Las distintas propuestas de trabajo fueron variadas, logrando la articulación entre diversas áreas curriculares: Salidas de campo (Entorno cercano)  lectura con diferentes propósitos, resúmenes, cuadros comparativos en relación a razas vacunas, descripciones de animales empleando computadoras,  escritura de palabras relacionadas en lengua extranjera, realización de publicidades y propagandas en Cultura digital, realización de mapas temáticos relacionados a actividades económicas, escritura de preguntas en relación a entrevistas ficticias (A un ganadero en la época de los saladeros en Argentina), análisis de datos en gráficos estadísticos, resoluciones de situaciones problemáticas en el “Supermercado Delicias” (C.E. Ejército Argentino”), lectura de biografía sobre la cocinera Petrona Gandulfo, canciones infantiles y armados de títeres investigación y realización de infografías sobre el aporte de ellos alimentos y la relación al cuerpo humano, diagramación de un programa televisivo, escritura de preguntas para realizar a los personas que se iban a entrevistar durante el programa, lectura y elaboración de una receta, entre otras actividades.

Este trabajo obtuvo una mención especial en donde los estudiantes obtuvieron hermosos premios enviados desde Bs. As.

Aborda una temática actual que resultó de de gran interés para las estudiantes como es el ciberbullying ya que se trabajó en varias clases relacionado al uso de redes sociales causas y consecuencias.

Se basa en una obra literaria que aborda la autoestima y la empatía "Orejas de mariposa" de la autora Luisa Aguilar, donde las estudiantes pudieron escribir los textos para armar el video teniendo en cuenta la historia leída y escuchada.

Se realizó desde Cultura Digital de un formulario sobre tradiciones argentinas con el propósito de obtener y analizar datos del entorno escolar y familiar. Además, obras de teatro, danzas, juegos tradicionales, mapas temáticas geográficos, investigación del entorno como era la vida antes en relación para comparar cambios demográficos, tecnológicos y sociales salidas de campo, entrevistas, entre otras.

La propuesta está enmarcada con contenidos curriculares relacionados a Ciencias Naturales y Educación Sexual Integral (Derecho al juego).

Las estudiantes escogieron un juguete en algunos tradicional y en otros más actual como: lorita a cuerda, trompo de madera, guitarra a pila, pelota y bolo y botellas que permitió el abordaje de temáticas principalmente como tipos de fuerzas y energía, en donde debieron investigar o escuchar textos breves. Además de buscar información sobre lo escogido para poder explicar su funcionamiento. También pudieron comparar juegos tradicionales con los actuales y su relación con la vida tecnológica.

De esta manera se reflexionó sobre que los juguetes de nuestro entorno, esos que toman parte de su vida diaria, pueden ayudarnos a explicar distintos fenómenos físicos en el mundo que nos rodea.

Las estudiantes pudieron realizar la lectura de textos literarios y no literarios con diferentes propósitos, mapa literario sobre autores leídos (Con datos bibliográficos), registros en el diario de emociones compartidos y libro lector donde realizaron argumentos de cuentos, diálogos entre personajes imaginarios y relacionados a la obra leídas o escuchados, grabación de videos otro C.E. para sugerir la lectura de obras, resumen de capítulos de novelas, producciones artísticas desde Artes Visuales, entre otras.

La participación al concurso "Coloreando derechos contra el trabajo infantil" organizado por la Agencia Córdoba Cultura junto al Ministerio de Justicia y Trabajo de la Provincia y la Comisión Provincial para la Erradicación del trabajo infantil-COPRETI para estudiantes de primer y segundo ciclo.

La misma abordó desde ESI, Identidad y Convivencia y Ciudadanía y participación contenidos como derechos y deberes en la infancia.

Se llevaron a cabo diferentes actividades como análisis sobre derechos y deberes en la infancia, a través de videos educativos, se escribieron reflexiones sobre el tema y se armaron en forma conjunta con integrantes familiares banderines que reflejaban lo trabajado en un taller, realizaron situaciones de lectura sobre el tema de propagandas y artículos periodísticos, comparando datos estadísticos de la situación del trabajo infantil en el mundo.

Las producciones

transformándose en prácticas con sentido sociocultural y significativas (dentro y fuera de la escuela).

El poder hablar sobre los libros leídos, recomendarlos a otros lectores, leer en voz alta un fragmento elegido, producir un video para compartirlo en redes sociales y sitios web, implica un proceso que pone en juego los quehaceres de lectoras y lectores.

En paralelo, se trabajó con algoritmos y programación para acercar a los estudiantes al pensamiento computacional. Las actividades incluyeron:   Identificar y utilizar algoritmos en situaciones cotidianas, Descomponer actividades complejas en pasos simples, Organizar sucesos de manera lógica y secuencial.  Finalmente, se introdujo el lenguaje de programación Scratch, donde los estudiantes crearon sus propios proyectos programados, fortaleciendo habilidades de lógica, creatividad y resolución de problemas. 

