En esta misma línea, Anijovich (2012) propone “la necesidad de construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación”…“Los nuevos entornos tecnológicos aparecen entramando los modos en los que el conocimiento se construye, pero también aquellos a través de los cuales se difunde.”

Coll (2001), por su parte sostiene “….considerar las TIC como instrumentos mediadores de los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y en el aprendizaje. …aprovechar la potencialidad de estas tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar.”

 En esta nueva realidad es pertinente que los docentes creen “bancos de experiencia” a través de la tecnología. Por este medio es importante adecuar los contenidos pedagógicos, revisarlos, reformularlos. Las nuevas tecnologías traen consigo nuevos problemas y nuevas oportunidades. En este marco el docente podrá acercar los contenidos teóricos desde otra mirada, que en la enseñanza tradicional no estaba conciba, como son los grupos colaborativos, las autoevaluaciones individuales o colectivas, las wikis, entre otros. En importante el acompañamiento del docente en todas las instancias de enseñanza. Se debe evitar el fenómeno de saturación cognitiva, tanto en el plano de la enseñanza y con en el aprendizaje.

Esto va a generar un nuevo nivel para pensar cuestiones que son de nuevo tipo en el marco de análisis implican buscan en las redes sociales la mejor forma para adecuar las especialidades a través de las redes. 

1.  La idea de saturación cognitiva, que no solo está dada en el sujeto que aprende, sino también en los y las docentes que buscamos en las tecnologías nuevos aportes para una educación potente. Muchas veces en esta infinidad de información, creo, desconocemos la intención pedagógica de ciertos materiales educativos y no nos detenemos en el análisis de la eficacia que aportan los mismos. 

2. El potencial del TIC donde muchas veces el diseño tecnológico no está asociado a un diseño pedagógico, y esto genera una interrupción para procesar y transmitir la información. 

3. El espacio de la comunicación en los procesos evaluativos no se dan de manera fluida, o quizás no forman parte relevante para mejorar las prácticas pedagógicas, dejando muchas veces de lado las subjetividades, contextos sociales, interrelaciones, lo individual y lo colectivo en la evaluación,  para priorizar solamente contenidos asimilados por parte de los y las estudiantes.
Víctor Cardozo

Partiendo inicialmente con los aportes de Mariana Magio, debemos situarnos en nuevos escenarios de la enseñanza y aprendizaje a través de los tics. Los que denomina como “Enseñanza potente”, esta misma implica inmiscuirnos, explorar y ampliar el espectro que desde nuestro rol docente debemos reexaminar y apropiarnos de las herramientas que se proponen las nuevas tecnologías para mediar el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Es por ello que, “Referenciar nuestras prácticas evaluativas, transparentando los anclajes que las sostienen, debería ser parte del contrato pedagógico. Optar por una estrategia de enseñanza de relacionarnos con el conocimiento y privilegiar cierta forma de aprendizaje, de entender a la sociedad y el lugar de los sujetos en ella, son algunas de las manifestaciones de los referentes con los que construimos nuestras propuestas didácticas, que incluyen la evaluación. (Susana Celman y Virginia Olmedo, 2011)

El nuevo desafío, de rediseñar y adaptar nuestra modalidad de clases debe tornarse en función a obtener mayor capacidad de potenciar las aptitudes de nuestros estudiantes que son nativos digitales, en tanto desde nuestro rol docente generar espacios de colaboración pedagógica, de intercambios para retroalimentarnos en función a las demandas de esta era.
Silvia Susana Alegre

Una enseñanza potente, más profunda, más rica, más amplia, es decir perdurable. Porque permite potenciar los distintos campos educativos según sus especificidades.  Permite el trabajo colaborativo, en grupo y para todos… generador de puentes adecuados a la órbita del currículo. 
Si bien la tecnología permite enseñar mejor, es más trabajo, es más complejo, por lo que el trabajo colaborativo es fundamental. 
A nuevos problemas, más y mejores oportunidades. Es fundamental, reconocerlos, ponerles nombre y trabajarlos. 
Desafío de todos, reorganizar tiempos, espacios, metodologías…

Las TIC  como instrumentos mediadores de relaciones:
 * entre los alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje

* entre los profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje. 

* entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos.
* Pero también como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje y  como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje. 

Con respecto a la imagen que elegí, sabemos que nos queda un largo camino por recorrer, que es el inicio de una nueva forma de educar y aprender; y que no va ser fácil. Es un verdadero desafío. 
Silvia Fabiana Ludueño 

La gestión de la información y el conocimiento es de vital importancia en el proceso enseñanza – aprendizaje, y tanto los Alumnos como los Docentes, con mucha frecuencia experimentamos un estado de “saturación cognitiva“ como consecuencia de la sobrecarga informativa, reconociendo como algunas de las razones de ello, a las siguientes: 1) Recolectamos mayor información de la necesaria para apoyar la competencia de nuestro razonamiento. 2) Recibimos una gran cantidad de datos que no hemos solicitado ni nos son de utilidad. 3) Buscamos más información de la necesaria para verificar que la que se dispone es la correcta. 4) Recogemos información que nos pudiera ser de utilidad en el futuro.

Las posibilidades que nos brindan las tecnología para utilizar en educación llevan también consigo limitaciones en las que el docente tiene que  ser consiente del material que va a elaborar puede llegar a viralizarse de una manera extraordinaria, las distintas plataformas que se utilizan en educación, más allá del acceso restringido que posean no demarcan un límite neto para su utilización. Esto nos lleva la realización de un material pensado y diseñado pedagógica y tecnológicamente para un alumnado diverso lo que nos deja no solo un alumno con una saturación cognitiva sino también muchas veces un docente.
Melisa Lezcano

Es importante des-aprender las formas tradicionales de evaluación y la mera cuantificación de resultados para plantear “la transparencia como cualidad propia de una evaluación democrática” (Celman y Olmedo, 2011) esto significa la socialización de los criterios, contenidos y valoraciones en el espacio enseñanza-aprendizaje, considerando tanto el contexto como la subjetividad de las y los alumnos, es decir, en su condición de sujetos y no como repositorios de saberes. La transparencia es una condición para un quehacer docente democrático, cuestión que tiene la capacidad de impactar fuera de aula e incluso de la academia para incorporarse como práctica de ciudadanía. 

Un aporte que en particular marca un antes y después de la manera de mirar la evaluación es el material de Díaz Barriga que propone una revisión, lejos de simplismos y utilitarismos, con claros ejes a tener en cuenta: la consideración del currículum como hecho dinámico e histórico ligado a la historia colectiva y personal, la evaluación construida desde el encuadre teórico y la adecuada selección metodológica.

Laura Arruzazabala

En este contexto virtual que circunda la educación debemos adecuar y valernos de las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores, los alumnos, los contenidos de aprendizaje y los entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje como lo atribuye César Coll en su documento Las TIC como instrumentos psicológicos, ya que si no lo logramos, los que entrarían en estado de alboroto serían los docentes al no aprovechar la potencialidad de la tecnología y nos los estudiantes como lo manifiesta Maggio en sus reflexiones. 

En esta imagen veo representada mi profesión, la Bibliotecología y Ciencias de la Información. Se puede hacer referencia a las colecciones bibliográficas representadas en los libros y estantes, la nueva gama de fuentes y recursos de información en torno a la virtualidad y el trabajo colaborativo entre sujetos… todos ellos mediado por el profesional de la información (bibliotecario).

Soto Burgos, Jorge A.

