Día a día,  los mismos ponen evidencia los aciertos y desaciertos que tienen al ejercer su profesión y cuentan con la posibilidad de mostrar sus capacidades de reflexionar su hacer. Además, involucra un sinfín de relaciones, pero la más importante es la de maestros-alumnos. Estás relaciones conforman y forma al docente en el tiempo y en el espacio. Por otro lado, la práctica docente enfrenta diversas circunstancias; una de ellas es la de cambiar sus propias prácticas docentes como consecuencia de la modernidad del Siglo XXI. Por el contrario, esto no es posible ya que involucra una ruptura con la tradición y la costumbre y renunciar a las pulsiones formativas. Asimismo, somete al docente en conflicto cognitivo y emocional fracturando su proceso intencional de formación al no encontrar claridad y explicación ante las nuevas formas que se dice deben ser las prácticas docentes. Surge la incertidumbre de que sus habilidades y capacidades no le permiten formar al tipo de hombre que el mundo exige.

La dimensión personal del docente permite reconocer al sujeto como un ser conformado por su historia, elemento que sirve para comprender las razones que le han llevado al ejercicio de la docencia y lo que inspira su hacer en ella; ya que uno de los involucrados en el entramado de la práctica educativa posee una personalidad singular para ejercer la docencia.

Sin embargo, ser docente hoy en día provoca desafiar la propia formación, vivir el duelo movilizándose, no permitirse caducar ante las nuevas propuestas curriculares,  incorporar las innovaciones, debatirse y competir entre lo que sé es, producto de la formación y lo que se exige. En otras palabras, la práctica docente está inmersa en un continuo cambio por el entramado de situaciones de la vida cotidiana que se presentan por medio de las relaciones y donde el diálogo es una posibilidad para enfrentar las crisis. 

Para querer cambiar las propias prácticas es necesario reconocer las historias formativas de cada uno de los docentes, conocer las formas en las que se han insertado las diversas reformas educativas para la formación de docentes; pero sobre todo confiar en los docentes, como que siempre han asumido los intereses que les han dictado las propias políticas educativas

La escuela ha dejado de ser un espacio limitado, se ha convertido en una institución dedicada a formar a los nuevos ciudadanos del mundo, lo que conlleva nuevos roles y compromisos por parte de los docentes en la búsqueda de la excelencia, a fin de lograr cambios significativos en la educación de los alumnos.

Sin embargo, existe una desvalorización del rol del docente ante casos extremos en familias que no respetan a maestros y profesores, o casos más generalizados cuando se constata insuficiente apoyo del hogar en relación a la asistencia o a las tareas escolares.

Ser docente es enseñar a otros que la escuela no es solo un lugar, sino, la agradable oportunidad de obtener uno de los preciados dones, el conocimiento. Es una vocación que va más allá de cualquier contexto social, ser maestro es un compromiso, un desafío que uno asume con uno mismo y con los otros. A su vez provoca desafiar la propia formación, incorporando nuevos conocimientos, estar en continuo cambio para lograr  formar el tipo de hombre que la comunidad exige; pero para ello es necesario que la sociedad misma le otorgue el lugar que corresponde al docente y la escuela para lograr una formación eficaz. 

 
Un ejemplo de ello, en mi experiencia personal vivida en la primaria, fue cuando hubo la pandemia del virus H1N1 y no teníamos acceso a las clases virtuales. Al volver a la escuela, los docentes se reinventaron para poder enseñar a los alumnos todo lo que había quedado pendiente, sin uso de tecnología. 

Alumno: Saucedo Lourdes 
Curso: 2° "B" PEP