20606 김유진

 

교육과 자유 사이의 긴밀한 유대 관계를 수립했다. 한 사람은 독립적이며 자율적으로 자라나도록 하기 위해 가르치고 배운다. 남에게 조종당하는 것을 피하고, 자신의 의지로 행동할 수 있고, 외부의 압력을 받지 않기 위해서이다. 마리아는 교육이 세상을 변화시키는 핵심 요소라는 것을 확신했다. 그녀는 이것이 인류의 역사에 더 나은 방향을 제시하는 방법이라고 생각했다. 그녀는 “구원과 도움이 정말로 찾아온다면, 아이를 통해서 올 것이다. 아이는 사람의 창조자이다.”

   

어린이에 대한 애정과 관찰을 통해 어른으로 성장하기 전에 어린이들만이 가지고 있는 세계를 발견하였다. 그리고 그 세계 속에서 어린이들이 자유롭게 스스로를 개발할 수 있는 기회를 부여하였다. 마리아 몬테소리에 의해 하나의 인격체가 만들어내는 세계로써 어린이의 세계가 인정되기에 이른 것이다.

   

교사는 학생들의 자율성을 위한 인도자이자 지침이다. 교사들은 자신의 학생들을 자신에게 종속시킬 수 없다. 반대로, 교사의 목표는 학생들에게 자신들을 점점 필요 없게 만들고, 너무 의존적이지 않도록 조율해주는 것이다. “교사의 성공에 대한 가장 큰 신호는 학생들이 말할 수 있게 된다는 것이다. 아이들은 마치 내가 존재하지 않아도 되는 것처럼 행동하고 있다.”

  

교육이 필수적인 과정이었다. 전적으로 지성을 형성하는 것은 좋지 않다. 대신 완전한 개인이 되어야 한다고 여겼다. 그래서 교수법은 지식 전달에만 국한되지 않는다. 존중과 사랑인 윤리적 행위이기도 하다. 교육과 일반적인 지도의 가장 큰 차이점은, 바로 “과제를 수행하기에 충분한 단어를 사용하지 않는 것이 가장 좋다.”라는 말에서 분명히 알 수 있다.

   

명언 중 하나는 바로 “아이를 너무 많이 비판하면, 아이는 남을 함부로 판단하는 습관을 갖게 된다. 아이에게 정기적으로 칭찬을 하면, 그는 가치를 부여하는 습관을 배우게 될 것이다. “ 이것은 궁극적으로 아이가 어른에게 받는 것을 반영한다는 것을 알 수 있다.

집에 있는 빨래집게로 작은 종이 조각을 줄에 걸어보도록 합니다.

엄지 손가락과 집게손가락을 섬세하게 움직이고 사용할 수 있도록 발달시켜 줍니다. 

 

턱이 높은 쟁반에 밀가루를 담고 아이에게 자유롭게 손으로 흔적을 남기게 합니다.

나중에는 나무젓가락 같은 것으로 글자를 써보도록 합니다. 

나중에 글자를 쉽게 배우는데 도움을 주고 손재주와 운동신경을 발달시킵니다.

 

짝이 안 맞는 양말이 담겨 있는 통을 아이에게 주고 짝을 맞추도록 합니다.

다 맞추고 나면 다시 통에 담도록 합니다.

차이점을 관찰하고 비교하는 능력, 조직하고 정리하는 능력, 외부환경을 신중하게 탐색하는 능력을 개발시켜 줍니다.

비고츠키는 발달 수준을 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준으로 구분하였다. 실제적 발달 수준은 아동이 주위의 도움 없이 스스로 문제를 해결할 수 있는 수준을 이야기한다. 반면에 잠재적 발달 수준은 도움을 받아서 문제를 해결할 수 있는 더 높은 수준을 이야기한다.

그리고 이 두 수준 사이에 존재하는 발달 영역을 근접발달영역이라고 칭하였다. 이는 혼자서 문제를 해결할 수 없지만, 성인의 안내를 받거나 친구와 협동하면 성공적으로 문제를 해결할 수 있는 영역을 말한다. 비고츠키는 현재의 발달 수준이 같더라도 근접발달영역은 개인에 따라 다를 수 있음을 강조하였다.

비고츠키의 이론을 고려한 연구 (비계설정)
우드, 브루너, 로스는 비고츠키의 근접발달영역에서 학생이 어떻게 발달할 수 있는가를 연구하였다.

이들은 근접발달영역 내에서 발판 또는 비계설정이 이루어져야 한다고 주장하였다. 비계설정은 근접발달영역에서 제공되는 더 뛰어난 친구나 성인의 도움을 뜻하는 말로, 학습에서도 이용될 수 있다. 그 예시로는 문제해결을 위한 교사의 힌트 또는 친구들과의 협동학습 등이 있다.

효과적인 비계설정을 위하여 학습자 스스로 할 수 있도록 국한하여야 하며 교사와 부모는 도움을 줄 수 있을 뿐, 실제로 학습하는 주체는 학습자 자신이 되어야하기에 학습에서의 비계설정은 초기 단계의 지원 수준에서 점차 줄여나가야 한다. 

흔히 일상생활에서 볼 수 있는 비계설정으로는 자전거를 처음 배울 때 아버지의 도움이 있다. 이 사례에서도 처음에는 아버지께서 양손을 이용하여 아이가 자전거를 탈 수 있도록 돕는 반면에 어느 단계에서는 스스로 중심을 잡고 스스로 탈 수 있도록 하는 모습을 볼 수 있다.

프뢰벨은 되도록 어린시절부터 아동의 활동적 본능을 바르게 길러주어야 한다고 주장하여 아동의 "놀이"가 활동적 본능을 바르게 길러주는 최고의 방법이라고 하였다. 아동의 내적세계에 대한 표현으로서 놀이의 교육적 중요성을 강조한 프뢰벨은 놀이를 통해 사물을 인식하고, 주위를 파악하여 지식을 확대하며, 내적발달을 촉진할 수 있는 것으로 보았다.