Presentación de todos los referentes.

Actividades:

Rol del referente. Posibles ideas:

· Utilización de redes sociales, drive, documentos colaborativos, entre otros.

· Reuniones personales.

· Buena predisposición de capacitador.

· Conectividad en la escuela.

· Como trabajar con proyectos de inclusión. 

Actividad para el segundo encuentro:                                                                 
· Comunicar a los demás profesores lo trabajado (referente multiplicador).

· Creación de un grupo de whatsapp: Presentación de lo trabajado y comunicación de la consigna para trabajar entre todos.

Cualquier obstáculo que se presente a los alumnos es insalvable y seguro de manifiesto y falta de ganas para sobreponerse al mismo.

· Alumnos con conocimientos específicos previos (desde el nivel primario).

· Falta de hábitos de trabajo y estudio, no solo en clase sino también en casa.

· Falta de motivación para aprender cosas nuevas aún en el tratamiento de situaciones cotidianas o problemáticas de interés general. 
·         No piensan más allá de los ejercicios que hicieron en clase.

·         No leen con atención los enunciados, consignas y problemas.

·         Se justifican que no entienden o piden de inmediato ayuda sin intentarlo.

·         Logran algún momento de atención si es personalizada la explicación, si se explica en el pizarrón pareciera que no lo hubieras hecho. 

 

· Lineamientos curriculares en la enseñanza de la geometría.

· Problemas geométricos: sus usos y formas de validación.

· Los debates en el aula: pruebas pragmáticas y pruebas intelectuales.

· El trabajo argumentativo en la clase de geometría.

· El rol de los instrumentos de geometría en la resolución de problemas.

· El uso de GeoGebra en la clase de geometría: sus potencialidades y sus limitaciones.

Actividades para el tercer encuentro:

· Planificar una secuencia para llevarla a cabo en algún año de la ES.

· Luego, analizaremos colaborativamente en el equipo lo ocurrido.

 

 

· La generalización como vía de entrada al trabajo algebraico en la escuela secundaria.

· El uso de las letras en la clase de matemática, su necesidad en los problemas de generalización, para el tratamiento de las ecuaciones.

· Las ecuaciones lineales, su tratamiento a partir de la resolución de problemas de generalización.

· Las ecuaciones como instrumentos de modelización de situaciones, extra e intra matemáticas. 

· Uso de los medios digitales como herramientas pedagógicas en la clase de matemática. En este caso, el uso de la calculadora y Photomath.

· La planificación y la gestión de la clase, en torno al trabajo matemático. 
Actividad: Propuesta de actividad trabajada en la jornada anterior a los alumnos de primer año, que están trabajando con un lenguaje simbólico y coloquial, expresiones algebraicas y ecuaciones.

1) Presentación del problema:

Celeste y Rosario están haciendo cuentas con su calculadora. Ingresan el mismo número y después de realizar las operaciones establecidas en el ítem, observando en el mismo resultado. Indiquen que número ingresó para cada uno de los siguientes artículos.

 

a) Rosario multiplicó el número por 3 y luego sumó 4. Celeste multiplicó y el número por 2 y luego sumó 6.

b) Rosario multiplicó el número por 3 y luego sumó 1. Celeste multiplicó e número por 2 y luego restó 1.

c) Rosario multiplicó el número por 2 y luego sumó 3. Celeste multiplicó por 4 y luego le sumó 2.

d) Rosario multiplicó el número por 1,3 y luego sumó 0,5. Celeste multiplicado y número por 1,6 y luego le restó 0,3.

 Los alumnos no presentan inconvenientes en la comprensión del problema.

Cuando llegaron al ítem c, tuve que intervenir ya que la solución es negativa y en un primer año no trabajan con números enteros. Les explique cómo obtener la solución.

En el ítem d, sucedió que no se acordaban como se trabaja con expresiones decimales, entonces, acordamos que en la próxima unidad que son los números racionales se retomarán con el problema para que puedan encontrar el valor de la incógnita. 
Algunas de las producciones de la clase de hoy.