Por otra parte, Daniel pasa mucho tiempo en su habitación sin comunicarse con su familia. Lo poco que habla con ellos suele ser para solicitar o recriminar algo.

Asimismo, Daniel está bastante desmotivado con el fútbol, una de sus pasiones de siempre, y suele comentar que ya no es tan bueno jugando como antes y que no le apetece ir a jugar porque todos se dan cuenta de «lo malo que es». No obstante, cuando va se lo pasa bien con sus compañeros de equipo y parece disfrutar.

Otro de los aspectos que llama la atención es que, desde hace un tiempo, Daniel no explica con quién pasa su tiempo libre cuando sale a la calle. Sus padres creen que podría tener algún tipo de relación amorosa y están preocupados por este tema. Dicen que han intentado hablar con él en varias ocasiones al respecto, pero solo han obtenido como respuesta: «ya soy mayorcito para saber lo que hago».

Por último, hasta el curso pasado, Daniel era uno de los estudiantes con mejor rendimiento de su clase y los profesores estaban muy contentos con él. Sin embargo, se ha quedado un poco estancado en algunas materias que requieren de un razonamiento intenso, como matemáticas. María considera que se trata de una cuestión de maduración biológica, aunque algunos de sus profesores no están de acuerdo y recomiendan un cambio de centro.

Acorde a las teorías de Piaget y Kohlberg, los individuos experimentan un cambio en el que las reglas y códigos morales impuestos comienzan a ser considerados no absolutos y externos a ellos, de manera que ellos comienzan a analizarlos y racionalizar su obediencia a los mismos en base a los criterios propios del mismo.

A este cambio le es sumada una series de cambios en la identidad del individuo. Daniel parece estar comenzando a experimentar la etapa de moratoria. Explicada por James Marcia, en esta etapa Daniel podría estar explorando diferentes alternativas en relación a su identidad y al rol jugado en sus entornos, buscando el desarrollo de su propio papel en aquellos.

Todo lo previamente expresdo puede estar causando una sensación de alienación de Daniel de las dinámicas de conducta y normas de su familia, que lo llevan a las conductas mencionadas.

De la misma manera ocurriría con su posible pareja, siendo adjuntable a ese proceso de experimentación propia de la adolescencia.

En relación a la nula comunicación de Daniel en ambos escenarios, es adjuntable a las conductas explicadas en el apartado anterior, en el que la muda de identidad en busca de independencia rompa los canales comunicativos entre la familia y el adolescente, sin nsecesidad de presentar un mayor problema.

• Pubertad:

  El conjunto de cambios físicos experimentados por el adolescente puede tener consecuencias en el autoconcepto así como en la relación del individuo con su entorno (Un atraso en el "estirón" de Daniel impidiéndole correr tanto como sus compañeros en el fútbol y creando un mal autoconcepto de sí mismo en referencia al deporte,por ejemplo)

  
  

• Sexualidad

  Siendo ésta el conjunto de sentimientos, valores, actitudes, conductas e interacciones con

  componente físico, emocional, social y cultural, (Jiménez-Hernández et al., 2009) influencia notablemente la conducta del individuo. Daniel parece estar experimentando el comienzo de su vida sexual

  
  

• Período del pensamiento lógico-formal:

  Esta tercera etapa del desarrollo físico del adolescente desarrollada por Piaget, se produce la aparición del pensamiento hipotético-deductivo, permitiendo al individuo la interpretación propia de su entorno, así como la imaginación de alternativas. Está muy relacionada con el desarrollo de las crisis de identidad de la adolescencia, al ser la capacidad física que permite el análisis del entorno y sus normas por parte del adolescente.

• Autoconcepto

  Siendo ésta las evaluaciones del individuo sobre sí mismo, Daniel presenta cambios en su autoconcepto en base a su habilidad como jugador y como estudiante, dada su dificultad frente a las mátemáticas (posiblemente causada por un desarrollo físico biológico más tardío de dicha capacidad)

Más allá de un apoyo personalizado y seguimiento de su evolución para garantizar que no va a más, es necesario tener paciencia. El cambio de centro propuesto por algunos profesores es un consejo deficiente, pues no ataja la raíz del problema y además aumenta la inestabilidad del entorno del adolescenta, acrecentando riesgos de aparición de problemas adicionales

Esta teoría pone en el foco la importancia de las interacciones sociales en el desarrollo del individuo, planteando la imposibilidad de la maduración de desarrollar por sí sola Funciones Psicológicas Superiores. Esto supondría la necesidad de existencia de un apoyo personalizado al individuo para la facilitación de su desarrollo.

En base a esto, la postura de María sería incorrecta, puesto estaría negando en gran parte el correcto desarrollo a Daniel al no brindarle dicho apoyo

1. Diagnóstico inicial e imposición de objetivos claros

   
   

   Identificar el nivel de comprensión mediante evaluación inicial para determinar las áreas específicas de dificultad y proponer objetivos en base a los resultados de la misma

2. Uso de materiales concretos y visuales

   
   

   Apoyo en mapas conceptuales, diagramas o líneas de tiempo para simplificar ideas complejas.

   
   

3. Uso de tecnología educativa/Gamificación

   
   

   Uso de simulaciones, aplicaciones o situaciones hipotéticas que permitan explorar conceptos abstractos de forma visual e interactiva para el alumno

   
   

4. Flexibilidad del programa de apoyo

   
   

   Adaptación de los objetivos y métodos en base a los resultados y progresión del alumno

   
   

   
   

   
   

El cambio de centro supondría un cambio completo de sistema para Daniel, que supondría una dificultad añadida de cara a su desarrollo.

Al no existir causas de fuerza mayor (un conflicto insuperable, o una imposibilidad de adaptación a los ritmos de aprendizaje que pueda ofrecer el centro) que propicien la necesidad imperiosa de cambio, no es recomendable dicho cambio; sobre todo cuando es propiciar el desarrollo de Daniel la justificación de dicha iniciativa.