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      <title>¿Cuáles son las fortalezas y recursos que permiten fortalecer el enfoque inclusivo en Educación Parvularia? by mirla arcos</title>
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      <pubDate>2021-05-25 13:59:50 UTC</pubDate>
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         <title>Existen lineamientos técnicos institucionales referentes a la atención a la diversidad, equidad de género e interculturalidad, se ha avanzado institucionalmente como equipo de calidad educativa en trabajar de forma articulada, se realizan capacitaciones e instancias  agrupadas par fortalecer las competencias profesionales de los equipos educativos, pero faltan instancias, los equipos educativos demandan apoyo constante porque es una realidad contextual y social. También se ha avanzado en el trabajo articulado con las redes de apoyo y la transversalización de la diversificación de la enseñanza.</title>
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         <title>JUNJI REGIÓN DE ANTOFAGASTA Desde la discapacidad</title>
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         <description><![CDATA[<div><strong>MBE EP</strong></div><div><strong>BCEP</strong></div><div><strong>Decreto 83/2015</strong></div><div><strong>Referente inclusivo de JUNJI</strong></div><div><strong>Lineamientos institucionales que relevan la diversidad como un valor y la Inclusión como un énfasis.</strong></div><div><strong>capacitaciones institucionales</strong></div><div><strong>Dupla itinerante para la diversidad</strong></div><div><strong>Convenios con SENADIS</strong></div><div><strong>Postulación a FIEP y otros proyectos</strong></div>]]></description>
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         <title>Camilo Galaz - Profesional de Inclusión Fundación Integra</title>
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         <description><![CDATA[<div>Políticas institucionales y nacionales que apuntan a la actualización de conceptualizaciones frente al abordaje de la diversidad.<br>Multiculturalidad.<br>Niños y niñas que se forman bajo un enfoque inclusivo.<br><br></div>]]></description>
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         <title>Valoración de Diversidad cultural por parte de los equipos</title>
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         <description><![CDATA[<div>La valoración de la diversidad cultural en las salas cuna y jardines infantiles, ha tendido a</div><div>proyectarse mediante acciones de reconocimiento cultural a través la incorporación de material didáctico con pertinencia cultural, actividades con participación de la comunidad educativa y adecuaciones en el lenguaje cotidiano. Estas acciones, si bien representan un avance, plantean la inquietud respecto a la significación que niños y niñas realizan de estos elementos y si tienden a fomentar relaciones interculturales o acentúan las diferencias.</div>]]></description>
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         <title>Compromiso social, ético y profesional de los profesionales que nos desempeñamos en este ámbito.</title>
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         <title>Equipos comprometidos y conscientes del niño/a y sus familias.</title>
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         <title>Paulina Lobos, profesional Inclusión, Región del Maule Integra,  efectivamente se ha avanzado en relación a la normativa... la estructura y enfoque de las BCEP y MBEEP, la mirada amplia que se tiene respecto del concepto de Inclusión...  contar un PEI, que le da pertinencia y posibilidad de elegir de acuerdo a lo que como familia necesitamos y aspiramos... el acceso de niños y niñas.. visualizado como un aporte para todos.. desde la neurociencia... desde la formación  y desarrollo temprano de la cultura inclusiva en los niños y niñas.... el Jardín Infantil se transforma en un lugar de encuentro.... donde todos aprenden juntos.... indudablemente el desafío se visualiza en la participación y en el aprendizaje...</title>
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         <title>Fortalezas</title>
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         <description><![CDATA[<div>Líneas programáticas explicitadas en las BCEP </div>]]></description>
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         <title>Trabajo en los 3 focos de la inclusión en J.I y S.C</title>
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         <description><![CDATA[<div>Los equipos educativos tienen más conocimientos, herramientas y experiencia, gracias al trabajo de las profesionales de inclusión<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-25 20:09:16 UTC</pubDate>
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         <title>Incluir enfoque inclusivo</title>
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         <description><![CDATA[<div>Se incorpora y visualiza la diversidad en las nuevas bases curriculares&nbsp; de la educación parvularia , además de la creación del decreto 83 del cual subyace el Diseño Universal de aprendizaje el cual da respuesta a la diversidad.<br><br>Profesional de inclusión&nbsp;<br>Fundación Integra.</div>]]></description>
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         <title>Una de las principales fortalezas son las BCEP, sin duda alguna transversalizan la mirada inclusiva, relevando temas tan importantes como lo es el principio de singularidad y el juego</title>