Cada propuesta tuvo como propósito acercar a los estudiantes al mundo de la lectura y la escritura de manera creativa, conectando lo lúdico con lo reflexivo. Desde juegos literarios y dramatizaciones en la kermés hasta espacios de lectura compartida, creación de textos originales y la presentación de cuentos en el concurso, las actividades fortalecieron el desarrollo de competencias lectoras y escritoras, así como el disfrute y la valoración de la palabra.

https://drive.google.com/file/d/1NtDSSmHDR_Le1Q259FXQ2PgqcZSe0oc4/view?usp=drive_link

El pádel es un deporte que aporta beneficios tanto a nivel físico cómo mental, fomenta la coordinación, la agilidad, la resistencia y la estrategia, además de promover la socialización y el trabajo en equipo. En cuanto al desarrollo integral, puede contribuir al desarrollo físico, emocional y social de los estudiantes, mejorando su autoestima, disciplina y respeto hacia los demás.  Se trabajó los valores como el respeto, la solidaridad, el compañerismo, inclusión y el juego limpio.

Se proyecta para el próximo ciclo lectivo 2025 la propuesta de un proyecto de acantonamiento, con la participación de todas las escuelas rurales siendo sede una de ellas. Se va a plantear como una oportunidad única para que los estudiantes compartan experiencias, aprendan unos de otros y fortalezcan sus lazos.

Se abordará durante el año los contenidos de vida en la naturaleza y actividades campamentistas, y se prevee la puesta en práctica de los aprendizajes a través de la experiencia del campamento.

Profesora: Daniela Palacios

*Lucio Correa Morales

*Remedios Escalada de San Martín

*Ejército Argentino

*María Eva Duarte

*Juan B. Azopardo

*Domingo F. Sarmiento

Profesor: Daniel Benitez Caminos

“Zoom a tus derechos”, es un certamen que año a año convoca a niñas, niños y adolescentes de hasta 18 años, de América Latina y El Caribe, a expresar sus opiniones y demandas sobre temas que les afectan, a través del arte y las tecnologías con la convicción de que sus voces pueden contribuir a los cambios que necesitan nuestras sociedades.

La convocatoria propone que los y las participantes produzcan piezas audiovisuales sobre un tema estratégico que afecta el cumplimiento de sus derechos y que requiere atención urgente.

Conjuntamente con el área de lengua los estudiantes idearon relatos, trabajaron con libros, modificaron historias, con el objetivo de fomentar la lectura, escritura, reconocer el uso adecuado de las redes sociales y los peligros, identificar y reflexionar sobre el uso irresponsable de las tecnologías y la información y las posibles consecuencias para esto se abordo el ciberbullying y la ciberseguridad.

Cuando hablamos de juego limpio nos referimos tanto al respeto de las reglas, como la puesta en práctica del espíritu deportivo como la amistad, la solidaridad, la fraternidad y la equidad, por solo mencionar algunos. Estos valores no solo son parte integral del deporte, sino que son relevantes en la vida diaria.

Contenidos Trabajados:

Eje:

En relación con las practicas corporales ludomotrices en interacción con otros.

·         Juego compartido con otros como experiencia gratificante.

·         Reconocimiento de adecuar el propio comportamiento en distintas situaciones de juego.

·         Aceptación de resultados.

·         Juegos motores masivos de cooperación y oposición.

Habilidades motrices especificas de iniciación al atletismo: carreras de velocidad, de resistencia, de posta, salto en largo, lanzamiento de diversos objetos.

PROYECCIONES  PARA EL 2025

Desde el área de Educación Física, se plantea  crear más espacios para compartir éstos tipos de encuentros con los distintos C.E. de la zona.  Dónde se trabajarán valores en los estudiantes para poder desenvolverse en la vida cotidiana. Trabajando a través del movimiento y creando sus propios elementos.

Las diversas actividades partieron de obras literarias, videos ministeriales propuestos y textos no literarios como los expositivos, además de lo lúdico.

Se realizaron principalmente registros en “Diario de emociones compartidas” y “Diario lector”, se realizaron grabaciones de videos basados en cuentos leídos abordando de manera integral ciberbullying, realización de propagandas para compartir a familias y en algunos negocios.

Además, se trabajó en la institución el rincón de lectura, la maratón de lectura,  lectura al aire libre, historias x leer, antologías.

