Para a atividade do júri simulado, os estudantes foram divididos em dois grupos com o intuito de debater sobre um tema escolhido por eles: “Faz sentido manter a classificação étnico-racial entre humanos?. Os grupos foram divididos em: Grupo 1, não faz sentido manter essa classificação, formado por três alunos e Grupo 2, faz sentido manter essa classificação, formado por dois alunos. Outros alunos do curso de CB foram convidados para constituir a plateia, representando o júri popular.
6) Em quanto tempo foi aplicado?
Se estendeu por várias aulas e não em uma única sessão.
 7) Foram analisados ​​dados para posterior análise? Se sim, quais? EX. entrevista, questionário, etc.
Sim, através de artigos, livros, teses, professores e uso da internet.
8) O artigo está embasado teoricamente? Se sim, quais as perspectivas de discussão?
Sim, foram usadas diversas estratégias podem ser utilizadas para favorecer a argumentação no ensino, dentre elas o júri simulado, que tem como ponto de partida um tema controverso. Nesta estratégia, os alunos apontam argumentos contra e a favor do tema, promovendo, além de habilidades argumentativas, o senso crítico, julgamento, tomada de decisões e protagonismo (ANASTASIOU & ALVES, 2004).
As práticas argumentativas no ensino de ciências possibilitam que o aluno desenvolva o pensamento crítico,
tome decisões acerca de um determinado tema e, também, relacione conhecimentos pessoais e científicos, contribuindo para que possa resolver problemas de diferentes maneiras,
aprendendo a fazer uso das informações (COSTA, 2008; RATCLIFFE & GRACE, 2003).