¿Por qué debe existir una transposición didáctica?

Porque el funcionamiento de la didáctica es muy distinto del funcionamiento académico. No todo conocimiento científico es apto para trasmitirse directamente, en realidad, casi ninguno lo es.

• ¿Qué es lo que va a enseñar?

• ¿Para qué lo va a enseñar?

• ¿Cómo lo va a enseñar?

  ¿Cómo adaptar el saber al nivel de los estudiantes?

  A la hora de transformar el saber, debe hacerse de una manera que no quede desvirtuado o se presente de forma demasiado generalizada y se pierda la esencia de su contenido.

El contenido del conocimiento, designado como conocimiento a enseñar, es entonces sometido a una serie de transformaciones adaptativas que lo hacen apto para ocupar un lugar entre los objetos de enseñanza.

El conocimiento a enseñar, si bien pertenece en origen a un determinado campo, se diferencia de éste en tanto a que es menos específico.

2. Despersonalización del saber:

Todo conocimiento académico tiene uno o más autores detrás. A medida que se adapta a niveles menos especializados, va desligándose del nombre de aquel que lo elaboró.

3. Programabilidad de la adquisición del saber

El conocimiento a enseñar se ha elaborado de tal manera que permite ser introducido, explicado y concluido de forma clara. Es decir, está pautado para ser explicado en un contexto escolar de forma progresiva y garantizar que el alumnado lo entiende y aprende.

4. Publicidad y control social de los aprendizajes

Al ser modificado para llegar a niveles menos especializados, el conocimiento a enseñar puede llegar a un público más amplio, permitiendo ser expuesto en los medios de comunicación.