Se centra en la creación de un ambiente acogedor y positivo, donde los estudiantes puedan establecer vínculos con sus compañeros y docentes, y prepararse para un nuevo ciclo de aprendizaje. 

Respetuoso

Motivador

Dedicado

Es un compromiso que tengo con mis alumnos y la sociedad . Ser empatico

Ponérse en el lugar de los demás

Metodología activas

Estrategia centradas en los aprendizajes propios de los estudiantes

En el cual ellos mismos construyes su conocimientos

STEAM

Es una plataforma dedicada a la resolución de proyectos aplicando la tecnología y a la ciencias.

Innovador

Aplicado en la ciencias matemática e ingeniería

Secuencia Didácticas

Es una planificación de diferentes estrategias donde se desarrollas actividades diarias en secuencias referente en contenidos.

Evaluación formativas

Se utiliza para monitorear el progreso de los aprendizajes y proporcionar retroalimentación para mejorar el proceso .

Sumativas:

Es la que evaluamos el aprendizaje acumulados de las diferentes actividades propuestas mediante el proceso de enseñanza aprendizaje durante el año escolar.

-Reflexionar sobre nuestra profesión y emociones en esta área de trabajo.

-Saber que no estamos solos y solas.

-Prestar mucha atención a los que no se ve, e intentar mantener un equilibrio entre lo sumergido y emergido.

Crisleidy Fernandez

Kenyi Valdez

Eggueni Adames

Porque es importante mantener el equilibrio de las dimensiones humanas para ser un docente con vocación?

Es importante porque nos permite trabajar en orden y armonía, si nuestras emociones están equilibradas podemos dar lo mejor de nosotros a nuestros estudiantes, podemos actuar con empatía reconociendo las dificultades que pueden presentar nuestros estudiantes en cualquier aspecto de su vida y cómo afecta esto su desarrollo educativo y nuestro quehacer pedagógico.

ser un docente con vocación, ya que, esto le va a permitir ser un profesional mas completo, así como una persona mas positiva y entusiasta.

Cuando logras la armonía entre estas dimensiones, puedes ser mas resiliente en todas las situaciones que se presentan en tu vida laboral y personal, porque cuando logras ser un docente con vocación, enseñas con amor e implementas diversas estrategias que enriquecen tu practica y ya no se vera como un trabajo, si no como la parte de tu vida que te permite dar todo lo que eres y lo mejor de ti.

´´Ser docente de vocación implica coherencia en lo que un es, lo que ama y lo que el mundo necesita´´

Porque si no hay equilibrio entre lo físico, biológico, emocional y espiritual la labor docente no puede realizarse a la manera que favorezca las relaciones sanas.

1. Dimensión o dimensiones del ser que representa la parte emergida del iceberg.

Física, biológica.

2. Dimensión o dimensiones que representa la parte sumergida.

Emocional, espiritual.

3. Desafíos que tiene un docente que aspira tener equilibrio personal y una excelente práctica profesional, representados en la imagen.

Transparencia, tener un buen testimonio, ser justo capaz de mostrar amor, armonizar su vida personal con la docencia sin que su salud se vea afecta.

4. ¿Cuál dimensión requiere más atención en tu vida?

Es necesario tener un balance entre ambas partes.

Física, biológica.

2La parte emergida, a nuestro parecer, la representa la dimension fisica porque es la que se observa a simple vista .No exterioriza lo que sentimos dentro.

3 Las dimensiones de la parte sumergida es la emocional y espiritual porque es nuestra interioridad,donde se encuentran nuestras emociones ,sentimientos, estado de animos, entre otras cosas.

4 Los desafios que tiene un docente es la sobrecarga laboral, y el apoyo de los departamentos gestores .

5 La dimension que requiere mas atencion es la fisica porque de su bienestar dependen las otras .

3

¿Por qué es importante mantener el equilibrio de las dimensiones humanas por un por ser un docente de vocación?

Porque somos seres integrales , formados por las dimensiones, espiritu , alma y cuerpo . En las cuales ninguna sobrevive sin la otra , se necesitan entre si y si alguna falla , todo el sistema falla.

¿ Que haría un docente con vocación y equilibrio personal ?

Establecer que somos únicos e irrepetibles , que el la diversidad encontramos riquezas , que el mundo sería muy aburrido si todos fuéramos iguales. Que tenemos derecho a pensar diferente pero eso no debe nunca llegar al irrespeto , que debemos respetar las opiniones ajenas aunque no la compartamos y que podemos presentar otra, osea siempre que se educada , respetuosa y con amor . Considerando a los demás como a nosotros mismos.

Un docente con vocacion, comprometido genuinamente con el bienestar y desarrollo integral de sus estudiantes, actuaria de manera empatica, proactiva y reflexiva.

1. Detectar y entender la situacion, donde se incluye la observacion activa, la escucha individual y consultar con el grupo como se sentirian respecto al trabajo en equipo.

2. Intervenir con sensibilidad, fomentando la empatia con la realizacion de actividades que ayuden a los estudiantes a ponerse en el lugar del otro. Formaria nuevos equipos de trabajo equilibrados, favoreciendo la inclusion del estudiante. Asignaria roles positivos, dandole un rol significativo dentro del grupo al alumno excuido, potenciando de esta manera sus fortalezas.

3. Educar en valores. Promover el respeto, la diversidad y la solidaridad. Facilitaria espacios de dialogos en el grupo para resolver malentendidos o prejuicios que esten alimentando la exclusion.

4. Seguimiento cercano del proceso, apoyo emocional y colaboracion con las familias.

2) Nos ayuda mucho ya que, cuando nos ponemos los lentes de lo invisible podemos ver más allá, e identificar esos estudiantes con necesidades especiales, emocionales, etc. Y de esta forma podemos ser empaticos con estos niños, ser de ayuda a sus vidas para lograr una verdadera transformación.

3) La identidad de nuestros estudiantes, el desarrollo de la labor docente, el proceso de aprendizaje, las competencias de nuestros alumnos.

1. ¿Alguna vez alguien ha ocupado la silla verde en mi salón?

   Sí

2. ¿Cómo nos ayuda en nuestra labor docente cambiar los lentes de la exclusión por los lentes de la empatía?

   Nos ayuda a ser docentes con vocación.

3. ¿Cuáles cosas debemos ver con otros lentes en nuestra labor docente?¿Por qué?

   Debemos ver que, cada estudiante tiene distintos estilos de aprendizaje, por tanto, una clase no debe adaptarse a un solo estilo, sino que debe ser flexible para poder satisfacer las necesidades de los alumnos. Además, debemos ir evolucionando como maestros y adaptarnos a las nuevas tendencias y tecnologías.

2-¿Cómo nos ayuda en nuestra labor docente cambiar los lentes de la exclusión por los lentes de la empatía ?

Nos ayudan a identificar aquellos estudiantes que necesitan mas de nosotros y de una forma motivamos a sus compañeros a ser mas solidarios e inclusivos.

3-¿Cuáles cosas debemos ver con otros lentes en nuestra labor docente? ¿por qué?

La interacción entre los estudiantes, es decir como se llevan y tratan entre ellos mismo. La actitud de los estudiantes ante diferentes situaciones. Los cambios en la personalidad y el comportamiento que pueda tener en el año escolar. La presencia personal de cada estudiante que pueda dar indicios de problemas en casa.

Tomar estas situaciones en cuenta nos podrán orientar y dar señales de alerta ante cualquier situación o peligro en el que se encuentre el estudiante y poder brindarle la ayuda necesaria en el menor tiempo posible.

Que a pesar de que ser docente no era mi profesión elegida, siempre doy lo mejor de mi en mi labor.

Cómo puedo enriquecer mi práctica a través de las metodologías activas y el enfoque STEAM en mi centro educativo?

Una forma de enriquecer mi práctica es mediante la aplicación o ejecución de estas metodologías y claro evaluar constantemente la efectividad de éstas.

Qué cambios estoy dispuesto a asumir en mi forma de enseñar para lograr un aprendizaje más humano?

Adaptación ante los nuevos cambios y retos que se puedan presentar.

2) Al trabajar la metodología activa y el enfoque STEAM, puedo abarcar otras áreas que enriquezcan el proceso enseñanza aprendizaje, impactando positivamente a mis alumnos, al crear proyectos mejor elaborados e involucrando toda la comunidad educativa.

3) Cambiar mi forma de ver mi quehacer de profesional a más humano y personal, ser más empatica, innovar a través de la tecnología, y abrirme a los cambios futuros, creando una visión más amplia.

