Parte 4- Abordagem de temas em sala de aula by

Dimensão epistemológicos das interações.

karlaladislau — 2023-11-10 00:40:10 UTC

Sujeito e objeto de conhecimento.

Autores que propõem modelos e teorias díspares para compreender o caminho da ciência.

karlaladislau — 2023-11-10 00:42:36 UTC

Karl Popper- Concepções puramente empirista da ciência, positivismo lógico ou empirismo lógico.

karlaladislau — 2023-11-10 00:46:52 UTC

Gaston Bachelard - Para haver desenvolvimento do pensamento científico , é preciso superar o que denominou de obstáculos epistemológicos.

karlaladislau — 2023-11-10 00:49:20 UTC

Thomas Kuhn- Quando um paradigma é substituído por outro - ocorre a mudança na visão do mundo do cientista.

karlaladislau — 2023-11-10 00:52:14 UTC

Ludwik Fleck-Conhecimentos e práticas compartilhadas por um coletivo de pensamento que realiza pesquisa em determinada área de conhecimento.

Dimensão educativa das interações.

karlaladislau — 2023-11-10 01:04:09 UTC

Pode ser entendida como a teoria geral do conhecimento, na qual se reflete sobre a concordância do pensamento entre sujeito e objeto.O objetivo da gnosiologia é refletir sobre a origem, essência e limites do conhecimento, do ato cognitivo (ação de conhecer).

Ensino baseado em temas.

karlaladislau — 2023-11-10 01:17:50 UTC

O artigo pretende mostrar que a ficção científica pode ser trazida para o contexto da educação científica para discutir a ciência em perspectiva ampla, oferecendo conexões com o contexto social e possíveis futuros imagináveis. Para isso, realizou um apanhado das razões dadas por autores para o uso didático do gênero, e questionou a visão de que se trata de um simples elemento motivador de interesse. Procurando abordar a questão do interesse trazendo as contribuições teóricas de Georges Snyders e de Paulo Freire e, depois, apresentar a visão dos críticos especializados em ficção científica. Finalmente, articulado ambas as perspectivas, procurando mostrar como a ficção científica possui características que justificam sua presença nas atividades educativas de ciências, com sentido efetivamente motivador, não como artifício para angariar a simpatia dos estudantes por ciência, e sim porque é capaz de apresentar questões significativas sobre as quais todos gostaríamos de nos debruçar.

karlaladislau — 2023-11-10 01:23:54 UTC

Snyders relata que os conhecimentos, tornados conteúdos escolares não podem ser tratados como pastilhas a ser engolidas também enfatizada por Paulo Freire, quando afirma que não devem ser depositados na cabeça dos alunos, como se esta supostamente estivesse vazia, como se fosse vasilhames vazio a ser preenchido.

Dimensão didático-pedagógica das interações.

karlaladislau — 2023-11-10 01:55:45 UTC

Perspectiva de uma educação dialógica proposta por Paulo Freire.

Teoria da Flexibilidade Cognitiva

karlaladislau — 2023-11-10 02:02:02 UTC

A Teoria da Flexibilidade Cognitiva estabelece que o conhecimento é construído mediante o enfretamento de situações reais, pertinentes a domínios de conhecimento complexos e pouco estruturados. Articulações entre essa teoria e os Três Momentos Pedagógicos, em especial a Aplicação do Conhecimento, podem favorecer o processo “codificação-problematização-descodificação” e o modelo fractal da estruturação didática desses momentos.

Problematização-Organização do conhecimento-Aplicação do conhecimento.

karlaladislau — 2023-11-10 02:22:18 UTC

QR code para acesso

karlaladislau — 2023-11-10 13:18:04 UTC