La complejidad en articular el trabajo docente supone todo un reto. 

1.- Que todo lo que se de en aula sea de una forma creativa e innovadora en donde el alumno sea el constructor de su conocimiento y aprenda, pero divirtiéndose.

 1.La evaluación no debería ser subjetivo y burocrático aterrizando solo en rúbricas como un instrumento bandera. La evaluación no debería ser contable y que califica o etiqueta a nuestros estudiantes. Por el contrario, deberíamos evaluar para reflexionar sobre lo aprendido y que quisiéramos aprender con opiniones del equipo docente y de los estudiantes.

2.Incrementar la comunicación entre docentes y trabajar de manera cooperativa, llegando a acuerdos para articular las áreas y elaborar proyectos (unificar departamentos) para lograr un aprendizaje global.

a) El aprendizaje basado en proyectos permite a los estudiantes ser protagonistas de su aprendizaje, siendo los maestro mediadores o guías en dicho proceso.

b) Además promueve el trabajo en equipo, lo cual permite en el estudiante tener mayor apertura mental y mejor desarrollo de las habilidades blandas. 

c) Es importante mencionar que los temas abordados en los proyectos deben relacionarse directamente con la realidad del estudiante, de tal forma que se genera en el aprendizaje significativo. 

Conclusión: Es una metodología a aplicable a cualquier realidad, aun cuando se le vea muy complicada. Considero que es la mejor forma de involucrar varias áreas, que los estudiantes colaboren entre ellos y puedan sentir que lo aprendido va a tener utilidad en su vida. 

Clara explicación de la necesidad de dejar atrás la práctica de una enseñanza individualista, memorística y que solo consigue fomentar problemas de desmotivación en los estudiantes. El ABP ofrece una oportunidad de aprender rompiendo los muros del aula, desde la realidad –no de manera segmentada por áreas o desde un texto- y aprender haciendo

Las rúbricas no son más que elevar la burocracia de la evaluación hasta el infinito y más allá. Más allá de la bondad que haya tras las mismas a nivel de las personas que las usan, son un método que lo único que hace es potenciar la microscopización de la evaluación para, supuestamente, poder llegar a medir la mínima desviación de los alumnos sobre lo que se les exige.

La mejor evaluación es aquella que mide estados iniciales y finales de aprendizajes. Estados que, difícilmente (por no poner imposible) pueden ser evaluados con rúbricas diseñadas por terceros, adaptadas por el docente de aula e ininteligibles para los alumnos. Para eso, a ojímetro. Algo que, seguramente, será mucho más efectivo y real que el típico número que nos dan las hojas de cálculo, las ponderaciones de las rúbricas o cualquier otro instrumento que algunos consideran el maná de la evaluación.

Trabajar con proyectos es muy sustancioso si se sabe trabajar con ello: porque si nosotros no tenemos claro de cómo se lleva un proyecto es muy peligroso ya que podemos cansar al estudiante y hasta abrumarlo y el término proyecto no lo van a querer escuchar nunca más en su vida porque el impacto negativo que se ha dado en los estudiantes los ha marcado y lo mismo puede pasar con los profesores.