¿La guía está alineada con el curriculo dominicano? ¿De qué manera articula los objetivos educativos con las competencias establecidas?

Si. Adecuando los objetivos educativos con competencias establecidas mediante el uso de los mediadores conceptuales, procedimentales y actitudinales.

¿Promueve la integración de asignaturas en el marco del enfoque STEAM? ¿De qué manera lo logra?

Si, al trabajar los diferentes problemas que presenta el entorno escolar desde las diferentes asignaturas y sus aportes.

1.           ¿Alguna vez alguien ha ocupado la silla verde en mi salón?

2.           Cómo nos ayuda en nuestra labor docente cambiar los lentes de la exclusión por los lentes de la empatía?

3.           ¿Cuáles cosas debemos ver con otros lentes en nuestra labor docente ?¿Por qué?

IQ, Libro abierto, STEAM.

2. ¿Cuál ha sido más apropiada para el desarrollo de la labor docente?

STEAM.

3. ¿Cuál te parece más apropiada para la enseñanza de tu área de conocimiento?

STEAM.

Libro abierto, educando, aprendemos desde casa, plataforma IQ, descartes, iniciativas de las áreas

2-¿Cuál ha sido mas apropiada para el desarrollo de la labor docente?

Todas, ya que dependerá del área o la actividad a realizar.

3-¿Cuál te parece mas apropiada para la enseñanza de tu área?

Descartes e IQ.

Día 2

Me enfoqué más en darle a mis estudiantes herramientas para el mejor manejo de la ciencia y poner en práctica lo aprendido.

2¿Cómo puedo enriquecer mi práctica a través de la metodología activa y el enfoque STEAM en mi centro educativo?

Utilizando STEAM podremos como institución trabajar diferentes asignaturas con un mismo concepto.

3¿Qué cambio estoy dispuesto a asumir en mi forma de enseñar para lograr un aprendizaje más humano?

Ponerme el lugar de los estudiantes, en cuanto a la problemática que cada uno de ellos llevan al aula tanto personal, físico y espiritual.

b. Demostrar leyes y teorías que explican el mundo que nos rodea (materia, energía y vida).

f. Conocer y aplicar conocimientos científicos para intervenir en el mundo para construir un lugar mejor para vivir (por ejemplo, en relación al cuidado del ambiente y su impacto en la salud).

Justificación:

Los elegimos, ya que todos los fenómenos que nos rodean impactan de forma directa y se puede explicar mediante la demostración de leyes y teorías.

Además, dominar los conocimientos científicos nos va a permitir explicar y tomar una decisión sabia a la solución de problemas que nos impactan en el desarrollo y supervivencia humana.

¿Cuáles son las fortalezas que entiendes te identifican como docente de Ciencias de la naturaleza?

Me considero una docente curiosa, paciente y apasionada por la naturaleza. Disfruto despertar el interés de mis estudiantes a través de experiencias prácticas, fomentando la observación, el pensamiento crítico y la conexión con su entorno. También me identifico por mi capacidad de explicar conceptos complejos de forma sencilla y cercana.

Comparte brevemente una experiencia de aula que te haya gustado, sorprendido y/o interesado.

Recuerdo una clase sobre el ciclo del agua en la que llevamos a cabo un experimento sencillo con calor, hielo y un recipiente transparente. Los estudiantes se sorprendieron al ver cómo el vapor se condensaba y “llovía” dentro del frasco. Lo que más me gustó fue escuchar cómo algunos dijeron: ¡Ahora sí entiendo cómo llueve! . Me confirmó que la experimentación es clave para despertar el asombro y el aprendizaje real.

-Conocer y aplicar conocimientos científicos para intervenir en el mundo para construir un lugar mejor para vivir.

-Generar aprendizajes científicos que le permitan comprender, explicar e intervenir como ciudadanos del mundo.

Porque de una forma están orientadas a que el estudiante pueda ser un ente completo para que pueda insertarse en el entorno con los conocimientos científicos y valores referentes al área de las ciencias naturales.

D) Realizar actividades exploratorias o experimentales para resolver problemas de interés sobre el mundo que nos rodea, porque llevará a los estudiantes a entender que las Ciencias está en todo.

G) Aplicar el método científico para comprender y construir saberes científicos, porque los estudiantes deben exponerse a este proceso constantemente para crear ciencia y al hacerlo en todas las clases posibles les ayudará a desarrollar múltiples competencias.

-El estudio de conceptos teóricos de las asignaturas tales como biología, química, ciencias de la tierra y física.

-Demostrar leyes teorías que explican el mundo que nos rodea. conocer y aplicar el conocimiento científico para intervenir en el mundo para construir un lugar mejor para vivir. (ejem. relación el cuidado del ambiente y su impacto en la salud.)

-Una visión de ciencia como una actividad humana, de construcción colectiva, que forma parte de la cultura y está asociada a ideas, lenguajes y tecnologías específicas que son el resultado de procesos situados históricamente y en un determinado marco social.

1. ¿Cuáles son los problemas que enfrentas como docente de Ciencias de la Naturaleza en tu práctica diaria?

Como docente de ciencias naturales, enfrentamos problemas como:

• Falta de recursos y materiales para realizar experimentos prácticos.

• Poco tiempo para preparar clases dinámicas y personalizadas.

• Diversidad en el nivel de comprensión de los estudiantes.

• Dificultad para motivar a alumnos desinteresados o con baja participación.

• Infraestructura limitada que afecta la enseñanza práctica y experimental.

2. ¿Cuáles son las preguntas más frecuentes que realizan tus estudiantes al desarrollar una clase?

   En base a la experiencia vivida, las preguntas que más frecuentan hacer los estudiantes son las siguientes:

   • ¿Para qué sirve esto en la vida real?

   • ¿Cómo funciona esto exactamente?

   • ¿Podrías dar un ejemplo más sencillo?

   • ¿Qué debo recordar para el examen?

   • ¿Puedo hacer esto de otra manera?

   • ¿Por qué es importante aprender esto?

   • ¿Cómo se relaciona con otros temas que ya vimos?

3. ¿Cuáles son las preocupaciones vinculadas con la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza que te planteas como docente: (qué no haces, a qué le temes, qué te falta?

Me preocupa no lograr que todos los estudiantes comprendan conceptos clave debido a diferencias en sus estilos de aprendizaje. También me inquieta no poder dedicar suficiente tiempo a la parte experimental y a la aplicación práctica de los contenidos.

4. ¿Cuáles son las fortalezas que, como docentes de Ciencias de la Naturaleza, y cuáles son tus aspectos de mejora?

Fortalezas: Creatividad para explicar contenidos, capacidad de relacionar la teoría con ejemplos del entorno, buen manejo de recursos digitales, vocación y paciencia.

Aspectos de mejora: Mayor aprovechamiento del laboratorio, desarrollar más actividades de indagación científica y fortalecer el seguimiento individual de los estudiantes.

5. ¿Cuáles son las estrategias que más utilizas en tu práctica áulica?

• Estrategia de participación y colaboración

• Estrategia de enseñanza directa y diferenciada

• Estrategia de evaluación formativa

Las limitaciones en cuanto a recursos, tanto físicos (laboratorio y sus materiales) como tecnológicos (uso de los proyectores y acceso a internet) al momento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

2- ¿Cuáles son las preguntas mas frecuentes que realizan tus estudiantes al desarrollar una clase?

• Para que lo voy a usar en la vida?

• Hoy hay tarea?

• Cuantos puntos me voy a ganar?

3- ¿Cuáles son las preocupaciones vinculadas con la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza que te planteas como docente?

• Falta de interés y motivación.

• La dificultad de explicar conceptos por la falta de recursos y materiales adecuados.

• Que no haces: maltratarlos ni verbal ni físicamente.

• A que le temes: no le temo a nada.

• 
  

4- ¿Cuáles son las fortalezas que, como docentes de Ciencias de la Naturaleza, y cuales son tus aspectos de mejora?

• Facilidad de comprensión de los contenidos.

• Disposición de recursos.

• Usos de la realidad de mis estudiantes.

Mejora: Sistematizar las evidencias.

5- ¿Cuáles son las estrategias que mas utilizas en tu practica áulica?

Utilizo diversas estrategias para que comprendan el tema a tratar:

• Lluvias de ideas

• Experimentación

• Recopilación de datos.

