Cuaderno del tutor_4rto ESO A by Mar Ribot Manso

1. Situación

ribotmanso — 2025-04-06 18:27:46 UTC

Soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de cuarto curso de secundaria en el instituto público ALEXANDRE DEULOFEU en Figueres, Girona. Nos encontramos en el segundo trimestre, los rasgos generales del grupo de clase son que hay distintas necesidades de aprendizaje y diferentes contextos socio-económicos¹ que normalmente van a la par. El alumnado que necesita más ayuda están más desamparados y llegan hasta puntos de desesperación, frustración y a la vez desmotivación². Y al ser el último curso de enseñanza obligatoria, algunos tienen muy claro que estudiar el año que viene y otros muy perdidos con sus intereses³ . Aun así, en general tienen muy interés y curiosidad de que les deparara el futuro el año que viene.

Otro punto importante a valorar es que la lengua materna de la gran mayoría no es la que se imparte en clase y tampoco es la misma entre ellos provocando que se generan diferentes grupos segmentados por origen cultural y a la vez también por género⁴. Además, hay dos alumnos muy líderes, Pau y Moha, donde llaman la atención constantemente para interrumpir la clase. La gran parte del grupo tienden a seguirles excepto un grupo de chicas que se rebotan contra ellos dos. Muchas veces, esto es la fuente del inicio de los conflictos en clase⁵.

2. Principios

ribotmanso — 2025-04-06 18:30:52 UTC

El Principio de Intervención Social y el Principio Antropológico podrían ser una de las soluciones de la situación planteada anteriormente.

Principio de intervención social
Uno de los casos de la situación es el conflicto en el aula, desde este principio nos permite comprender que la intervención no solo debería centrarse en el comportamiento de los dos alumnos con el grupo de chicas en cuestión, sino también en las dinámicas del grupo de clase, la relación entre distintos alumnos, la relación de cada alumno con la familia y el centro, etc. Cuando más puntos de vista haya mejor se entenderá la realidad de situación de conflicto.

Principio antropológico

Nos permite a profundizar más en cada individuo. En el caso, por ejemplo, de las necesidades de aprendizaje como cada alumno es distinto no podemos realizar una propuesta que satisface para todos. Lo mismo, también, con pérdida de la motivación e intereses. No todos los alumnos tienen los mismos intereses, para ello, lo mejor es desarrollar un plan individualizado con cada alumno y plantear estrategias en función de las necesidades y características de cada alumno.

3. Propuesta de acción

ribotmanso — 2025-04-06 18:36:09 UTC

CASO 1: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

- Realizar encuentros con familias y/o tutores del alumnado para conocer mejor sus realidades. Como por ejemplo sería hacer una o más reuniones grupales con familias y otras individualizadas con cada familia.

- Invitar a las familias para que puedan expresar y a compartir con el/la tutor/a y/o con otras familias la educación de sus hijos/as en el entorno familiar y social. Como sería crear un espacio de curas para que las familias compartan sus obstáculos y preocupaciones con las otras familias y buscar soluciones y propuesta conjuntamente.

- Realizar tutorías individuales para que cada alumno pueda expresar como se siente en clase, en el centro, con los compañeros, etc.

- Diseñar y crear espacio colectivo para discutir determinadas cuestiones de clase de interés común y poderlas prevenir y resolver a partir de decisiones grupales. Una propuesta sería crear asambleas en las tutorías. Se podría fomentar a través de dinámicas de grupo inicialmente y luego exponerlo en el grupo grande. Personalizar roles para cada alumno, por ejemplo, el rol del dinamizador, el que facilita los turnos de palabra, el que apuntara las decisiones en la libreta, el que controlara el tiempo, etc.

CASO 2: BÚSQUEDA DE INTERESES

- Realizar tutorías individuales para conocer cada caso del alumno y cuáles son sus ilusiones y sueños.

- Fomentar los intereses individuales y grupales. Por ejemplo, que vinieran perfiles profesionales al centro a contar su experiencia vital y profesional.

- Realizar actividades fuera y dentro del aula para orientar el alumnado y encuentra intereses para estudiar aquello que les guste. Un ejemplo sería ir en el Saló de l'ensenyament o visitar un oficio o una universidad, etc.