1) Идеально использовать Cornell notes с элементами скетноутинга при обучении чтению. Обучение чтению включает в себя проработку навыков skimming, scanning, summarizing, identifying key information. Лучше начать с конспектирования учебных текстов, с обязательным последующим обсуждением и потом переходить на подготовку презентаций. Выступления учеников будут структурированными и полными, если они будут опираться на свои конспекты.

2) Можно использовать эти методы конспектирования при игре в дебаты. 

Во время подготовки к игре, когда ученики анализируют информацию, заметки можно оформлять по методу Корнелла.

Дебаты, скетчноутинг – это интересные инструменты для того, чтобы быть в тренде и мотивировать учеников работать над своими навыками, плюс это приносит много fun’a в уроки.

3) Когда вы работаете над развитием Listening skills, то можно выбирать короткие видео, например, как «Nilofer Merchant: Got a meeting? Take a walk | TED Talk», и делать конспекты по ним. Потом можно запланировать разбор незнакомых слов, features of connected speech, например, и обсудить видео. 

 Планирую в будущем перечитать эту книгу, разобрать все принципы подробнее.

 Основной инсайт – learning is a messy process, автор, кстати, эту книгу написала женщина, не пытается предстать перед нами эдакой Supergirl, она открыто пишет о своих ошибках, о том, что у всех учителей бывают и хорошие и плохие дни, и обучение, такое, каким оно является каждый день – не всегда «чистая работа». И вместо того, чтобы паниковать или отчаиваться, лучше подумать о том, как изменить принципы своей работы, чтобы оптимизировать процесс обучения и сделать его эффективным для учеников.

 Небольшой пример: автор столкнулась со сложностями, когда учила своих учеников писать эссе. И тогда она изменила стратегию – сделала основной фокус на разных этапах работы, например, на одном занятии они писали только вступление к эссе, на другом занятии разбирали структуру эссе, и весь урок писали только один план (outline). То есть, вместо того, чтобы давать задание написать все эссе и пытаться охватить все, она разделила работу на мелкие этапы и это было гораздо эффективнее.

               Самый основной принцип, который предлагает Робин Джексон, это дать ученикам независимость и возможность учиться самостоятельно, самим выбирать лучшие стратегии, отвечать за проекты. В реальной жизни, в университете, например, важнее знать принципы обучения, уметь «учиться», делать заметки, конспекты, писать аннотации, проводить исследования, чем просто владеть информацией. И конечно, перенести этот принцип на свои занятия не так легко. 

               Книга помогла также задуматься о своих личных принципах в работе учителя. Пока что напишу о двух.

 Первый принцип, который помог мне в самый первый год моей работы – это «If I have a problem in my classroom – it’s my fault». То есть, если у меня есть какая-то проблема с классом – то это моя вина. Не учеников, не администрации, а моя. Значит, это я не так организовала процесс работы, не так объяснила задания. Спасибо книге «Проактивное мышление» за этот инсайт, потому что такая установка помогает быстрее решать проблемы.

 И второй принцип «Your mood shouldn’t dictate your manners». Именно из-за этого принципа я во многом начала менять свою жизнь, после того, как 4 года назад устроилась на работу в школу. Я не супер учитель, мне предстоит еще работать над методологией преподавания, но именно этого принципа я придерживаюсь постоянно. Почему? Наши ученики заслуживают адекватных, доброжелательных учителей, которые всегда в ровном настроении. Сложно, но это также отличный стимул работать над собой.

 Инсайты из книги 

 1) важно стать лидером, для этого не нужно иметь особых достижений и спрашивать разрешения у каких-либо властных структур, именно лидеры, люди с проактивным мышлением, могут стать теми, которые «одним своим присутствием меняют мир к лучшему, и для себя и для окружающих».

 2) Понравилась модель работы с эмоциональными потребностями SCARF (status, certainty, autonomy, relatedness, fairness), то есть статус, определенность, автономия, связанность, которую стоит изучить учителям – для нашего мозга эмоциональные потребности так же реальны, как физические. Когда мы пытаемся понять, что имеют в виду другие люди, стоит задуматься об этих вещах.
Если не понимать базовых потребностей других людей, все остальное не важно. Невозможно получить доверие людей, пока они не будут чувствовать себя в безопасности и знать, что их принимают такими, какие они есть.

 Важно уметь создавать комфортную атмосферу. Общая трапеза и чаепитие – хороший способ создания безопасной обстановки, но это только первый шаг на пути к завоеванию доверия.
3) Как и в книге «Сила привычки» здесь описывается модель изменения привычек, даются методы по решению существующих проблем и конфликтов с яркими примерами. Возможно, нам нужно атаковать не проблемы, а  стереотипные решения, которые только создают новые сложности.
4) Your focus determines your reality.

 Автор вдохновляет нас создавать свои «истории». Насколько богатой станет наша жизнь, если мы будем делиться друг с другом своим опытом, задавать интересные вопросы, такие как, «Случалось ли с вами то, что кардинально изменило вашу жизнь? Что это было?». Наши истории многое могут рассказать о нас, о нашем мире и о наших убеждениях. 
В конце описания каждого метода Дэйв Грэй предлагает нам выполнить практические задания. Мне кажется, по этим заданиям можно составить интересный курс по Лиминальному мышлению для учеников.
Очень качественная книга, автор максимально четко объясняет принципы работы лиминального мышления, чувствуется его страсть к своему делу, в книге много увлекательных историй и кейсов, такой микс американской практичности с восточной мудростью. Также понравилось использование визуальных заметок  (sketch noting one love).