Grabando podcast los estudiantes leen textos literarios, protagonizan la lectura en voz alta con sentido (compartir con otros ese universo ficcional, garantizar el acceso a esa lectura por parte de niñas y niños que aún no decodifican, ofrecer interpretaciones sonoras a personas ciegas…), despliegan capacidades interpretativas, ejercen el derecho poético y estético mediante experiencias de lectura y oralidad.c

https://drive.google.com/file/d/1plIk-GJHaJcPvGxQYbcbiPzkuzy2G0LM/view?usp=drive_link

https://drive.google.com/file/d/1g19GaRBv93s3FnGRfRSaagwOcBmsazgc/view?usp=sharing

El contenido trabajado  “ Family Members ” (Miembros familiares). Dentro de los objetivos planteados se encontraba: Reconocer a través de diferentes medios audiovisuales a los diferentes miembros de la familia directa e indirecta y cómo objetivo potente relatar, de manera oral y escrita, composiciones sencillas sobre la propia familia presentando a sus miembros . Para el año 2025, se propone como siguiente objetivo, que las composiciones sean más ricas añadiendo descripciones físicas y de personalidad a cada uno de los miembros de la familia.

*Lucio Correa Morales

*Remedios Escalada de San Martín

*Juan B. Azopardo

*Domingo F. Sarmiento

A cargo del profesor: Daniel Benitez.

*Lucio Correa Morales

*Remedios Escalada de San Martín

*Ejército Argentino

*María Eva Duarte

*Juan B. Azopardo

*Domingo F. Sarmiento

A cargo del profesor: Daniel Benitez.

El espacio es un elemento clave en la narración, ya que permite situar a los personajes y acontecimientos en un lugar determinado. En un texto narrativo, el espacio es el marco físico en el que se desarrolla la acción. 

Concebida la lengua como un instrumento poderoso para acceder a los campos de conocimiento, contribuye de modo sustantivo a sistematizar los saberes, conservarlos, compartirlos y transmitirlos, por lo que se constituye en privilegiado objeto de estudio. Los contenidos referidos a la lengua oral que actualmente se promueven, consideran al habla y la escucha como objetos de conocimiento y reflexión, de mejoramiento y perfeccionamiento. Pensar estrategias didácticas específicas que no desautoricen las variedades socio-familiares de los alumnos y que al mismo tiempo amplíen y enriquezcan los registros y usos hacia una oralidad secundaria, propia de intercambios en contextos más formales, constituye uno de los desafíos más importantes. La interacción de la lectura y la escritura con la oralidad para lograr estos objetivos (exposición, explicación, pregunta-respuesta, charla informal, etc.) La lengua escrita –lectura y escritura- constituye un campo de saberes que debe ser enseñado explícitamente de manera sistemática, organizada y secuenciada, ya que no es un conocimiento natural en los seres humanos. El uso adecuado y pertinente del lenguaje según los requerimientos de la situación comunicativa que lo enmarque, es una de los puntos centrales a desarrollar en el ejercicio permanente de las prácticas discursivas durante toda la trayectoria académica del estudiante.

Es por eso que este espacio curricular se concibe como un espacio teórico práctico en el que se ofrecerán múltiples y variadas oportunidades de aplicación y reflexión de la lengua oral y escrita, partiendo de diferentes situaciones problemáticas cotidianas de la realidad social actual en las que la comunicación es el principal desafío por resolver. En este contexto, la redefinición de la gramática en la escuela en relación con la comprensión y producción de textos orales y escritos demanda incorporar la actividad gramatical en las tareas de lectura y escritura con el propósito general de enseñar cómo se usan los conocimientos léxicos y gramaticales para resolver problemas de comprensión (reales o potenciales), generar nuevas interpretaciones de un texto leído, anticipar problemas de textualización, detectar problemas en las propias producciones, corregir esos problemas, etc.

"Un niño que lee, es un adulto que piensa"

EL PROCESO Del carbón

  “Y ahora les contaré, el día en que di un aleteo por aquí y provoqué un terremoto al otro lado del mundo”

¿QUÉ SE EVALUÓ?

COMO INDICADORES DE RESULTADOS SE EVALUÓ.

·         Participaron como miembro activo de la comunidad escolar de lectores recurriendo a la lectura para cumplir diversos propósitos.

·         Se expresaron de manera muy clara, utilizando un vocabulario adecuado y evitando ambigüedades.

·         La pronunciación fue clara y fluida, con una entonación adecuada que mantiene la atención del oyente.

·         Identificaron de manera clara y precisa las ideas principales, demostrando la capacidad de sintetizar la información del texto.

·         Revisaron y corrigieron sus propios escritos de manera efectiva, identificando errores y realizando mejoras significativas.

·         Establecieron conexiones significativas entre el texto y su propia vida, otros textos y el mundo que lo rodea, demostrando una gran creatividad y originalidad en la forma de presentar las ideas.

·         Utilizaron los signos de puntuación de manera constante y adecuada, mejorando la claridad del texto.

·         Buscaron y experimentaron vías alternativas de resolución.

·         Reconocieron  los nuevos conocimientos y los relacionaron con los ya apropiados.

