Relato de Atividade – Sala de Aula Invertida
Na disciplina de História, com o 2º Ano A, foi realizada uma atividade sobre os processos de independência na América Espanhola usando a metodologia de sala invertida. Os alunos foram divididos em grupos, cada um pesquisou um território, produziu cartazes com informações e apresentou para a turma. A atividade promoveu participação ativa, autonomia, troca de conhecimentos e compreensão crítica do tema.

Relato de Atividade – Projeto de Vida
Os alunos do 7ºA pesquisaram, em grupos, os diferentes tipos de bullying e seus impactos na vida escolar. Depois, apresentaram os resultados para a turma, promovendo reflexão, diálogo e conscientização sobre o tema.

TEMA : POSSO AJUDAR?

Na disciplina de Projeto de Vida, foi realizada uma atividade com o tema “Posso ajudar?”. A professora Miriam foi convidada a conversar com a turma sobre estratégias de apoio a colegas autistas e com dificuldades de aprendizagem.

Durante o encontro, os alunos puderam tirar dúvidas, ouvir exemplos de situações do cotidiano escolar e refletir sobre atitudes de respeito, paciência e colaboração. A atividade promoveu empatia e conscientização sobre a importância de acolher e apoiar todos os colegas, valorizando as diferenças.

Para atender às necessidades específicas do aluno Raphael Oliveira, que é autista, são realizadas diversas adaptações curriculares na disciplina de Geografia. Entre as principais estratégias, destacam-se:

• Adequação do material didático, com uso de recursos visuais, mapas simplificados e textos com linguagem mais objetiva.

• Atividades adaptadas, priorizando exercícios de resposta curta e tarefas em etapas menores para facilitar a compreensão.

• Orientações individualizadas, com explicações complementares e apoio constante durante a realização das atividades.

• Flexibilidade no tempo de execução, permitindo que Raphael tenha mais tempo para concluir as tarefas e avaliações.

• Organização do ambiente, buscando reduzir estímulos que possam gerar desconforto ou distração.

Essas adaptações têm como objetivo garantir a participação efetiva do aluno, respeitando seu ritmo de aprendizagem e promovendo sua inclusão no processo educativo.

O momento foi marcado por muita animação e integração entre os alunos, que puderam conhecer e apreciar canções que dialogam com a identidade cultural brasileira. A atividade contribuiu para fortalecer o respeito à diversidade e o reconhecimento das contribuições afro-brasileiras na formação da nossa sociedade.

Os alunos do 7ºB participaram de uma atividade do Projeto de Capoeira, conduzido pela professora Luciana e pelo capoeirista Cosme. A ação faz parte da Trilha Antirracista, com o objetivo de proporcionar o conhecimento histórico e cultural da capoeira e possibilitar sua prática pelos estudantes.

Durante a atividade, os alunos aprenderam sobre as origens da capoeira, sua importância como expressão cultural afro-brasileira. Em seguida, vivenciaram movimentos básicos e ritmos, em um momento de integração e valorização da diversidade.

A experiência contribuiu para ampliar a consciência histórica, combater estereótipos e fortalecer atitudes de respeito à cultura afro-brasileira.

Durante a atividade, foram compartilhados lanches e realizadas conversas sobre as metas atingidas, em um clima de integração, valorização e incentivo. A confraternização contribuiu para fortalecer os vínculos entre tutor e tutorados e motivar a continuidade do bom desempenho ao longo do ano letivo

Foi realizada com o 8ºA a atividade “Eu Valorizo Quem Eu Sou”, com o objetivo de fortalecer a autoestima dos alunos e promover reflexões sobre autovalorização e respeito.

A atividade começou com uma roda de conversa sobre o conceito de autoestima e os fatores que podem influenciá-la no dia a dia. Em seguida, cada estudante escreveu qualidades pessoais e conquistas das quais se orgulha.

Divididos em grupos, os alunos produziram cartazes com frases motivadoras e imagens, incentivando a valorização de si mesmo e a aceitação das diferenças. Os cartazes foram apresentados e depois expostos na sala, criando um ambiente positivo e acolhedor.

A atividade contribuiu para aumentar a confiança dos estudantes, fortalecer o sentimento de pertencimento e estimular atitudes de respeito e empatia no convívio escolar.

Durante as aulas, os estudantes demonstraram maior segurança para tirar dúvidas e realizar as atividades propostas, já que chegaram ao momento coletivo com uma base prévia de conhecimento. Essa autonomia estimulou o interesse, fortaleceu a capacidade de organização dos estudos e possibilitou que todos avançassem no seu próprio ritmo.

Um ponto de destaque foi a melhora perceptível no engajamento, especialmente nos 7º e 8º anos, que passaram a participar com mais frequência de debates e discussões, trazendo contribuições fundamentadas. Nas turmas do ensino médio, a sala de aula invertida também contribuiu para desenvolver habilidades de síntese e argumentação.

