenten con las bases metodológicas, teoricas normativas y operativas.

5. las madres, padres de familia requieren recibir orientación y enrriquecer sus practicas de crianza a fin de alimentar las experiencias de aprendizaje de los alumnos.

algunos principios didácticos que pueden orientar el trabajo que realice con sus estudiantes son:

·       El trabajo pedagógico es fundamentalmente un encuentro entre personas, que reconocen sus potencialidades, singularidades y condiciones; mediados por múltiples saberes y sus condiciones materiales de existencia.

·       El trabajo didáctico es una tarea compleja que requiere el compromiso de todas las personas involucradas: docentes, alumnado, madres y padres de Familia, así como directivos;

·       El aprendizaje se realiza en una construcción con las otras y otros, en diálogo, se tienen que encontrar las formas (como adecuar el mobiliario escolar) para que las y los alumnos puedan interactuar cara a cara;

·       El trabajo didáctico requiere que la y el alumno construya la tarea de aprendizaje como un proyecto personal;

·       El aprendizaje se construye a través de múltiples interacciones: docentes/estudiantes; estudiantes/estudiantes; contenidos-problema/actividades individuales y colectivas; actividades/contenidos-problema/realidad;

·       Todo aprendizaje requiere de esfuerzo, lo que no significa crear dificultades en las tareas demandadas, pero al mismo tiempo requiere satisfacción personal y colectiva y lograr la experiencia de éxito en el trabajo o entender en dónde estuvieron las dificultades que se enfrentaron;

·       La actitud del estudiantado para el aprendizaje, mejora cuando se reconocen sus aciertos por pequeños que sean, para permitirle analizar lo que queda pendiente por alcanzar;

Correspondealayeldocentedecidirelmomentoenqueunadificultaddeaprendizajereclamarealizarunabordajeespecíficodesdelalógicadelasdisciplinas

General

Potenciar el desarrollo integral de niñas y niños de 0 a 3 años en un ambiente rico en experiencias afectivas, educativas y sociales, y el acompañamiento a as familias en las practicas de crianza.

Especificos

1. Generar condiciones para el acompañamiento afectivo y social de las crianzas

2. Acompañar a las familias en la observación y el conocimiento de las necesidades de sus niñas y niños, enrriqueciendo las practicas de crianza.

3. Valorar los universos culturales y enrriquecer las experiencias culturales de todos los niños y todas las niñas de 0 a 3 años y sus familias.

4. Promover variados ambientes de aprendizaje ligados al juego y a las experiencias arísticas.

5. Impulsar un acercamiento a la lectura y a los libros desde los primeros días de vida.

6. Estimular las experiencias de lenguaje, considerando la inclusión de todas las lenguas maternas.

7. Contribuir al fortalecimiento de mejores condiciones de alimentación y vida saludable para niñas y iños de 0 a 3 años

8. Dar visibilidad a los derechos de las niñas y los niños de 0 a 3 años en todos los planos y trabajar para su cumplimiento.

En la Fase 2 de la Educación Básica, que corresponde a la Educación Preescolar, se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas, explorar e interactuar el entorno, percibir y entender el mundo, fomentar los valores, y la interacción con su realidad contextual y la participacion colectiva y social.

Construcción de la identidad personal a partir de su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a través de la lectura y la escritura.

a sea para comunicarse, interactuar y compartir su forma de percibir y entender el mundo