Focos:

c) Esto fomenta capacidad de análisis, la resolución de problemas y la toma de decisiones basadas en evidencia científica. 

d) Mejora el desarrollo cognitivo y sensorial, utilizando todos los sentidos.

h) Ayuda a que los estudiantes comprendan que la ciencia es una actividad humana y colectiva, construida en contextos culturales y sociales específicos. Esto les permite valorar el trabajo colaborativo, entender que el conocimiento científico evoluciona con nuevas ideas y descubrimientos, y desarrollar pensamiento crítico para analizar cómo la ciencia influye y es influida por la sociedad, fortaleciendo así su formación integral como ciudadanos informados y participativos.

G) Apoyándonos en este tipo de método podemos lograr un mejor desarrollo de las competencias.

H) Es importante que los estudiantes vean la ciencia como parte integral de la vida diaria.

¿Cuáles son los problemas que enfrentas como docente de Ciencias de la Naturaleza en tu práctica diaria?

-Desinterés, durante la impartición de la Materia.

-Falta de comprensión en materias tales como la Física.

-Falta de recursos a nivel escolar para los laboratorios.

-Falta de adaptación a diferentes estilo de aprendizaje.

2- ¿Cuáles son las preguntas más frecuentes que realizan tus estudiantes al desarrollar una clase?

- ¿Para qué me sirven la Química?

-¿ Cómo yo voy a aplicar la química en mi vida diaria.

3-¿Cuáles son las preocupaciones vinculadas con la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza que te planteas como docente: (qué no haces, a qué le temes, qué te falta)?

-Preocupa que un grupo de estudiantes no muestran interés durante la explicación.

-El aumento de población indisciplinadas.

Sobrepoblación estudiantil.

4-¿Cuáles son las fortalezas que, como docentes de Ciencias de la Naturaleza, y cuáles son tus aspectos de mejoras?

-Las constante estrategia que aplicamos para mejorar la comprensión y la puesta de interés de cada uno de nuestros estudiantes.

5-¿Cuáles son las estrategias que más utilizas en tu práctica áulica?

-Actividades grupales

-Actividades dinámicas utilización de las TIC

-Realización de prácticas seguido de una teoría a modo de demostración.

-Estudio de caso.

-Exposición basada en demostración.

Actividad dinámica utilizando juegos creados en PowerPoint

.

Evidenciamos que la secuencia se enfoca en estructura molecular, fuerzas inter-intramoleculares y sus efectos sobre propiedades físicas y químicas.

• La malla curricular del MINERD también aborda la estructura de la materia (átomos y moléculas), sus propiedades y transformaciones, vinculada al aprendizaje experimental y comprensivo.

En cuanto al enfoque en la investigación experimental y construcción del conocimiento

• La propuesta didáctica impulsa que los estudiantes comprendan cómo las interacciones moleculares explican fenómenos observables.

• El currículo oficial enfatiza el desarrollo de habilidades como observación, experimentación guiada, modelado e indagación sistemática

Con relación a la articulación de conocimiento conceptual y aplicación práctica

• La secuencia busca que los alumnos relacionen conceptos científicos con propiedades reales (por ejemplo, cómo los enlaces afectan el punto de ebullición).

• El currículo promueve la aplicación de estos conceptos para explicar fenómenos cotidianos, como el uso de energía, disolución, o separación de mezclas.

Diferencias específicas:

1. En la secuencia didáctica observamos que la competencia fundamental Ética y Ciudadana hace mención solamente de las ciencias físicas, mientras que en la adecuación se incluyen a química, ingenierías y las tecnologías.

2. En la secuencia didáctica no se incluyen los contenidos conceptuales ni procedimentales sobre Teoría atómica moderna y Tabla periódica y Propiedades de los elementos químicos. Además, la malla integra más contenidos actitudinales e indicadores de logro.

¿Qué te pareció la secuencia hasta ahora? Muy interesante, práctica e interactiva.

(Día 3) 👩‍🔬🔬

Implementando lo aprendido de manera progresiva, adaptando la necesidad del contexto socioeconómico.

2- ¿Qué dificultades identificaste durante el proceso y cómo las superaste?

La discrepancia que existe entre los libros de textos de los centros privados y las guías del minerd que utiliza el maestro en sector privado.

Adaptando el orden de los contenidos de los libros del sector privado de texto con las guías propuesta por el minerd.

3- ¿Cómo contribuyó la ejercitación de actividades para mejorar tus competencias en la elaboración de secuencias didácticas?

Nos permitió simplificar el nivel de complejidad que había en el orden de los contenidos del currículo.

1. ¿De qué manera puedes incorporar lo aprendido a tu práctica pedagógica?

Mediante la reflexión y la autoevaluación, colaboración con los compañeros, involucrar a los estudiantes e introducir lo aprendido en pequeñas escalas

2. ¿Qué dificultades identificaste durante el proceso y cómo las superaste?

Identificamos la diferenciación en el aprendizaje, la falta de motivación por los estudiantes y carga laboral. Lo superamos adaptando nuestras secuencias a los distintos estilos de aprendizaje y evolucionando a las nuevas metodologías.

3. ¿Cómo contribuyó la ejercitación de actividades para mejorar tus competencias en la elaboración de secuencias didácticas?

La ejercitación constante en la elaboración de secuencias didácticas fortalece nuestras competencias docentes al permitirnos planificar de forma más clara y estructurada, seleccionar estrategias y recursos adecuados, adaptar las actividades a las necesidades e intereses de los estudiantes, integrar metodologías innovadoras como STEAM y mejorar la alineación entre objetivos, contenidos y evaluación; todo esto favorece un proceso de enseñanza-aprendizaje más efectivo, creativo y centrado en el desarrollo integral del alumno.

Si , se articula los conceptos procedimientos actitudes e indicadores de logro presente en la secuencia .

2-Aporte de la secuencia al desarrollo de la competencia: si aportes de actividades que van de acuerdo con el desarrollo de la competencia trabajando estrategias de enseñanza y aprendizaje.

3-Los indicadores de logros seleccionados permiten dar cuenta al nivel del dominio o desarrollo de la competencia: si por que están presente a la secuencia didáctica en el logro de las competencias, relacionadas con el método científico.

4-Abordaje de la unidad temática horizontal y vertical y porcentaje de profundidad : si hay coherencia por que indica progresión y la profundización de los contenidos .

5- Estrategias de enseñanza y aprendizaje : si tiene múltiples estrategias de enseñanza aprendizaje.

6- Aplicación del método científico , progresión de las actividades: si se aplica el método científico , como estudio de casos .

7- Identificación de evidencias: se muestra evidencias , con productos como maquetas, laboratorios, uso del método científica.

1.     ¿De qué manera puedes incorporar lo aprendido a tu práctica pedagógica?

Traduciendo el conocimiento teórico, en acciones concretas y efectivas en el aula, adaptando estrategias y metodologías para facilitar el aprendizaje efectivo y significativo de los estudiantes.

2.     ¿Qué dificultades identificaste durante el proceso y cómo lo superaste?

Dificultad con el uso de la tecnología al momento de subir y editar información en el panel.

3.     ¿Cómo contribuyó la ejercitación de actividades para mejorar tus competencias en la elaboración de secuencias didácticas?

Contribuyo de una manera satisfactoria, ya que a través de la secuencia didáctica podemos entrelazar diversas materias sin perder el enfoque y la esencia del contenido principal.

Sí, el equipo considera que cuenta con todos los elementos.

2. Aportes de la secuencia al desarrollo de las competencias.

Sí, porque los aportes ayudan al desarrollo de las competencias que hemos aprendido a fortalecer.

3. Los indicadores de logros seleccionados permiten dar cuenta del nivel de dominio o desarrollo de las competencias.

Sí, pero algunos aspectos son redundantes en cuanto a los indicadores.

4. Abordaje de la Unidad Temática Curricular: coherencia horizontal y vertical (porcentaje; profundidad).

Sí, porque el abordaje de la unidad temática mantiene coherencia horizontal y vertical, como hemos practicado.

5. Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Sí, sobre todo las metodologías activas y sugiere el método STEAM pero, la mayoría de centros carecen de recursos adecuados para usar STEAM o aplicar las metodologías activa.

6. Aplicación del Método Científico, progresión de las actividades.

Sí, porque se utiliza el método científico y se observa una progresión clara en las actividades.

7. Identificación de las evidencias.

Sí, se identifican las evidencias necesarias para evaluar los aprendizajes.

2-Que la actividad de laboratorio este más aterrizado a la realidad , vida cotidiana.

3-Agregaría una práctica de laboratorio para observar las células ,sus diferencias con el huevo y la cebolla .

4 - no quitaríamos nada .

4-

-          Fomentar más la discusión científica.

¿Qué aspectos identifican como oportunidades de mejora en la ejecución?

-          Mejorar la calidad del tiempo de implementación de clase.