A su vez, me parece de suma importancia rescatar la invitación de Maggio a pensar si es válido evaluar siempre de la misma manera, y a partir de ello recrear y reconsiderar diferentes aspectos pedagógicos de la educación en busca de una enseñanza mas *potente*, y adecuar los instrumentos y estrategias de evaluación en función a los recursos tecnológicos disponibles, el perfil de los y las estudiantes, al contexto social que se atraviesa (por ej. actualmente un escenario de aislamiento social), entre otros aspectos.
                                   - Moreiro Flavia

Algunas ventajas de su incorporación son motivación, interés, cooperatividad, interacción entre otros. Será fundamental y un desafío para los docentes que el diseño/planificación de una clase pueda adaptarse a las necesidades específicas del alumno aprovechando las potencialidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías en relación a la educación en la actualidad. 

Mariana Maggio nos plantea que las tecnologías nos permiten enseñar mejor, de un modo más interesante, más perdurable; pero el problema podría ser la no preparación del docente para el manejo de las mismas.
Es necesario que el docente reconozca el valor de las TICs para que estas favorezcan la comprensión de los contenidos.

Ese detalle o anécdota del profesor, en base a su experiencia y marcos referenciales, que en el aula decidió pintar un cuadro, permitió generar dimensiones de intersubjetividades cognitivas y sociales en sus alumnos, significando el momento y haciéndola perdurable en el tiempo.

La comunicación no sólo es verbal, sino también la que percibimos en las acciones comunicativas no verbales, gestos, situaciones, pausas, brindan una mayor cantidad y calidad de información en ese espacio de lo comunicable e intercambiable en un tiempo y espacios generados. 

De este modo, el silencio, los gestos, lo visual nos permiten enriquecer los procesos educativos, que pone en juego la comunicación entre los sujetos o partes. La evaluación no sólo atender lo verbal y no verbal generados en procesos comunicativos educativos, sino también para señalar el sentido ético-político que asumen (“Diálogos entre Comunicación y Evaluación. Una perspectiva educativa”, Susana Celman-Virginia Olmedo).

 

Jorge Marighetti

En este contexto las TICs ofrecen diversas herramientas que permiten generar espacios de interacción con el contenido, con los docentes y con otros estudiantes. 

Para potenciar la estrategia de evaluación utilizando espacios de interacción con estas herramientas, es importante la colaboración entre docentes, generando espacios de comunicación para compartir sus experiencias con las TICs, ya que muchas veces los docentes no saben que herramienta es pertinente. 
Filippis Nadia Romina

Justificación elaborada en base al material bibliográfico y audiovisual indicado: no aplica en este caso particular, porque este criterio fue diseñado para materiales didácticos más complejos.

Relación entre la imagen seleccionada y la fundamentación realizada: ampliamente satisfactorio, puesto que la imagen ilustra la conceptualización previa sobre tecnología, contexto, contenido y aprendizaje.

La imagen y su fundamentación representan un aporte original y creativo a la problemática tratada: satisfactorio, ya que la imagen presentada redunda en un aporte original que, al igual que el contenido, sólo termina de completarse el significado en relación con el último párrafo de la explicación.

Satisfactoria: Realiza un análisis crítico adecuado de la información contrastando diferentes ideas.

Excelente: Expresa y demuestra en forma clara y precisa las ideas escritas y orales. En este caso, solo las ideas escritas. 

Imagen: Satisfactoria: Utiliza un recurso, en este caso visual; que cumple con los requisitos de búsqueda sobre los parámetros ofrecidos.

Elegí esta imagen porque las ingenierías son muchas veces vistas como profesiones tradicionales donde la tecnología es difícil de incorporar. Es por ello, que aparecen imágenes como las que escogí.

En consecuencia, me llama profundamente a la reflexión la idea de POTENCIA que se expone en el video; invitándonos a una reestructuración del tiempo y el espacio y se nos pide FLEXIBILIDAD. También recreación de la didáctica clásica, por ejemplo, en las evaluaciones. Finalmente es necesario una adecuación en la dinámica de las instituciones para acompañar este proceso de cambio hacia las nuevas tecnologías.