Quel est le niveau : 2nde ou 6ème? Il faut se situer sur un niveau scolaire, donc difficile de donner un avis sans le connaître.
Attendus de l'élève : Expliquer le contexte, la période sur laquelle on a travaillé, …

Restituer des connaissances » est évaluable facilement, alors que structurer une pensée est plus complexe (structurer=introduction, 1ère partie...)
Elève de seconde : restituer certaines connaissances, structurer une pensée, réflexion de fond (par ex. en sciences il s'agit d'adopter la démarche scientifique).

Ce qu’il faut faire en tant qu’élève  : 

Identifier les mots : expliquer, unir et grecs

Reformuler avec nos mots  apporter ses connaissances : réutiliser informations du cours et les mots clés. Attention au hors sujet 

Faire attention à la consigne : structurer donc introduction et conclusion

Exposer les arguments et choisir des exemples précis

Relire et faire attention à l’orthographe

Mobiliser toutes les connaissances

Éléments de désaccord entre le groupe : 

Nos critères seraient : 

Notation copie

Expliciter après correction : 

Attentes : émotions, structure => valorisation des élèves qui ont respecté ces critères

Utilisation verbes et vocabulaire adaptés à l’expression des sentiments 

Utilisation des phrases courtes valorisée

Travail et effort à faire sur orthographe et syntaxe

Certains ont fait un grand raisonnement/complexe (Ricardo-raisonnement complexe que ne ferait pas un prof de maths en cours de CE2) pour obtenir le même résultat.

En CE2, les 2 sont importants : il y a des schémas trop complexes qui peuvent occasionner plein de questions. On aurait aussi pu lui donner plusieurs croquis possibles et lui demander de choisir celui qui lui paraît le meilleur, avec la raison de son choix.

Question : pour un élève de CE2, le mot «développer » est trop complexe, l'énonciation est importante. 

Enonciation possible : 

Mais au CE2, ils ont besoin d'énoncés pragmatiques/concrets (Paul a 18 bonbons, etc.). 

Les critères :

1.2 : Non, ce n'est pas significatif (la différence est minime+ce ne sont pas forcément les mêmes compétences qui ont été évaluées)

1.3 : on s'adresse plutôt à ceux qui vont étudier le dossier pour l'orientation (ParcoursSup) ; ça peut aussi s'adresser aux parents.

C'est important de penser aux élèves, c'est leur avenir qui est en jeu.

L'objectif de la moyenne :

À qui pense-t-on lorsqu’on calcule les moyennes ?

Fonction des moyennes : 

Message : 

Appréciation : centrale 

À qui pense-t-on pour l’appréciation ?

But : 

Message : 

Que faut-il améliorer ? L'élément de programme du 1er bulletin est flou, ça ne s'adresse pas aux parents et ça ne permet pas une mise en action de l'élève.
Bulletin 2/1ère: Ca s'adresse à l'élève et à Parcours Sup. L'élève sait ce qu'il doit travailler.
Bulletin 3/4eme : trop de négatif, de plus pour un élève de 4ème. On ne lui donne pas de conseils pour travailler. On ne sait pas si l'avis de passage est favorable ou pas?(alerte?)

Bulletin de 4 eme Résultat en baisse, manque évident d’implication : très négatif. Aucun élément qui permet de progresser.

Réécriture : Un trimestre décevant. Plus d’implication et de motivation permettrait de mettre à profit vos qualités. Courage. Vous en êtes capable.