¿Qué agregarían para enriquecer la experiencia de aprendizaje?

-          Actividades practicas para mejorar la comprensión del tema.

-          Preguntas de profundización para mejorar el pensamiento crítico.

¿Qué considerarían necesario quitar o simplificar?.

-          Simplificar explicaciones para reducir el tiempo de implementación

Un aprendizaje significativo con la integración de la tecnología.

• ¿Qué aspectos identifican como oportunidades de mejora en la ejecución?

El uso de la curiosidad del estudiante para promover la investigación.

• ¿Qué agregarían para enriquecer la experiencia de aprendizaje?

El uso de la tecnología para que los estudiantes entren en contacto con su entorno. Por ejemplo: videos del tema, imágenes, etc.

• ¿Qué considerarían necesario quitar o simplificar?

No tenemos nada que agregar o quitar.

• ¿Qué oportunidades observaron durante la implementación?

Observamos que el juego didáctico es una estrategia que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto es, debido a que, permite dinamizar las clases, ayudando a captar la atención de los alumnos y logrando un aprendizaje significativo.

• ¿Qué aspectos identifican como oportunidades de mejora en la ejecución?

La parte donde el estudiante es el centro de su propio aprendizaje, ellos van a trabajar de forma autónoma, sus conocimientos serán más rápidos de obtener en base a lo que ellos mismos necesitan aprender y decidir la forma de como lo quiere aprender.

• ¿Qué agregarían para enriquecer la experiencia de aprendizaje?

Para que la experiencia en el aula sea más enriquecedora para nuestra estudiantes, proponemos incorporar experimentos prácticos, relacionados y adaptados a situaciones de la vida cotidiana, especialmente en lo referente al estudio de los gases.

• ¿Qué considerarían necesario quitar o simplificar?

Nada por el momento.

Fomentar más la discusión científica analizando cómo la estructura molecular de los hidrocarburos del petróleo influye en su comportamiento en el agua (baja solubilidad, flotabilidad, formación de capas).

¿Qué aspectos identifican como oportunidades de mejora en la ejecución?

Mejorar la gestión del tiempo para que los estudiantes tengan espacio suficiente para investigar y modelar las interacciones hidrocarburo–agua y su relación con la dispersión del contaminante.

¿Qué agregarían para enriquecer la experiencia de aprendizaje?

Preguntas de profundización, como:

• ¿Por qué el petróleo tiende a flotar sobre el agua?

• ¿Qué tipos de fuerzas intermoleculares se rompen o forman cuando se aplican dispersantes?

• ¿Cómo afecta la polaridad de los solventes a su capacidad para disolver o dispersar el petróleo?

¿Qué considerarían necesario quitar o simplificar?

Reducir explicaciones muy técnicas sobre hidrocarburos complejos en la primera etapa, usando ejemplos cercanos (aceite de cocina, gasolina) para que los estudiantes comprendan mejor la relación entre estructura molecular y comportamiento.

1) Oportunidades y aspectos positivos:

• Favorece la memorización activa y asociativa.

• Promueve la interacción y la comunicación entre estudiantes.

• Integra movimiento y contenido académico, mejorando la motivación.

• Permite detectar en el momento posibles confusiones sobre el tema.

2) Oportunidades de mejora:

• Asegurar que todos participen activamente y no se queden pasivos.

• Reforzar el contenido previo para que la actividad no sea solo memorística.

• Establecer un tiempo breve de reflexión después de cada ronda para reforzar lo aprendido.

3) Qué agregarías para enriquecerla:

• Incluir preguntas rápidas de retroalimentación después de cada emparejamiento.

• Añadir tarjetas con imágenes reales de las biomoléculas para un aprendizaje visual.

• Incorporar una ronda final tipo “reto” donde las parejas creen un ejemplo de aplicación en la vida real.

4) Qué considerarías necesario simplificar:

• Reducir el número de tarjetas por ronda para evitar confusión.

• Usar frases cortas y claras en las tarjetas.

• Limitar la duración total a 10–12 minutos para mantener la atención.

Es evidente ya que las actividades guardan coherencia con las competencias esperadas, entendemos también que con las actividades complementarias se puede obtener el 100.

2-¿Qué decisiones didácticas considero fundamentales al momento de incorporar o ajustar actividades dentro de una secuencia ya diseñada?

• Las realidades del centro y los niveles de aprendizaje de cada estudiantes.

3- ¿Como puedo fortalecer la relación entre las actividades de la secuencia, las evidencias que generan y los instrumentos que utilizo para evaluarlas?

Utilizando diferentes instrumentos de evaluación adaptadas a dichas necesidades, ya que las evidencias o productos finales son diferentes en cada actividad.

1. ¿Cuáles conocimientos hemos incorporado en nuestro desarrollo profesional?

Hemos fortalecido nuestros conocimientos sobre metodologías activas y su aplicación en el aula, comprendiendo cómo favorecen la participación y el aprendizaje significativo. Aprendimos estrategias para simular clases de secundaria con la nueva adecuación curricular, conocimos el enfoque STAEAM para integrar ciencia, tecnología, arte, ingeniería y matemáticas, y exploramos de forma breve el uso de la inteligencia artificial como apoyo educativo.

2. ¿Cuáles compromisos asumimos a partir de este momento?

Asumimos el compromiso de implementar metodologías activas en nuestras clases, diseñando actividades que integren el enfoque STAEAM y adaptándolas a la nueva adecuación curricular de secundaria. También nos comprometemos a explorar más a fondo el uso ético y responsable de la inteligencia artificial para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3. ¿Cuál de las temáticas ha sido de mayor impacto para nosotros?

La temática que mayor impacto tuvo para nosotros fue la integración de metodologías activas con el enfoque STAEAM, ya que nos permitió visualizar cómo combinar creatividad, tecnología y ciencia para motivar a los estudiantes y desarrollar competencias clave.

• ¿Qué oportunidades observaron durante la implementación?

El uso de los laboratorios físicos para que los estudiantes pudieran observar de forma directa todo lo relacionado a la combustión y así poder ampliar sus conocimientos de forma práctica.

• ¿Qué aspectos identifican como oportunidades de mejora en la ejecución?

Fomentar la investigación y experimentación, es decir, el uso del método científico

• ¿Qué agregarían para enriquecer la experiencia de aprendizaje?

El uso adecuado de diversas fuentes de investigación.

• ¿Qué considerarían necesario quitar o simplificar?

Nada que agregar.

La progresión de los aprendizajes me resultó bastante evidente, ya que pude observar cómo las actividades iban aumentando en complejidad y favorecían que el estudiante construyera conocimientos de manera gradual. También noté que las competencias estaban trabajadas.

2. ¿Qué decisiones didácticas considero fundamentales al momento de incorporar o ajustar actividades dentro de una secuencia ya diseñada?

Considero fundamental adaptar las actividades al nivel real de mis estudiantes, asegurándome de que los contenidos y recursos sean pertinentes. También es clave variar las estrategias (trabajo individual, grupal, experimental) para atender diferentes estilos de aprendizaje, y ajustar los tiempos según la complejidad de la tarea. Otro aspecto importante es prever actividades de refuerzo y ampliación para estudiantes que lo necesiten.

3. ¿Cómo puedo fortalecer la relación entre las actividades de la secuencia, las evidencias que generan y los instrumentos que utilizo para evaluarlas?

Puedo lograrlo diseñando actividades que generen evidencias claras y medibles, directamente relacionadas con los criterios de evaluación. Esto implica que, antes de iniciar, defina qué producto o desempeño espero de cada actividad y seleccione el instrumento adecuado (rúbrica, lista de cotejo, registro anecdótico) para evaluarlo. Además, es importante comunicar estos criterios a los estudiantes para que tengan claridad sobre cómo será valorado su trabajo.

1. ¿Cuáles valores mostró el docente en la manera de cómo abordó los conocimientos que ya tenían los estudiantes?

Respeto: Reconoció lo que los alumnos ya sabían y partió de ahí para construir nuevos aprendizajes.

Escucha activa: Prestó atención genuina a las ideas y percepciones de los estudiantes.

Humildad: No impuso su visión, sino que validó la de los niños.

Confianza: Creyó en la capacidad de los alumnos para llegar a nuevas conclusiones.

Empatía: Se puso en el lugar de ellos, comprendiendo cómo pensaban y sentían.

2. ¿Qué entiendes por la metodología del respeto? ¿Y cuál es su importancia?

La metodología del respeto consiste en enseñar reconociendo la dignidad intelectual y emocional del alumno. Esto significa: Escuchar antes de corregir.

