Según Katz (1977) plantea cuatro grandes fases o estadios en la construcción de la identidad profesional; la primera de ellas, "Supervivencia" la cual es un choque entre lo idealizado de la labor docente que se enseña en las universidades y la realidad, este es el primer proceso de adaptación y en donde se requiere adquirir nuevas competencias en conjunto con los pares. La segunda, "Consolidación " esta comienza cerca del segundo año de estar trabajando, es aquí donde se identifican puntos débiles como docente y se consolidan nuevos conocimientos adquiridos. El tercero, "Renovación" los educadores suelen sentirse cansados de hacer siempre lo mismo y deciden buscar nuevos horizontes con la finalidad de perfeccionar su profesión o la polifuncionalidad de su labor. Como cuarto y último estadio encontramos "Madurez" aquí el docente ya se siente confiado y cuenta con un sentimiento de competencia lo cual lo lleva a sentirse realizado profesional y laboralmente.

Además, plantea la analogía freudiana en donde se plantea que los profesores pasarían por tres grandes etapas: La etapa oral en donde existe la necesidad de absorber la mayor cantidad recetas o conocimientos buscando superar nuestras inseguridades; La etapa anal en esta etapa el autoestima y el autoconcepto se encuentran descendidos provocando una lucha interna entre las expectativas y directamente la labor real; La etapa genital es en donde se acepta que no todo puede ser perfecto pero que se hace lo mejor posible, asimismo, se busca intercambiar conocimientos y experiencias profesionales.

Para concluir el autor plantea que la literatura al referirse a la formación de la identidad profesional se basa en tres componente sustanciales "la formación disciplinar relacionada al campo científico-doctrinal", "la formación pedagógica relacionada con las competencias teóricas y práctica" y a "la formación personal relacionada con el propio desarrollo personal de los profesores".

Al analizar la tabla de baremos, si se obtiene un puntaje bruto en la Escala AutoAsertividad (A) igual a 30, su Percentil es de 56.

Al analizar la tabla de baremos, si se obtiene un puntaje bruto en la Escala Heteroasertividad (HA) igual a 47, su Percentil es de 80.

REFLEXIÓN: Respecto a los resultados obtenidos se puede comentar que predomina la heteroasertividad lo cual tiene estrecha relación con el respeto a los derechos de los demás por sobre mis propias necesidades, esto se ve reflejado en que en la gran mayoría de las veces no me causa mayor implicancia que alguien realice alguna acción ya sea un comportamiento o que den una opinión distinta a la mía.

por otro lado encontramos el Engagement lo cual son factores que influyen de manera positiva al bien estar docente tal como la persistencia, la dedicación, el entusiasmo el disfrute laboral. Esto se puede lograr por medio de la autonomía laboral, apoyo tanto como los directivos como de los colegas y por sobre todo un buen clima laboral que resulte estimulante y beneficioso para llevar a cabo la labor.

Existen además estrategias para lograr mejorar o aumentar el bien estar docente, estas son diversas y abarcan desde un estilo de vida saludable un equilibrio entre la vida laboral y personal, aceptación y reconocimientos de emociones y apoyo dentro de los establecimientos.

El texto nos brinda además consecuencias del bien estar docente tales como generar una mayor probabilidad de logros educativos, un mayor compromiso y por sobre todo transmitir con mayor factibilidad a nuestros estudiantes un proceso cognitivo-emocional de manera oportuna.

Cabezas, V. Narea, M. Torres, D. Icaza, M. Escalona, G. Reyes, A(2022). Bienestar Docente durante la Pandemia de COVID-19 en Chile: Demandas y Recursos para Afrontar la Angustia Psicológica. Scielo, 31(1). https://doi.org/10.7764/psykhe.2020.22427

-Ministerio de Educación (2019). 5.9 ¿Cómo resolver dialógica y pacíficamente los conflictos? Política Nacional de Convivencia Escolar. División Educacional General.

