Nos tuvimos que reinventar, por medio trabajando   en equipo y colaborativamente las docentes y pusimos el norte en los aprendizajes y como empatizar con las familias, quienes serían nuestras aliadas en este proceso.

Nos comunicamos por WhatsApp, todos los días enviamos un video realizado por las seños, con la actividad y las familias nos envían evidencias por ese medio,  entregamos cuadernillos en formato papel para los que no tienen recursos tecnológicos, y recibimos evidencias en el jardín dos días a las semana, con algunas familias hacemos un día a la semana clase online por WhatsApp ya que son analfabetas o no pueden realizar las actividades por tener varios hijos; con las evidencias recibidas realizamos evaluaciones formativas y retroalimentaciones a las familias. 

Logramos unirnos como equipo y compartimos estrategias pedagógicas a la distancia, pero unidas.

-Apropiación rápida de diferentes  aplicaciones para grabar y editar videos para continuar la enseñanza. Superando barreras temores por la exposición, o al error. Consolidación del trabajo en equipo. 

-Organizar una vez por semana de clases virtuales a través de diferentes plataformas sala de Facebook, zoom, meet o video llamadas.

-Utilización de diferentes medios para la comunicación y sostenimiento del vínculo con el jardín a través de WhatsApp, grupo cerrado de Facebook, video llamadas, grupo de difusión. No solo para mantener el diálogo cotidiano, sino para recibir devoluciones de actividades, consultas de inquietudes, saludos por el cumpleaños de cada niño/a, nacimientos de hermanos, comunicados. 
-El trabajo desde la casa permitió tener mayor posibilidad de encuentros virtuales con el colectivo docente para pensar, reorganizar y reflexionar sobre la propuesta de enseñanza situándonos en nuestra realidad institucional. 

LOGROS LOCALES:

-La comunicación diaria que  mantienen las docentes del nivel inicial con los niños, el intercambio es por watshapp. Videos de las mismas para presentar sus clases.

-Participación de todas las familias en las actividades que se proponen para llevar a cabo los Proyectos Institucionales (bailes, representaciones, juegos).

-Intercambio de recetas entre familias que ayudó a pasar la primera parte de la Cuarentena, se reflejaban en fotos y videos.

1)- Se implementaron distintas redes  para  sostener la comunicación y  el vínculo entre docentes- directivos, docentes-familias-alumnos/as. Como: WhatsApp, Facebook, mensajes de texto, video llamadas, videos con mensajes, llamadas telefónicas, mensajes por radio del barrio para recibir devoluciones de actividades, consulta de inquietudes o dudas, saludos de cumpleaños, fechas ocasionales, etc. 
2)- Se priorizaron contenidos teniendo en cuenta el Diseño Curricular, NAP, Cuadernillos de Nación, edad, interés de cada grupo.
3)-La planificación de las actividades se realizaron en parejas pedagógicas agrupándose las docentes por sección, presentando secuencias didácticas, algunos criterios de selección fueron: el espacio con el que cuentan, los tiempos de las familias, la claridad de las consignas, recursos y materiales de fácil alcance, etc.

4)-Se acordó subir al Facebook  dos veces por semana actividades para salas de 5, una vez para salas de 4 y años, un día propuestas de alfabetización y otro de actividades de Educación física y Música, además de enviar cada docente con su grupo por WhatsApp. https://www.facebook.com/watch/?v=3208201532630174

*Por medio de la plataforma meet,en sala de 5 años, se realizan videollamadas una vez por semana (opcional, ya que es el completo de las actividades enviadas por Whatsapp) entre niños y docente. Destaco como logro local el espacio de escucha, comprensión,enseñanza, que se fue creando con el pasar del tiempo.Dicho espacio se dedica a qué los niños se desenvuelvan. No solo se realiza con una intención pedagógica sino que también sirve para conocer más sobre el entorno de los niños. 

*En sala de 3, dónde los niños  no acceden a video llamada sino que se les envía por medio de WhatsApp y una mamá encargada videos y actividades  con diferentes temas como eje central. Lo que puedo destacar como logro local, es que dichos videos que se envían son grabados por las propias docentes de los diferentes turnos. Resulta útil ya que los niños van teniendo conocimiento sobre las demás docentes del jardín, las cuales alguna de ella será próximamente su docente en el próximo año.

*Este ejemplo que voy a describir lo pude observar de manera personal. En sala de 5, se trabaja con los niños por medio de un grupo con los papás en facebook. En el mismo se cuelgan actividades respaldadas de fotografías, videos,etc. Lo considero como logro local, ya que en una reunión que tuvimos recientemente con los papás de manera online, consideraron que era la mejor opción ya que todos tienen tiempos diferentes y está bueno no imponer horarios. 

1.      Los docentes pudieron compartir en el grupo de WhatsApp de la institución, las devoluciones de las familias y  mostrar las propuestas trabajadas, intercambiando ideas y materiales. De esa manera pudieron ayudarse y darse ánimo durante este tiempo de ASPO, que a todos/as nos atraviesa de forma diferente. Fue de mucha ayuda para los docentes que estaban desmotivados, lográndose un mayor compañerismo.

2.      Ante la escasa participación de las familias, que los docentes se comunicaran con aquellas de las que no tenían noticias, hizo que entendamos cuáles eran sus dificultades  a la hora de participar, ya sea por no contar con  conectividad o  los materiales necesarios para realizar las actividades. También se logró que se sientan valorados, sumándose de a poco a  las propuestas.

Escuchar a las familias nos hizo rever las actividades que se enviaban y dar diferentes posibilidades para su realización.

3.      La mayoría de los docentes pudo realizar videollamadas a sus alumnos/as en grupos reducidos para conversar o jugar (adivinanzas, veo veo , etc.),ya que en un principio se resistían porque no tenían mucha participación de las familias(devoluciones).

En segundo lugar se logró compartir experiencias en los grupos de WhatsApp propiciando a los otros observar las distintas producciones e ir mejorando las propias.

Y en tercer puesto pero no menos importante, al escucharse en dichos grupos, se amplió el vocabulario de los alumnos y se vivencio la mala pronunciación de algunos vocablos, lo que hizo que las familias pudieron protagonizar en ayuda a sus hijos para la mejora de los mismos.