Valorar los errores como parte del aprendizaje.

Partir de lo que el estudiante sabe, siente y piensa.

Importancia:

Favorece la motivación intrínseca.

Genera un ambiente de confianza y seguridad emocional.

Permite que el aprendizaje sea significativo y duradero.

3. ¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión “son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora”?

Significa que el interés y la pasión por aprender no nacen de la obligación, sino de la emoción positiva asociada al aprendizaje.

Cambiar mi manera de enseñar implicaría crear experiencias emocionantes, curiosas y retadoras, donde los niños sientan alegría y orgullo de participar.

Incluir más juego, creatividad, retos y conexión con su vida real.

Recordar que la emoción es el motor que fija el aprendizaje en la memoria.

4. ¿Cuán importante es para tu práctica docente cambiar tu misión educativa de “aprender a aprender” a “aprender a saber”?

Aprender a aprender desarrolla estrategias, autonomía y curiosidad; es fundamental para que el estudiante pueda seguir aprendiendo por sí mismo.

Aprender a saber implica dar sentido y profundidad a ese aprendizaje, asegurando que se construya conocimiento verdadero, no solo técnicas.

Cambiar la misión no es sustituir una por otra, sino integrarlas: que el estudiante sepa cómo aprender, pero también por qué y para qué.

2. ¿Qué entiendes por la metodología del respeto? Y ¿Cuál es su importancia?

3. ¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión “son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamora”?

4. ¿Cuán importante es para tu práctica docente cambiar tu misión educativa de: “aprender a aprender” a “aprender a saber”?

Respuesta a las preguntas de reflexión:

1. El maestro mostró respeto, paciencia, alegría y aceptó las ideas de los estudiantes sin juzgarlas.

2. La metodología del respeto es enseñar valorando lo que los alumnos ya saben y sienten; es importante porque así aprenden mejor y se sienten seguros.

3. Para que los niños se enamoren de aprender, hay que hacer clases que les emocionen, con juegos, retos fáciles de alcanzar y cosas que conecten con su vida.

4. “Aprender a aprender” ayuda a ser independiente, y “aprender a saber” da conocimientos firmes; lo mejor es combinar las dos.

2- Entiendo que en esta podemos enseñar sin minimizar lo que el estudiante trae, es importante porque ellos se integran más en la realización de las clases y con esto mejora su confianza.

3- Puede cambie de una manera positiva y auto eflexiva, ya que nos lleva a desarrollar el saber ser.

4- Es muy importante porque de esta manera podemos desarrollar habilidades en los estudiantes que les permitan ser mejor persona.

Es fundamental implementar estrategias que permitan identificar y valorar lo que los alumnos ya saben sobre el tema a tratar.

2)¿Qué entiende por la metodología de respeto?¿y cuál es su importancia?

Es un enfoque educativo y de crianza que prioriza el trato digno y considerado hacia todas las personas especialmente los niños y jóvenes.

3)¿Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión son los sentimientos que generamos en los niños lo que deciden la actividad que le enamoran?

Se refiere a la habilidad de desarrollar estrategias y métodos efectivos para adquirir conocimientos y habilidades a lo largo de la vida.

4)¿ Cuán importante es para tu práctica docente cambiar tu misión educativa de "aprender a aprender" a "aprender a saber".

Son conceptos relacionados con el desarrollo de habilidades de aprendizaje efectivos aprender a aprender ,se enfoca en la meta cognición en la conciencia y control del proceso de aprendizaje.Aprender a saber ,se refiere a la adquisición de conocimientos y habilidades específicas, ambos son fundamentales para la vida.

Logro: las habilidades y destrezas que los docentes desarrollamos cada año para innovar en los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos.

Las jornadas de verano son una gran oportunidad para continuar desarrollando y/o perfeccionando nuevas metodologías que cobran vida en nuestras aulas.

Un reto que tiene el maestro es que debe estar en constante aprendizaje en mejora de la calidad educativa, y eso lo vimos cuando analizamos la secuencia para lograr adaptarla a los diversos contextos escolares.

Al final del día, logramos adquirir conocimientos relevantes que nos ayudaran a alcanzar un trabajo de calidad.

Idea : Darnos cuenta que podemos usar los recursos del entorno sumado a la tecnología.

Encontramos que es fácil de implementar.

2- ¿Aspectos de mejora?

Seguir analizando y estudiando a profundidad las actividades para poder enlazarlas y organizarlas para su mejor implementación en el salón.

3- ¿Qué agregarían para enriquecer la experiencia de aprendizaje?

Los instrumentos para cada evidencia a trabajar, actividades complementarias, entre otros.

4- ¿Qué considerarían necesario quitar o simplificar?

Que las actividades estén mejor esquematizadas y organizada para su mejor comprensión en los momentos de clases.

Idea: A través de la planificación definimos metas, objetivos y actividades para optimizar la enseñanza y el aprendizaje. Las secuencias didácticas nos permiten organizar y diseñar de forma estratégica los contenidos y actividades que se llevarán a cabo en el aula, tomando en cuenta las necesidades, intereses y características de los alumnos, así como sus estilos de aprendizaje y ritmos de trabajo.

Luego de la simulación, se abrirá un espacio de análisis en base a los siguientes cuestionantes:

1.     ¿Qué oportunidades observaron durante la implementación?

La secuencia se ve clara y ordenada, lo  que permite identificar con facilidad cómo se articulan conceptos, procedimientos y actitudes, lo que ofrecería oportunidades para replicarla como modelo en otros temas.

2. ¿Qué aspectos identifican como oportunidades de mejora en la ejecución?

Aunque la estructura es muy sólida, podrían hacerse algunos pequeños ajustes de organización para hacerla aún más flexible sin perder su carácter de modelo bien definido.

3. ¿Qué agregarían para enriquecer la experiencia de aprendizaje?

La propuesta ya es completa, pero podría incluir sugerencias opcionales de recursos complementarios para fortalecer su aplicación en distintos contextos.

4. ¿Qué considerarían necesario quitar o simplificar?

El esquema es claro y funcional; solo se podrían simplificar algunos indicadores de logros para que sea más ágil la implementación del aprendizaje.

El minuto de oro

Tomando un cronometro y dando un tiempo de un minuto para cada miembro del grupo pueda socializar o compartir de forma breve y efectiva los puntos que considera clave del día anterior.

Al hacerlo, pueden presentar un logro, un desafío, una pregunta o una idea. Terminado el tiempo, los equipos redactan una conclusión que resuma las ideas de todos los participantes y la suben al Padlet, o muro digital. Después, cada grupo tendrá un minuto de oro para presentar sus conclusiones.

El día de ayer fue un día muy productivo donde las secuencias didácticas que trabajamos pusieron nuestras mentes a pensar y pudimos demostrar lo fácil que es apegarse al nuevo plan de pedagogía, pero no sin antes tener algunos desafíos como lo fue la diferencia de opiniones entre tantos expertos en el área. Consideramos que al final ese mismo desafío fue nuestra mayor fortaleza.

Respeto , empatía amor.

Que entiendes con la metodología del respeto y cuál es la importancia?

Es un enfoque pedagógico donde el respeto mutuo entre estudiantes y docentes, es un proceso de enseñanza aprendizaje.

Cómo puede cambiar tu manera de enseñar la expresión son los sentimientos que generamos en los niños lo que decide la actividad que enamora ? Dicha expresión va a cambiar de acuerdo cómo transmitimos el conocimiento.

Cual importante es cambiar tu misión de aprender a aprender o aprender a saber? La importancia radica en que los estudiantes aprenden más cuando ellos construyen su saberes por medio de la motivación práctica y saberes previos.

En relación a la secuencias nos gusto la hilaridad entre cada una de las actividades propuestas.

Los desafíos:

La aplicación del aplicar 100% las secuencias por falta de recursos didácticos.

Aspectos a mejoras

La organización en los contenidos de 5to de secundaria van de los complejos a los más simples.

¿Cuáles conocimientos he incorporado en mi desarrollo profesional?

Hemos incorporado la secuencia de enseñanza y la secuencia de aprendizaje, también los indicadores de logro y las competencias. Además, hemos incorporados los contenido conceptuales, actitudinales y conceptuales.

¿Cuáles compromisos asumo a partir de este momento?

Nos comprometemos a la aplicación de la secuencia de enseñanza aprendizaje con los tres momentos de esta: inicio, desarrollo y cierre. Además de llevar un estricto control sobre el tiempo.

¿Cuál de las temáticas ha sido de mayor impacto para mí?