         <author></author>
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         <title>Predisposición de los equipos educativos ante la temática de inclusión. Ávidos al aprendizaje.</title>
         <author></author>
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         <title>Una de las principales fortalezas es el compromiso de los equipos educativos, la constante búsqueda de nuevos conocimientos, buena comunicación entre ellos, para contribuir a la inclusión social. Por otra parte, es importante mencionar que se da mucho énfasis a la atención diversificada, relevados en los lineamientos técnicos institucionales.</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>También, como fortaleza aparecen los convenios de colaboración JUNJI SENADIS, como el Piloto de Atención Temprana que permite apoyar a la unidad educativa y robustecer el quehacer profesional con la inyeccion de nuevos profesionales que vienen a impulsar estrategias de asesoria y apoyo tecnico de acuerdo a las necesidades. Aparece tambien como fortaleza la Dupla Itinerante para la diversidad, los fondos concursables como FIEP.  DREYES JUNJI MAULE.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-25 20:09:37 UTC</pubDate>
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         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>-Contar con profesionales especializados en el área de Inclusión.</div><div>-Existe documentación técnica donde se releva el énfasis de inclusión.&nbsp;</div><div>-Equipos educativos de los jardines poseen conocimientos sobre inclusión, principalmente asociados a los/as niños/as con NEE poco a poco se ha ido fortaleciendo en torno a interculturalidad, género y diversidad sexual.</div><div>-Coordinación con redes de apoyo a la inclusión a nivel local y regional.&nbsp;</div><div>-Acompañamiento (psicológico, emocional y activar redes) a las familias de niños/as que son diagnosticados o presentan alguna NEE permanente o transitoria&nbsp;</div>]]></description>
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      </item>
      <item>
         <title> El enfoque inclusivo se fortalece desde el trabajo con una mirada en la prevención de las discapacidad desde la educación preescolar, instaurando políticas y prácticas inclusivas que potencian una cultura inclusiva. siendo su principal recurso el equipo educativo presente en cada área de la educación inicial.</title>
         <author></author>
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      <item>
         <title>Trabajo multidisciplinario e integral, conjunto con las Comunidades Educativas.</title>
         <author></author>
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         <title>La institucionalidad y el enfoque de derechos, la legitimación y el reconocimiento de la Diversidad</title>
         <author></author>
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         <title>Reynaldo Zambra</title>
         <author></author>
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         <title>Unificación de criterios, a través de documentos técnicos que orientan el trabajo (BCEP, MBEEP Lineamientos Técnicos Propuesta Curricular</title>
         <author></author>
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         <title>Belén Ruchichi, Junji Los Lagos.</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Desde el enfoque de derechos se ha resguardado y garantizado el acceso y&nbsp; permanencia de los niños y niñas en situación de discapacidad a la Educación Parvularia. Incorporación del concepto de inclusión en las orientaciones valóricas de las BC EP 2018, incorporación del enfoque inclusivo como elemento primordial y transversal del quehacer educativo y gestión educativa en el MBE EP y EID, así como su consideración dentro de los 4 enfoques&nbsp; curriculares que se relevan en la Propuesta Curricular Institucional y Lineamientos Técnicos 2021 de JUNJI.&nbsp;</div><div><br></div>]]></description>
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         <title>Trabajo en red en la Región (SENADIS, TELETÓN, Mesa de la discapacidad, Mesa de educación inclusiva y otras instituciones de Región en torno a la temática de discapacidad.</title>
         <author></author>
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         <title>FORTALEZAS</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Equipos profesionales multidisciplinarios<br>Equipos comprometidos<br>Equipos sensibilizados<br>Recursos didácticos, diversos.<br>Referentes curriculares, claros y centrados en el desarrollo del niño/a.<br><br></div>]]></description>
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      </item>
      <item>
         <title>A nivel ministerial se ha avanzado en visibilizar el concepto y enfoque inclusivo.</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Además existe documentación que permite avanzar la comprensión respecto a la cultura, políticas y practicas inclusivas en el jardín infantil.&nbsp;<br><br>Desde Integra, se ha realizado formación bi-anual en la cual se abordó la temática inclusiva desde estas dimensiones y como se comprende y aplica el DUA en la planificación, evaluación y practica pedagógica.&nbsp;<br><br>- que la actualización de las BCEP y MBE EP, explicite la importancia de la educación inclusiva. Éste es nuestro gran marco orientador, por lo que enfatizarlo en estas nuevas bases le da sentido e importancia de realizar experiencias de calidad para todos los niños y niñas.&nbsp;<br><br></div>]]></description>
