Evaluarea psihologică și psihopedagogică a dificultăților de învățare la copii by Даша Морошану

Cine sunt copiii cu dificultăţi de învăţare? Intrucât domeniul dificultăţilor de învăţare s-a decelat în timp, prin definire diferenţială, multă vreme aceşti copii fie erau consideraţi copii cu deficienţe de intelect şi orientaţi spre şcoli speciale, fie erau categorizaţi ca fiind leneşi, neimplicaţi în învăţare, încadraţi în categoria eşecului sau a insuccesului şcolar.

dasha_belibova10 — 2015-12-20 15:29:29 UTC

Literatura de specialitate actuală introduce o diferenţiere mai nuanţată, calitativă propunând termenul dificultate de învăţare în locul celui de disabilitate: „O disabilitate este, în esenţa ei, structural funcţională şi, de regulă, prealabilă unei dificultăţi. O dificultate este, de cele mai multe ori, o consecinţă în plan performanţial a unei disabilităţi, dar ea poate apărea şi din multe alte cauze şi motive conjuncturale, incidentale, aleatorii” (Ungureanu, 1998).

Evaluarea dificultatilor de invatare (DI)

dasha_belibova10 — 2015-12-20 15:38:54 UTC

Evaluarea Di este un proces complex de identificare de particularităţi, capacităţi, abilităţi şi deprinderi, măsurarea acestora şi compararea – proces care necesită timp şi instrumente variate şi se face în vederea intervenţiei care să dezvolte abilităţi şi să remedieze limitări funcţionale. În cazul dificultăţilor de învăţare, cea mai eficientă evaluare este cea care se realizează în mod global, ţinând cont de toţi parametrii de dezvoltare psihică ai copilului şi de caracterul unic al dificultăţilor. Evaluarea este necesară cât mai de timpuriu, pentru că şi intervenţia eficientă este cea timpurie.

Există trei tipuri de abordări în evaluarea d.I:

-Evaluarea prin raportare la standarde;

-Evaluarea prin raportare la criterii;

-Evaluarea prin raportare la individ.

Obiectivele propuse în cadrul evaluării a dificultăților de învățare si instrumentele

dasha_belibova10 — 2015-12-20 16:22:50 UTC

Pentru identificarea gradului de dificultate a învățării întîmpinat de către copil, psihologul trebuie să studieze nivelul de dezvoltare a următoarelor procese psihice: percepția tactilă, vizuală, auditivă, a limbajului oral, a memoriei, a motricitatii, motivatiei, aptitudinilor si intereselor etc.

-Pentru a cunoaşte aptitudinile generale (inteligenţă şi creativitate) - se va utiliza Inventarul inteligenţelor multiple; la fel de util ar fi studierea temperamentului aplicind testul "Formula temperamentului"; Utilizarea Pictogramei, pentru depistarea particularităţilor perceperii şi înţelegerii categoriilor morale; TESTE EVALUARE NEURO-PSIHOLOGICA-Bateria neuropsihologica Luria – Nebraska; Teste de functionare a perceptiei visual-spatiale: -Testul Bender de gestalt visual-motortestul Berry de intergrare visual-motorie, -Testul Ruj-Osterieth al figurii complexe,; Teste de functionare a memoriri auditive is vizuale -Evaluarea generala a memoriri is invatarii (Wide range assessment of memory andlearning), -Scala Wechsler a memoriri pentru copii (Wechsler Childrfen’s memory scale); Teste de atentie-Subteste ale WISC-Testul drumului A is B (Trail making test); TESTE DE DEZVOLTARE IS FUNCTIONARE EMOTIONALA GENERALA-Inventarul multifazic de personalitate Minesotta (MMPI)-Inventarul clinic pentru adolescent Millon-Chestionarul de personalitate pentru copii (children’s personality questionnaire)-Teste proiective TESTE PENTRU ANUMITE CATEGORII DE TURBURARI EMOTIONALE Si COMPORTAMENTALE - Scala de evaluare a depresiei la copii (cdrs – r), -Inventarul de depresie pentru copii (CDI).