Os reflexos dessa prática ficaram claros no desempenho na Prova Paulista, pois muitos alunos conseguiram compreender melhor os conteúdos abordados, identificar temas interdisciplinares e responder com mais propriedade às questões. O número de acertos, de forma geral, foi superior em comparação aos momentos em que a metodologia tradicional era utilizada de maneira exclusiva. Além disso, vários estudantes relataram sentir-se mais confiantes e preparados, pois tiveram contato prévio com os assuntos e puderam revisitar os materiais quantas vezes fosse necessário.

Em síntese, a adoção da sala de aula invertida foi uma experiência bastante positiva, contribuindo não apenas para a melhoria do desempenho acadêmico, mas também para o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo estudantil.

No primeiro momento, realizamos uma aula expositiva na sala, apresentando os principais elementos cartográficos, como legenda, escala e título, além de explicar a importância da rosa dos ventos para a orientação espacial. Os alunos acompanharam atentamente a explicação e fizeram anotações no caderno.

Em seguida, no segundo momento, fomos ao pátio da escola para uma atividade prática. Lá, juntos, elaboramos um croqui do espaço escolar, identificando os principais pontos de referência. Também desenhamos no chão uma rosa dos ventos em tamanho grande, orientada corretamente com o auxílio de uma bússola.

A atividade foi muito bem recebida e despertou o interesse de todos. Os estudantes se envolveram, fizeram perguntas e participaram ativamente da construção do croqui e da marcação dos pontos cardeais. Eles adoraram a experiência, que uniu teoria e prática de forma dinâmica e significativa.

No projeto “Histórias que Inspiram”, os alunos do 8º A foram convidados a investigar e valorizar a trajetória das pessoas que fazem parte do seu cotidiano escolar, como professores, funcionários e colegas. Cada grupo escolheu um entrevistado, preparou perguntas e realizou entrevistas, buscando conhecer suas histórias de vida, desafios e conquistas.

Após essa etapa, os estudantes organizaram as informações coletadas e prepararam apresentações para a turma. Alguns grupos produziram slides, enquanto outros criaram vídeos contando as histórias de forma criativa e sensível.

O projeto despertou grande interesse e envolvimento dos alunos, que demonstraram respeito e curiosidade em conhecer melhor quem compartilha diariamente o espaço escolar. Essa atividade contribuiu de maneira significativa para fortalecer o senso de pertencimento e identidade da turma.

Durante a premiação, os professores entregaram certificados simbólicos e pequenos brindes aos alunos que se destacaram, parabenizando-os pelo compromisso com os estudos e pelo resultado positivo. Também foi realizada uma breve fala motivacional, reforçando a importância de cada um continuar se dedicando e buscando evoluir.

Essa iniciativa teve como objetivo principal incentivar e engajar todos os alunos, mostrando que o empenho é reconhecido e valorizado. O momento foi marcado por alegria e inspiração, fortalecendo a confiança da turma no seu potencial de aprendizagem.

No projeto de vida intitulado “Vida loka é quem estuda”, inspirado na frase do poeta Sérgio Vaz, os alunos do 8º A participaram de uma reflexão profunda sobre o verdadeiro sentido de coragem e resistência. A atividade começou com a leitura e discussão do texto que explica como essa expressão ressignifica a ideia de “vida loka”, mostrando que estudar e buscar conhecimento é um ato ousado, especialmente em contextos de dificuldade e desigualdade social.

Após esse momento coletivo, os estudantes refletiram individualmente sobre suas próprias trajetórias, identificando dificuldades, potencialidades, metas e estratégias para superar obstáculos e transformar seus projetos de vida em realidade. Muitos compartilharam relatos pessoais sobre desafios que enfrentam e demonstraram maturidade e comprometimento ao planejar caminhos para o futuro.

A atividade promoveu autoconhecimento, valorização da educação e fortalecimento da autoestima, reforçando a mensagem de que estudar é um gesto de coragem e esperança. Esse projeto foi muito significativo, pois ajudou os alunos a perceberem que, com determinação, podem transformar seus sonhos em conquistas.

Esses momentos têm sido importantes para fortalecer o compromisso com os estudos e estimular o senso de responsabilidade e superação individual e coletiva.

Para isso, foi utilizada a metodologia da sala de aula invertida, em que os estudantes tiveram acesso prévio aos conteúdos por meio do material digital e da apostila, possibilitando que chegassem às aulas já familiarizados com os temas. Durante os encontros presenciais, foram desenvolvidas atividades direcionadas, revisões dos conteúdos mais recorrentes na avaliação e momentos de resolução de questões no estilo da prova, com acompanhamento individualizado e estratégias voltadas às principais dificuldades da turma.

A participação dos alunos foi positiva e o envolvimento durante as aulas mostrou crescimento em relação ao interesse e à compreensão dos conteúdos.

Como resultado, houve uma melhora significativa no desempenho da turma, comprovando que o objetivo da recomposição foi alcançado com êxito, reforçando a importância do trabalho colaborativo, do uso de metodologias ativas e da intervenção pedagógica planejada.