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      <item>
         <title>La promulgación de políticas públicas. Que se </title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>Amor por el trabajo adverso, cariño por la educación pública. Trabajo territorial, innovación por parte de los asesores de inclusión y de interculturalidad.</title>
         <author></author>
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         <title>lineamientos institucionales con una foco en la inclusión, además del trabajo con las redes intersectoriales </title>
         <author></author>
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         <title>DIDACTICA DE ED. PARVULARIA PERMITE LA DIVERSIFICACIÓN.ORIENTAR A JI SOBRE INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS GENERALES ACORDE DISTINTOS DIANOSTICOS NEEP Y NEET.</title>
         <author></author>
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         <title>profundo sentido de justicia social por parte de los actores territoriles vinculados a estas temáticas</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2021-05-25 20:13:11 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>El convenio CONADI-JUNJI</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-25 20:13:19 UTC</pubDate>
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         <title>Reynaldo</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>La mayor fortaleza que tenemos es que esta es la etapa de la vida en donde se pueden hacer cambios que van a favorecer la inclusión de ahí en adelante...</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-25 20:13:29 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Trayectoria en torno al enfoque inclusivo que se remonta a 20 años atrás.<br>Documentos técnicos asociados al enfoque.<br>Espacios de análisis y reflexión que han servido para generar sentidos compartidos en torno a la diversidad.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-25 20:14:15 UTC</pubDate>
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         <title>Retomar material que cuenta la institución para fortalecer el  trabajo con los niños/as y las familias, que favorecen el enfoque inclusivo. </title>
         <author></author>
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         <pubDate>2021-05-25 20:14:24 UTC</pubDate>
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         <title>Asesores y/o profesionales que son corporalidades originarias, afrodescendientes, en situación de discapacidad, disidencias sexuales. La &quot;Inclusión&quot; empieza por casa.</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2021-05-25 20:14:43 UTC</pubDate>
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         <title>Ganas de trabajar por la inclusión</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2021-05-25 20:14:52 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>la bibliografía con que cuenta JUNJI para todos los jardines infantiles: material de fácil acceso, lectura y comprensión, con ejemplos practicos, autores nacionales e internacionales.</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2021-05-25 20:19:00 UTC</pubDate>
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         <title>JUNJI Antofagasta, </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Como fortaleza hemos contado con la ejecución de Proyectos y Programas como la Dupla Itinerante y PAT, con profesionales desde distintas áreas de formación que han aportado valiosamente en la disminución de las barreras hacia la atención de la diversidad. Si bien es un camino largo con respecto a la inyección de recursos, se debe valorar el éxito de estas experiencias.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-25 20:19:08 UTC</pubDate>
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         <title>La  consideración del profesional de inclusión , dentro de los equipos territoriales de Fundación Integra, así como el coordinador de inclusión desde nivel central para apoyar los desafíos asociados a esta temática en sus establecimientos.</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2021-05-25 20:21:25 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>El equipo humano con que contamos en los establecimientos y las familias, además de los avances en el enfoque  inclusivo dentro del marco curricular que son las BCEP , el reconocer la necesidad de adecuaciones y PACI desde los niveles de educación parvularia prekinder  y kinder,, según decreto 83/2015, aunque aun falta aumentar cobertura a niveles medios y sala cuna. Además de ello es importante el contar con un decreto 170 q subvenciona algunas N.E.E. como el TEL por ejemplo (aunque debier a actualizarse no solo a subvencionar N.E.E sino a la diversidad en general)</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2021-05-25 20:23:14 UTC</pubDate>
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         <title>Democratizar...</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>El conocimiento<br>La cultura<br>La Salud</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-05-25 20:50:54 UTC</pubDate>
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