媒體識讀是什麼？媒體素養議題例子、PPT教案一次看

數位素養待加強，僅2%英國學童能分辨真假新聞

臺灣事實查核中心

辨別消息真偽，數位素養成國際教育趨勢

不該假定這些國際新聞都是假的，除非你是活在滿清的慈禧太后

2.若用詞不夠精確容易造成新聞偏頗，變成假新聞。

3.可能會因背後的政治因素而選擇或創造新聞來達到讓閱聽人相信某些特定資訊。

2.經過多方查證後才能確認新聞的真實性

3.但是仍然可以確認✅

蘇芸萱

有照片為證據，相信應該會是真實發生過的一個場景，當然如果有連續影片的留存會更加清晰。實際上往往事發時間須臾即逝，能捕捉到一個畫面就很不容易了。

最後以這張示意圖表示，單只以某一方角度觀看的話，圓柱體投影形狀既是圓形也是方形，但是如果可以用不同方向連續取樣、錄影，對於事實的全貌會有更清晰的了解。

2.新聞本身就很容易出現不客觀或未經查證的時候發生，這樣新聞的真實性就有待考量。

2.也有可能受的當時流行物類似搞噱頭

3.大部分讀者會對自己不知道的東西盲目相信上面所謂權威說的話

2.無法確保每一則資訊的真實性

1. 標題誇大化：

標題可能以引人注意的方式表達，但卻夸大了事件的重要性或影響，使讀者產生誤導。

2. 選擇性報導：

部分新聞機構可能選擇性地報導特定事件的某些方面，而忽略其他重要的層面，導致讀者僅獲得局部信息。

3. 立場偏見：

新聞機構或記者可能帶有特定政治、經濟或社會立場，這可能影響他們的報導，使之傾向某個特定觀點而不是客觀事實。

因此，閱讀新聞時應保持批判思維，多角度了解事件，並參考多個來源以獲取更全面的資訊。

這類的新聞 屬於欠缺中立的新聞

並不能說就是捏造的

但需要觀看者再去搜集更多相關資訊去了解整體事實

並且需考慮新聞來源若具可信度綜合考慮

播報方也會為了可信度而大部分播報真實新聞

若是來源具可信度 那大部分為真

2.有可能會因為競爭對手的抹黑造成變成假新聞

1.媒體加工。

2.各方立場不同。

3.觀眾觀看有不同的見解，在透過流傳成為不原始的教育新聞。

更在乎新聞出現的速度、說服力等

加上政治操弄等因素

很容易造成新聞大部分為捏造的情況

2.就算新聞為真，但僅看表面新聞資訊難以構築、呈現事件，應該經由多方蒐集與比較來確保真實事件的完整性。

3.在政府和國際的監督下，國際教育新聞應該是高真實性的，但我們仍要持續保持/增進對資訊懷疑、對事實反思的能力。

2.依目前網路環境真實性都可以在網路上找到相關文章做考證

新聞跟歷史一樣，不可能完全真實，但不論如何它都呈現出某個人的想法。

曾經有過被媒體隨機採訪的民眾，拿出自己的行動裝置錄影存證，媒體人員看到之後表示「你這樣存證會讓我們困擾、難做事。」為什麼被第三方錄影存證會困擾？

因此，對於資訊、媒體識讀素養在現代社會是非常重要的技能，只有文字識讀能力在現在資訊爆炸的社會是不夠的，還需要能將媒體組織、消化、甚至實事求是的能力，以免遭受媒體操弄自己的想法。

2.教育的新聞多來自實際現場，要偽造其實沒什麼必要，所以真實性還是偏高，除非他們想要營造優質的學習環境之類的。

  現今假消息如此氾濫的時代，在接觸到與以往的印象不合、或者是很多人瘋狂轉傳的事情時，我們就要停下來，到其他往網站查查看別的來源怎麼說。如果很多資訊看起來都是轉述同一個單位，或是相似的文字重新剪貼，不要因為很多人重複使用而輕信，舉例像是（Google）的搜尋結果是依照被搜尋與點閱的熱度排序，而不是資訊的真假。要養成確認消息來源是否具有該領域的權威或公信力，是誰在這個網站或是新聞後面放出這個消息，而不是只有網頁看起來是否豐富與專業。我們也能善用5W思考法來，確認網路資訊是否可信。

步驟1 Who：這個網頁是誰寫的？他們是否為專家？是否有作者的簡介？

步驟2：What：這個網站的目的為何？

步驟3：When：這個網站是何時架構的？最近是否有更新？

步驟4：Where：這個資訊來源為何？可否找到這個網站的出版者或贊助商？

步驟5：Why：上面4個步驟確定資訊是否可信，到了第5步驟，則能確認這樣的資訊內容是否是自己想要的？對自己是否有用？能否幫助自己解決問題？

  最後也是重要的平時要我們就要多從不同的來源廣泛閱讀，見多識廣，多方確認，就更不易被假消息迷惑。