La comprensión lectora es fundamental en el éxito académico universitario, por lo que se espera que el estudiante que ingresa a la educación superior posea competencias lectoras suficientes, lo que, a menudo, no es así.

A partir de lo anterior, se considera que el proceso de comprensión lectora implica un lector, un texto y su contexto, los que interactúan de forma dinámica.

b) Pragmática, que especifica criterios determinados por la relación del texto con su contexto.

c) Crítica, correspondiente a la relación entre el lector, el texto y su contexto, destacándose aquí la posición que el lector puede adoptar respecto del texto.

a. Representación de superficie: Este es el resultado del procesamiento de palabras y frases. En este nivel están involucradas las habilidades de decodificación, reconocimiento de palabras y análisis sintáctico (parsing).

b. Base de texto: Este nivel es resultado del análisis de la micro y de la macroestructura, las que determinan el significado del texto.

c. Modelo de situación: Este es un modelo mental de la situación referida por el texto, y es el resultado de la integración entre la información entregada por el texto, los conocimientos previos del lector y sus metas para comprender.

Participantes: La muestra estuvo compuesta de 40 estudiantes de primer año de Pedagogía en Español de la Universidad de Concepción.

Instrumentos: Instrumentos utilizados fueron la prueba de comprensión lectora Lectum 7 y un protocolo de pensamiento en voz alta.

Procedimiento: La aplicación de la prueba de comprensión lectora se realizó de forma colectiva en sala de clases, previa firma de consentimiento informado por parte de los participantes.