Renata García (2012) afirma en su artículo la convicción de que el modelo educativo debe enfrentar el reto de educar y, debe hacerlo, respetando y fortaleciendo la individualidad, así como la colectividad, buscando ante todo potenciar la capacidad de aprender a pensar por parte del educando, de manera que éste, pueda responder a las demandas de su entorno. Para lograr esto, sugiere construir un área de encuentro entre las teorías de las inteligencias múltiples, el socioconstructivismo y el enfoque por competencias, a través de situaciones didácticas que partan de la realidad. Asimismo, presenta dos ejemplos posibles de situaciones didácticas y sus secuencias.

 

El artículo resulta sugerente para el planteamiento de la enseñanza de la asignatura de educación religiosa, en los ámbitos del enfoque educativo y la evaluación del desempeño del estudiante, en relación con la actuación pertinente del docente, ambos en procesos meta cognitivos que potencian su inteligencia y habilidades, constituyendo un todo de actores, enfoques, teorías y metodologías. 

 

El Consejo Internacional de la Educación SJ (ICAJE) (1993) presenta una propuesta pedagógica basada en los Ejercicios Espirituales de San Ignacio de Loyola, experiencia de la cual asume el modelo de relación estudiante, profesor, verdad (conocimiento) y las características que definen la educación de la Compañía de Jesús. Ofrece un proceso continuo de cinco estadios o momentos del proceso de enseñanza aprendizaje: contexto, experiencia, reflexión, acción, evaluación.

 

La Pedagogía Ignaciana aporta desde su paradigma educativo al planteamiento de la enseñanza de educación religiosa, debido a que comparte con ésta, la visión de centralidad de la persona de Jesús y por ende del estudiante, como prioridad en el proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de desarrollar su potencial humano espiritual que lo lleve a transformar el mundo (entorno). Asimismo, su abordaje del proceso educativo entero, resulta ser un planteamiento de meta cognición constante. 

 

Parra Sugaste (18 nov. 2019) sostiene que del estudiante que participa de la formación de la asignatura de educación religiosa de los colegios de la Compañía de Jesús se espera que tenga una sensibilidad religiosa, que tenga en cuenta la relación con Dios, consigo mismo y con los demás. Que tenga un sentido común, crítico ante el mundo, no fundamentalista.

 

La enseñanza requiere de un enfoque de corte humanista e integrador, holístico, complejo en tanto que contemple todas las dimensiones de la persona, reconociéndola como un ser dinámico, en proceso, abierto a la realidad.

 

Es importante tomar en cuenta el enfoque educativo, con el cual debe guardar congruencia la evaluación y evaluar aspectos distintos, con dinámicas diversas: grupos focales, actividades fuera de aula, redaccionales, instrumentos que se puedan utilizar en diferentes espacios. 

 

Herrera (2019) considera que el estudiante debe contar con un bagaje y cultura religiosa que le sirva para la vida. Según él, debe conocer la persona de Jesucristo, las opciones de vida y cómo está constituida la Iglesia. Este saber requiere ser evaluado en la cotidianidad de su vida, ya que tendrá que evidenciarse en la capacidad de utilizarlo en su actuación.

 

Por otra parte, Herrera (2019) afirma que constructivismo y escuela activa son dos enfoques en boga en el ámbito educativo. Según el entrevistado estos enfoques implican al estudiante en un proceso de asociación del aprendizaje con las experiencias de vida, al igual que el enfoque por competencias que impulsa la reproducción de la realidad, en ambientes cotidianos diversos. Al momento de evaluar, sugiere que debe contemplarse aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales, con el fin de que enseñanza y evaluación sean holísticas, que abarquen la totalidad de las dimensiones de la persona. 

 

Respecto a la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación, uno dice que le parece bien en la modalidad actual y el resto (3) dicen que sería de gran ayuda para autoevaluar su entrega, su esfuerzo y su aprendizaje, de cara a hacer mejoras en los aspectos que encuentren deficiencias e ir sintiéndose satisfechos con ellos mismos y con los demás.

 

Finalmente, sobre las técnicas o estrategias con les gustaría ser evaluados, sugieren más exposiciones orales, dramatizaciones, visitas a lugares de escasos recursos para brindar ayuda y acompañar a las personas, así como observaciones y acompañamiento de y en las actividades como la oración.

Villanueva, J. A. & Menjívar, J. R. (29 de noviembre 2019). Encuesta a estudiantes en torno a la evaluación de la Educación Religiosa.