-Ojeda, R., & Sánchez, A. (2012). Modelo de mediación escolar VIC. Gobierno de. Canarias

Para poder desarrollar las conclusiones obtenidas de la investigación el autor utiliza diversas teorías del aprendizaje la primera de ellas es "Teoría cognitivista" la cual hace referencia a el aprendizaje por observación o modelado; la segunda es "Teoría socio histórica de Lev Vygotski" la cual utiliza el concepto de desarrollo próximo que es la distancia entre lo que un individuo es capaz de hacer por sí mismo y la zona de desarrollo potencial que es lo que el sujeto es capaz de alcanzar con la ayuda de un otro con habilidades superiores en la materia; la tercera es la "Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel" la cual tiene referencia a el aprendizaje significativo y eficaz mediante la incorporación de nuevos conocimientos que se incorporan sustantivamente lo cual permite una relación de lo aprendido y lo nuevo; la cuarta es la "Teoría de la comunicación" que se relaciona con una comunicación en donde se aprecie, se valore y se respete al otro con el fin de lograr una motivación; la "Teoría de la crítica social" en donde se busca valorar los cambios sociales y culturales debido a esto se presenta al sujeto como un apoyo a la tecnología.

Asimismo, pude aprender que si la alta capacidad solo se enfoca en un área es llamado TALENTO, si es en múltiples áreas es llamado ALTAS CAPACIDADES y que también existe la SUPERDOTACIÓN. Estas se puede presentar de manera HEREDADA y APRENDIDA, sin embargo, una parte es heredada pero el contexto favorecedor y la estimulación contribuye al desarrollo de esta PERO NO DEFINE LA ALTA CAPACIDAD.

Cuenta con diversas características las cuales son:

-No se da en todas las personas

-En ciertos momentos pueden existir puntos de bajo o alto rendimiento

-No todas las personas con ciertas actitudes precoces (que hacen cosas antes de tiempo) desarrollan altas capacidades

-No es lo mismo que prodigio, ya que estos últimos crean cosas pero con ayuda de un adulto.

-A los 2 años normalmente ocurre un pic de cosas y no es posible detectar altas capacidades mínimo hasta los 4 años, solo se puede poner en los informes que se detectan indicios

-Cuentan con un perfil DIVERGENTE, tienen dificultades en el perfil creativo.

-Son altamente perfeccionistas.

-Presentan sensibilidad e intensidad emocional

La profesional hizo hincapié en uno de los mitos más comunes, que los niños con alta capacidad son cerebritos, pero esto es completamente falso ya que no en todas las áreas tienen buenos resultados.

Por medio de la clase me ayudo a poder conocer las porciones que debía consumir según los resultados que deseo obtener. Asimismo, me enseño la importancia de una rutina de alimentación y sueño, lo cual son imprescindibles para poder mantener el bienestar y autocuidado.

Rectificando conceptos que tenía erróneos como la saciación y la saciedad que gracias a la clase logre comprender que se diferencian por la cantidad de tiempo que duran.

Además, logre comprender mucho más respecto a los sellos nutricionales y la importancia que estos implican, ya que como profesional en formación es de suma importancia poder educar tanto a las familias como a los hijos con la finalidad de crear generaciones mucho más consientes de su proceso alimenticio.

En cuanto al segundo objetivo que era "Reforzar la dimensión de control de situaciones por medio de la planificación y anticipación de situaciones" los resultados fueron favorables dado a que pude implementar de manera adecuada el sistema de anotaciones en el calendario de Google aunque aún se pueden mejorar ciertos aspectos de este objetivo, como por ejemplo no postergar las actividades con la finalidad de no acumular tareas a lo largo del día que compliquen la planificación.

Es por esto que logre personalmente mejorar algunos aspectos los cuales a pesar de que se encuentran en proceso pero si no hubiera sido por este trabajo nunca me hubiera a animado ha comenzarlo.