La temática que mas me gustó es la temática de la tierra en movimiento y la forma en que el grupo 2 abordó la temática de esos movimientos.

Cuáles compromisos asumo a partir de este momento? Actualización continua, enseñanza en el estudiante y el auto cuidado prioritario.

Cual de las temáticas ha sido de mayor impacto para mi ? El modelo de clase y las dimensiones del maestro .

Puntos clave: La secuencia didáctica y las actividades.

Logros: Que ya tenemos un punto de partida en cuanto a la planificación, porque ya poseemos un 60% de la planificación. Además, la secuencia didáctica esta organizada en base a los indicadores.

Desafíos: Es posible que el centro no cuente con los materiales didácticos necesario para la ejecución de la secuencia didáctica.

Durante la jornada anterior pudimos reflexionar sobre la importancia de las metodologías activas, el enfoque STEAM y la nueva secuencia didáctica como herramientas clave para enriquecer nuestra labor educativa. Uno de los principales logros fue el intercambio de experiencias entre docentes, lo cual nos permitió ampliar nuestra visión pedagógica y adquirir nuevas estrategias aplicables en el aula. Además, comprendimos mejor cómo planificar de forma coherente con el currículo y centrada en el desarrollo de competencias.

Sin embargo, también identificamos desafíos importantes, como la necesidad de fortalecer el uso efectivo de los recursos digitales, adaptarnos a la diversidad de ritmos de aprendizaje y asegurar una evaluación auténtica del proceso. Estos retos nos motivan a seguir aprendiendo y colaborando, con el compromiso firme de implementar lo aprendido para lograr un mayor impacto en nuestros estudiantes.

Como logro nos sentimos complacidos porque pudimos entender la esencia y desafíos de la secuencias didácticas preparadas por el MINERD.

Como desafío podemos descartar STEAM, es una buena herramienta pero para su implementación se debe considerar las necesitadas y realidades del centro donde se vaya a implementar.

¿Podré implementar todas las actividades en conjunto con las actividades complementarias durante el año escolar 2025-2026? ¿Cómo tomarán los estudiantes estas nuevas actividades? ¿Lograrán las competencias esperadas?

En conclusión implementaremos todo lo aprendido en esta jornada de verano para mejorar nuestra práctica pedagógica.

Contenido mediador:

-Célula

-Organización de los niveles celulares

-Células eucariota y procariota

Evidenciar las competencias a desarrollar en las actividades :

• La comunicativa

• Pensamiento lógico creativo y crítico

• Desarrollo personal

• Científica y tecnológicas

• Ambiental y salud

• Resolución del problemas

• Desarrollo personal y espiritual

• Actividades

1) Ver un video sobre la diferencias de las células procariota y eucariotas

2) pegar la imagen en el cuaderno y completar las diferencias de las células eucariotas y procariotas

3) Leer un textos científicos sobre las células eucariotas y procarotas y hacer una análisis escrito .

Video La historia de un maestro y un rectángulo con ojos

1.Cuáles valores mostró el docente en la manera de cómo abordó los conocimientos que ya tenían los estudiantes? El docente mostró respeto, tolerancia, empatía y amor.

2.Que entiendes por la metodología del respeto? Cuál es su importancia?

Esta metodología cultiva relaciones positivas y nos motiva a aprender a saber. Es importante porque despierta y cultiva emociones positivas hacia la asignatura.

3.Cómo puede cambiar tu manera de pensar de enseñar, la expresión: son los sentimientos que generamos en los niños, los que deciden la actividad que le enamora?

Si, porque cuando enseñamos con valores y emociones despertamos la empatía y el interés de involucrarse en las actividades.

4.Cuan importante es para tu práctica docente cambiar tu misión educativa de aprender a aprender a aprender a saber?

El saber implica aprender y tiene relación con las emociones que despertamos en nuestros alumnos.

1. ¿Qué emociones o pensamientos te llegan al meditar en esta frase?

Esta frase me genera una sensación de empatía y responsabilidad. Me hace pensar en el compromiso del educador de adaptar su método de enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante, en lugar de esperar que todos se ajusten a un mismo molde.

2. ¿Cómo manejaste alguna situación con estudiantes que no lograban aprender con los métodos tradicionales?

Para manejar esta situación, es crucial identificar la causa por la que el estudiante no está aprendiendo. Esto puede lograrse a través de la observación, la conversación y la colaboración con los padres. Una vez identificada la causa, se pueden probar diferentes estrategias, como el uso de materiales visuales, actividades prácticas, o la incorporación de juegos y tecnología. La clave es la flexibilidad y la paciencia, ya que cada estudiante requiere un enfoque único.

3. ¿Cuán flexible eres para adaptar tus estrategias pedagógicas a las necesidades de tus estudiantes?

La flexibilidad es fundamental en la educación. Un buen educador debe estar dispuesto a revisar y modificar sus planes de clase, sus recursos y sus técnicas de evaluación para asegurar que todos los estudiantes puedan alcanzar sus objetivos. Esto implica desafiar la noción de que un único método funciona para todos, y en cambio, ver la enseñanza como un proceso dinámico y adaptable.

4. ¿Qué barreras crees que existen para enseñar de la manera en que cada niño aprende? ¿Cómo podrías superarlas?

Las barreras más comunes son:

• Recursos limitados: La falta de tiempo, materiales y formación puede dificultar la implementación de estrategias individualizadas. Para superarla, se puede optar por el trabajo en equipo con otros docentes, el uso de recursos digitales gratuitos, o la creación de materiales propios más sencillos.

• Aulas con gran cantidad de estudiantes: Es difícil prestar atención a las necesidades de cada estudiante cuando el número es muy grande. Una forma de superarlo es dividir a los estudiantes en grupos pequeños, o asignarles proyectos que se adapten a diferentes estilos de aprendizaje.

• Presión para cumplir con un currículo estricto: La necesidad de cubrir un plan de estudios puede limitar la flexibilidad del docente. Una solución es integrar diferentes estilos de aprendizaje dentro del mismo currículo, o buscar la manera de abordar los objetivos de aprendizaje de forma creativa.

2-Reinventándonos cada día para usar estrategias que funcionan con el niño.

3-Muy flexible si veo que será para bien y aprendizaje del estudiante.

4-Como barrera veo la sobre población estudiantil , para cambiar eso menos estudiantes por aula y usar estrategias que nos permitan identificar eximo aprende cada estudiante.

1. Sentimos empatía, compromiso y motivación para buscar nuevas formas de enseñar.

2. Cambiamos el método tradicional por actividades visuales y prácticas para adaptarnos a los estudiantes.

3. Somos flexibles y adaptamos métodos, recursos y evaluaciones según las necesidades.

4. Reconocemos que las barreras son el tiempo, los recursos y el número de estudiantes; proponemos superarlas con estrategias variadas, creatividad y colaboración docente.

1) Puedo incorporar lo aprendido ayer a mi práctica pedagógica, haciendo uso del modelo de planificación suministrado por el Ministerio en conjunto de el instrumento de evaluación adecuado desde el inicio de mis clases y haciendo las mejoras pertinentes.

2) La única dificultad que vi fue la falta de contenidos en la guía y que debo incluir a través de nuevas secuencias con todos los aspectos establecidos, lo cual supere en la realización del mismo el día de ayer.

3) El ejercicio de ayer ayudó a mejorar mi comprensión de las secuencias en gran manera y esto permitirá que pueda hacerlo con fluidez en lo adelante.

1.       ¿De qué manera puedes incorporar lo aprendido ayer a tu práctica?

Lo aprendido de ayer nos sirve para enriquecer el 40% que hace falta de las actividades, contenidos y demás elementos de la secuencia.

2.       ¿Qué dificultades identificaste durante el proceso de aprendizaje y como las superaste?

Entre las dificultades estaba identificar los contenidos e indicadores de logros, esto fue superado con la práctica de la identificación en la misma adecuación curricular.

3.       ¿Cómo contribuyo la ejercitación de actividades a mejorar la compresión de las secuencias didácticas?

Mediante la puesta en práctica se logró mejorar las dificultades presentadas y tener mayor agilidad al momento de realizar las secuencias.

2-si ya que permite construir los conocimientos previos .

3-Lista de cotejo, rúbricas.

4-si favorecen ya que está alineado con la adecuación curricular logrados los aprendizajes esperados .

5- una evaluación escrita u oral para medir con precisión lo aprendido .

¿Qué evidencias de aprendizaje se han previsto identificar a lo largo de la secuencia?

El uso de la rubrica.

¿Son coherentes con las competencias e indicadores propuestos?