·         Elaboraron conclusiones razonadas y fundamentadas.

·         Escucharon al otro, consideraron sus opiniones y puntos de vista, se ponian en el lugar del otro.

·         Desarrollaron actividades de distintas perspectivas,  abordando temáticas variadas con el uso de múltiples recursos pedagógicos que incluyeron a la tecnología, para el trabajo colaborativo con pares y estudiantes de otras

·         instituciones; presentando exposiciones orales, escritas, representativas y digitales en diferentes situaciones de aprendizajes significativos.

¿CÓMO Y CON QUÉ SE EVALUÓ?

ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

·         Los instrumentos de evaluación, sirvieron para valorar la actuación de los estudiantes, en los mismos quedaron reflejados los criterios y los más utilizados fueron: lista de control, escala de valoración y rúbrica. Siendo la rúbrica el instrumento más complejo y el que se asocia con un mayor potencial para el aprendizaje de los estudiantes.  (Exposiciones orales con el uso de soportes gruías como afiches, proyectores, videos, audios, entre otros; Exposiciones escritas en diversidad de textos y con intencionalidades diferentes,

·         representaciones de maquetas, programas y creaciones artísticas involucrando el arte y la música en múltiples facetas).

¿EN QUÉ MOMENTO SE EVALUÓ?

CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN

·         El valor permanente de la evaluación, como elemento integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje, se pone de manifiesto en todo momento,  según los sucesivos tiempos del proceso., a través de cortes evaluativos que fueron programadas por fechas en cada mes, se hace precisa la evaluación del proceso o evaluación continua del trabajo que se realiza, siendo esta manera la realimentación retroalimentación constante y la evaluación  realmente formativa.

¿QUIÉNES EVALUARON?

RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN

·         Directivos/Docentes y profesores de las materias especiales.

VALORACIÓN FINAL DE PROYECTO

Breve descripción de resultados alcanzados no esperados, del impacto en la institución más allá de los destinatarios directos de la propuesta y posibles líneas de continuidad. 

·         A través de este proyecto, se transitó un proceso de cambio, donde se pusieron en juego diferentes estrategias pedagógicas, de manera que, se fue

consolidando logros, que fortalecieron a las comunidades de aprendizajes de los estudiantes,  ampliando los conocimientos y saberes, generando otros proyectos de trabajos, y haciendo foco, en las diferentes capacidades fundamentales, permitiendo, socializar los trabajos realizados en diversos cortes evaluativos de forma oral y escrito, para una formación integral en el ser humano.

ARIANA AYLEN CASTRO

PROF INGLÉS

La incorporación de nuevas estrategias como los talleres de lecturas entre pares o con las familias implico una gran oportunidad de trabajar en equipo y sentirse acompañados por cada uno de ellos.

El proyecto innovador fue uno de los que impulso diversas actividades como las practicas de escritura de varios géneros literarios como así también las practicas de lectura de los mismos.

Participar en diferentes jornadas como “La noche de las lecturas” y “El festival de la palabra” posibilito a los estudiantes el placer de leer y de escribir.

Un libro es un regalo que puedes abrir una y otra vez.

·         Situaciones de lectura y escritura.

·         Compartir e interactuar con obras literarias trabajadas, leyendo, comentando lo leído, compartiéndolo con otros lectores, apreciando y disfrutando la creatividad, la sensibilidad y sentidos a través de la creación.

Taller día del libro

·         Lectura individual y grupal.

·         Lectura por parte de otros miembros de la comunidad a los estudiantes.

·         Lectura de estudiantes de segundo ciclo a primer ciclo y nivel inicial.

·         Creación de historias a través de imágenes y palabras claves.

Producción de textos.

·         Biografías.

·         Textos instructivos

·         Textos informativos

·         Entrevistas

·         cuentos

La variedad de recursos utilizados principalmente lo lúdico y las TIC potenciaron prácticas pedagógicas que permitieron el desarrollo de capacidades como oralidad, lectura y escritura, pensamiento crítico y resolución de problemas, trabajo en equipo, entre otras.

El uso de recursos digitales con un fin educativo constituye una herramienta que contribuye a la construcción de nuevas formas de pensamiento matemático.

Las actividades fueron organizadas en postas, donde los estudiantes participaron de forma dinámica en diferentes estaciones de aprendizaje. Cada una de ellas empleó tecnologías variadas, desde aplicaciones móviles hasta juegos en línea, fomentando la interacción y el aprendizaje lúdico. El objetivo principal fue utilizar el juego como estrategia didáctica, permitiendo que los estudiantes, de manera divertida y participativa, resolvieran situaciones problemáticas, promoviendo habilidades de pensamiento crítico y lógico.

De esta forma, se logró no solo reforzar los contenidos matemáticos, sino también integrar la cultura digital, brindando a los estudiantes herramientas tecnológicas para su desarrollo académico.