Si, son coherentes. En el sentido de que toma en cuenta la competencia comunicativa.

¿Permite apreciar el desarrollo de aprendizajes significativo?

Si. Porque eválua con claridad, precisión y cohesión el texto escrito.

¿Qué instrumentos de evaluación han sido propuestos?

La rubrica

¿Qué tan adecuados son para el nivel y tipo de actividad?

Es adecuada porque ofrece claridad, objetividad y retroalimentación efectiva.

¿Favorecen una evaluación formativa y continua?

Si. Porque proporciona a los estudiantes una compresión clara de los criterios de evaluación y le permite monitorear su propio progreso.

¿Qué otros instrumentos incorporarían? ¿Por qué?

Un examen escrito, para complementar la evaluación del aprendizaje. Además utilizaríamos una lista de cotejo para poder valorar todos los elementos de la maqueta.

1. Evidencias de aprendizaje previstas
A lo largo de la secuencia se evaluará el progreso de los estudiantes mediante diversas actividades: elaboración de textos (ensayos, carteles, informes), desarrollo de proyectos, aplicación de conceptos y modelos científicos, diseño de experimentos, formulación de argumentos basados en evidencias y análisis de situaciones de riesgo para la salud o el medio ambiente. Como actividad de transferencia, también se plantea crear un protocolo de acción para un evento geológico distinto al estudiado.

2. Coherencia con las competencias e indicadores
Las evidencias propuestas guardan una relación directa con los indicadores y competencias planteados, como interpretar adecuadamente el lenguaje de las Ciencias de la Tierra, aplicar conceptos y modelos científicos, y emplear estrategias y procedimientos para la resolución de problemas.

3. Valor para el aprendizaje significativo
Sí, las actividades están pensadas para que cada estudiante construya su propio conocimiento, partiendo de lo que ya sabe, de sus intereses y de su contexto, lo que favorece un aprendizaje más profundo y personalizado.

4. Instrumentos de evaluación propuestos
Se contempla una rúbrica con criterios claros y niveles de desempeño (por ejemplo, explicación del evento, organización del protocolo), complementada con la observación continua y la revisión de los productos finales.

5. Pertinencia para el nivel y el tipo de actividad
Los instrumentos resultan muy adecuados, ya que la rúbrica permite valorar tanto el contenido científico como la estructura y la claridad de la comunicación, adaptándose a distintos niveles de logro.

6. Carácter formativo y continuo de la evaluación
Sí, la rúbrica facilita la retroalimentación en diferentes momentos del proceso y la observación de los avances. La variedad de productos y de momentos de evaluación contribuyen a un seguimiento constante del aprendizaje.

7. Otros instrumentos que podrían incorporarse

• Diarios reflexivos, para que los estudiantes tomen conciencia de cómo aprenden.

• Autoevaluación y coevaluación mediante rúbrica, fomentando la autorregulación y el análisis crítico.

• Listas de cotejo, para verificar de manera precisa aspectos específicos de los productos, como podría ser un podcast o una presentación.

4to. Día.

Pasos para elaborar un instrumento

Está frase hace reflexionar sobre la importancia de que el método de enseñanza del docente se adapte a las necesidades que tiene el alumno. Debemos enseñar desde la empatia para lograr alcanzar resultados satisfactorios.

¿Cómo manejaste alguna situación con estudiantes que no lograban aprender con los métodos tradicionales?

Identificar las causas de la dificultad y adaptar las estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de aprendizaje.

¿Cuán flexible eres para adoptar tus estrategias pedagógicas a las necesidades de los estudiantes?

Implica adaptar la enseñanza a las diferentes formas de aprender, intereses y ritmos de cada alumno creando un ambiente inclusivo y potenciado.

¿Cuáles barreras crees que existen para enseñar de la manera en que cada niño aprende? ¿Cómo podrías superarlos?

• Fractores personales

• Ambientales

• Metodológicos

• Trastornos de aprendizaje

¿Qué hace efectivo un instrumento de evaluación?

Un instrumento de evaluación es efectivo cuando realmente logra medir lo que se propone, de forma confiable y útil, para tomar decisiones sobre el aprendizaje o desempeño del estudiantes.

¿Cuáles aspectos relevantes debes considerar para que los instrumentos de evaluación sean coherentes con las evidencias de aprendizaje?  

Que estén alineados con los objetivos de aprendizaje, los contenidos y los criterios de evaluación. Ademas deben de ser validos, confiables, factibles, éticos y contextualizados. Que la retroalimentación y la adaptación a las necesidades de los estudiantes estén presentes.

1. ¿Qué hace efectivo un instrumento de evaluación?
Un buen instrumento de evaluación es aquel que realmente nos ayuda a ver qué y cómo está aprendiendo cada estudiante. Para eso, debe basarse en criterios e indicadores claros que nos permitan medir los avances de forma justa y precisa. También debe tomar en cuenta las ideas previas del alumno, la manera en que interpreta y razón, sus intereses y la relación que tiene con su entorno. Además, es importante que respetar los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, recogiendo evidencias claras y coherentes de lo que se ha construido a lo largo de las actividades.

2.¿Cuáles aspectos relevantes debes considerar para que los instrumentos de evaluación sean coherentes con las evidencias de aprendizaje?

• Que el estudiante comprenda y aplique el pensamiento y lenguaje científico.

• Que utilice correctamente conceptos, principios, procesos y herramientas para resolver problemas y crear modelos.

• Que sustente sus ideas con evidencias confiables y produzca trabajos o textos adecuados.

• Que identifique riesgos y proponga soluciones o protocolos aplicables a distintos contextos.

1) Tenga criterio claro de lo que buscar el estudiantes

Obtener informaciones necesarias para verificar los logros y dificultades de nuestros estudiantes .

2) Que los criterios de evaluación vallan acordes con los mediadores para garantizar calidad de los aprendizajes .

Juana Esmeralda Ventura

Anllelys Sierra

Mercedes Robles 

Andrea Cabrera

Ana Julia Delgado 

Melissa Feliz

Yasary De león 

Ysaela Martinez

1. ¿Qué hace efectivo un instrumento de evaluación? 

            Que presente coherencia entre los criterios de evaluación y los indicadores de logro    

            propuestos.

2. ¿Cuáles aspectos relevantes debes de considerar para que los instrumentos de evaluación sean coherentes con las evidencias de aprendizaje?

            Los criterios de evaluación deben de ser planteados de forma clara, concisa y de     

             conocimiento de los estudiantes. Para optimizar  el trabajo que van a entregar.

Biocreativos

Una vez definida la técnica e evidencias nosotros los docentes seleccionamos el instrumentos más adecuados para registrar valorar y analizar los aprendizajes.

Entre estos instrumentos está :

Usamos lista de cotejo

Registro anecdóticos

Portafolio

Rúbricas

Diarios reflexivo

De los siguientes instrumento yo como docente necesito fortalecer

La Rúbricas

2) Atraves de los indicadores , competencias y mediadores se debe diseñar los instrumentos.

3)

Diversidad de los aprendizajes , como el niño aprende , de qué forma prende

El contexto del niño si pudo que pasa si adquirió los conocimientos previos .

Condición social

La parte emocional .

Aplicamos los tipos de evaluación, los niveles de dominio, los diferentes instrumentos para recoger las evidencias, la taxonomía de Tobón, el poder adatarlo al indicador y la competencia a desarrollar, la técnica adecuada para cada evaluación. Debemos fortalecer el utilizar criterios mas claros y adaptarlo a las necesidades particulares de algunos estudiantes, implementar la coevaluación y la autoevaluación frecuentemente, elegir el instrumento que mas se adapte al proceso.

2- ¿Cómo aseguras que los instrumentos de evaluación que diseñas respondan tanto a la naturaleza de la evidencia como a las competencias?

Tomando en cuenta las competencias y las evidencias a evaluar, utilizando criterios adecuados para su desempeño, conociendo bien las evidencias, y auxiliándome del currículo dominicano y analizando los artículos relacionados a la evaluación.

3- ¿Cuáles acciones realizas al momento de evaluar, considerando las necesidades especificas de tus estudiantes?

• Dar a conocer a tiempo a mis estudiantes cada uno de los criterios a evaluar.

• Utilizar los niveles de dominio que permiten evaluar a cada uno según su desempeño.

Que sea coherente entre competencias, indicadores, actividades y criterios de evaluación. Además debe ser válida, confiable y práctica.

2. ¿Cuáles aspectos relevantes debes considerar para que los instrumentos de evaluación sean coherentes con las evidencias de aprendizaje?

Además de articular competencia, indicadores, actividades, criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje debe tener una ponderación y un encabezado con la información necesaria del centro, tema, grado, nombre del alumno entre otros...

Pregunta 2: se pueden agrupar de diversas maneras como, básicas, genéricas y específicas.

Pregunta 3: a través de un proceso de evaluación continua que incluye, la observación del estudiante, análisis de trabajos y producciones, aplicación de pruebas específicas.

Pregunta 4: se calcula al final del período específico, trimestre o semestre, sumando las calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales y dividir el resultado entre el número de evaluaciones.

1. Cuáles pasos hay que realizar para obtener una calificación?

• Revisa tus instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, escalas, etc.)

• Extrae la ponderación obtenida por el estudiante en cada criterio o descriptor evaluado.

• Suma los valores y determina la calificación final del instrumento, tomando en cuenta la ponderación establecida para la competencia.

• Plasma en tu registro personal o auxiliar las calificaciones de cada competencia.

• Consigna las calificaciones en el formato correspondiente del registro de grado.

  2. Cómo se agrupan las competencias para ser calificadas en el registro de grado?

  Según la Ordenanza 04-2023, las competencias específicas se agrupan en cuatro bloques:

  • Bloque 1: Competencia comunicativa (se registra individual).

  • Bloque 2: Pensamiento lógico, creativo y crítico + Resolución de problemas.

  • Bloque 3: Científica y tecnológica + Ambiental y de la salud.

  • Bloque 4: Ética y ciudadana + Desarrollo personal y espiritual.

    3. Cómo se determina la calificación de la recuperación pedagógica?

  Para determinar la calificación de la recuperación pedagógica, se suma la calificación obtenida en el período regular con la obtenida en el reforzamiento. La suma de ambas constituye la calificación que se consignará en la casilla de recuperación pedagógica (RP) del registro de grado. Esta calificación reemplaza la del período (P) y refleja el avance alcanzado tras el proceso de reforzamiento.

  4. Cómo y cuándo se obtiene el promedio de calificaciones de los bloques de competencias?

Al finalizar los cuatro períodos, se debe obtener el promedio de las calificaciones registradas en los cuatro períodos, sumando las calificaciones y dividiendo por 4.

Guìa de planificación integral para docentes de secundaria.

Lectura pág. 40-43 y responder las siguientes preguntas:

¿Cuáles pasos hay que realizar para obtener una calificación?

Sumar y promediar las calificaciones de cada competencia específica para obtener la calificación final.

¿Cómo se agrupan las competencias parar ser calificadas en el registro de grado?

Las competencias se agrupan para ser calificadas en 4 grupos.

¿Cómo se determina la calificación de la recuperación pedagógica?

La calificación de la recuperación pedagógica que está por debajo de 70 puntos, se realiza por el valor de los puntos faltantes para completar los 100 puntos

¿Cómo y cuándo se obtiene el promedio de calificaciones de los bloques de competencias?

El promedio de calificaciones de los bloques se realiza al final del año escolar al promediar las calificaciones de los 4 bloques trabajados.

2- En el caso que hubo algún avance fue gracias a la implementación de estrategias para permitir la compresión de la secuencia.

3- Tiempo, recursos, falta de disposición de los estudiantes

4- Hasta ahora ninguno.

Mejoras en el análisis y comprensión de las informaciones, avanzaron en el logro de la competencia pensamiento lógico, crítico y creativo.

2. ¿Qué factores consideras que contribuyeron a esos logros?

Dominio de la secuencia.

Distintos recursos/ actividades

3. ¿Qué desafíos o limitaciones se evidencian en los resultados de aprendizaje?

Disponibilidad del tiempo.

Complejidad de contenidos en relación a los saberes previos de los estudiantes

Poca inclusión de conceptos básicos.

4. ¿Qué aprendizajes personales o colectivos identificas a partir de estos hallazgos?

Cambio en la metodología de enseñanza e implementación de nuevas estrategias

1- Las actividades de la secuencia de 2do grado tienen coherencia.

2-si

3-si

4-si

5-si

6-si

Reflexión y retroalimentación.

• Tiempo establecido en cada actividad.

• Coherencia entre competencias e indicadores (prénsente en el currículo y el registro).

• Integrar el libro de texto a las actividades.

Fortalezas:

• Diferentes actividades innovadoras

• Interés por la gran mayoría de los estudiantes.

Todos los elementos que representan las disciplinas del área de ciencias naturales: Biología, química, física, ciencias de la tierra, etc..

¿Qué no veo?

La parte humana que representa al docente, los estudiantes, la escuela y el entorno donde se desarrollan esas actividades.

¿Qué infiero?

La secuencia está de forma generalizada. Poco tiempo para la implementación.

Que no veo? Los recursos humanos. , comunidad, educativa , laboratorio, recursos didácticos .

Que infiere en la imagen? Términos científico , de investigación, con el fin de un mejor conocimiento científico y tecnológico de nuestro estudiantes.

1. ¿Qué opinión le merece el video?
El video resulta sumamente enriquecedor, ya que aborda aspectos esenciales del proceso educativo contemporáneo. La expositora profundiza en temas relevantes como la formación en valores, los procesos de evaluación y las metodologías de enseñanza, ofreciendo una reflexión pertinente para el contexto actual.

2. ¿Se identifica con algo de lo compartido?
Sí. Me identifico especialmente con la idea de que no todos los estudiantes muestran interés por continuar sus estudios, por lo que resulta fundamental implementar estrategias que hagan del aprendizaje una experiencia agradable y significativa. Esto contribuye a que los estudiantes perciban la educación desde una perspectiva más positiva.

3. ¿Algún mensaje que le haya dejado el video?
El video refuerza la idea de que el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje. Si no existe motivación interna, las estrategias docentes pueden resultar insuficientes, ya que el compromiso personal del estudiante es determinante. Asimismo, se destaca que los valores se forman principalmente en el hogar y son esenciales para que el proceso educativo se desarrolle de manera adecuada.

En conclusión, es importante buscar estrategias herramientas que nos perimitan realizar nuestra labor de forma eficiente y que el estudiante se sienta interesado y motivado en aprender.

Actividad 8

Liceo experimental UASD

Modelo de clase .

1. ¿Qué opinión le merece el video?

Muy bueno. Escuchar la opinión de una maestra experta permite aprender de ella.

2. ¿Se identifica con algo de lo compartido?

Sí, casi con todo. Sobre todo con lo que dijo acerca del desempeño del docente.

3. ¿Algún mensaje que le haya dejado el video?

Lo que dijo de la evaluación y la importancia de esta, y de cómo influye la evaluación en el comportamiento y en el aprendizaje de los alumnos.

Que todos podamos adaptarnos a los cambios que se están percibiendo en las escuelas para transformar el sistema educativo

2.Objetivo: Ayudar a las personas, que podamos entender que todos son importantes en el proceso de enseñanza/ aprendizaje.

3.Retos : Responder a la democratización de la enseñanza, llegar a todos los estudiantes. Atender a la diversidad de las escuelas.

4.Escuela y sociedad: La escuela es un institución abierta a la que todos tienen acceso y debe de centrarse en fomentar la unión familiar, incluir a la comunidad y no solamente como una institución académica.

5.Buen docente: Esta preparado, cuenta con estrategias e ideologías de que todos los estudiantes pueden aprender.

6.Recomendación: Actuar para resolver y compartir con otros. Animarse a probar cosas nuevas.

7.Innovar: Es cambiar para mejorar. Y debe tenerse claro cuál es el objetivo de ese cambio.

8.Motivación del alumno: Enseñarle que lo que aprenden es para la vida y tienes diversas utilidades.

9.Enseñanza para la vidas: Se empieza practicando, imitando las buenas prácticas y trabajando los valores de las competencias.

10.Equipo directivo: Repartir optimismo, ganas de cambiar, generar deseo de saber y mantener su papel de líder.

11.Cambiar el mundo: A través de la autorregulación

12.Valores: Si, los valores se atrapan.

13.Donde se sitúan los valores: En el ejemplo y la armoniosa convivencia, integrado en todas las actividades para desarrollar las competencias.

¿Se identifica con algo compartido?

Sí, ya que muestra una reflexión sobre como el docente debe actuar en el aula y cómo debe conectar con sus alumnos de manera positiva y evaluar de manera coherente.

¿Algún mensaje que haya dejado el video?

Sí, sobre la evaluación intrínseca ya el maestro debe enfocarse en en valorar la calidad del sistema, basándose en la valoración de procesos realizados por los estudiantes no solo en el producto final.