Ítems d'avaluació cicle inicial Pare Enric d'Ossó 2017-18 by Daniel Bonany Sanz

DIMENSIÓ MÓN ACTUAL

daniel_bonany — 2017-11-12 12:04:10 UTC

Per analitzar fets i fenòmens del món, cal formular-se preguntes i utilitzar estratègies de cerca que permetin realitzar previsions, treure conclusions i justificar actuacions. Les persones han d’ubicar-se en l’espai i en el temps, conèixer i entendre la realitat que les envolta i saber interpretar-la. Han de comprendre situacions i problemes socials rellevants, des d’un plantejament globalitzat on la interacció entre els elements sigui objecte d’estudi i d’anàlisi. Així poden desenvolupar un pensament propi que les predisposa a actuar per millorar el món en què viuen. Interpretar el món des d’aquest vessant ajuda a desenvolupar una mirada crítica i un compromís personal en la defensa del medi ambient, la conservació del patrimoni natural i cultural i la cerca d’una societat més justa.
-Coneix les característiques de les plantes i animals treballats a classe.
-Té algunes dificultats per conèixer les característiques de les plantes i animals treballats a classe.
-Té moltes dificultats per conèixer les característiques de les plantes i animals treballats a classe.
- Identifica la utilització de recursos procedents de plantes o animals per obtenir productes d’ús comú.
-Té algunes dificultats per a identificar la utilització de recursos procedents de plantes o animals per obtenir productes d'ús comú.
-Té moltes dificultats per a identificar la utilització de recursos procedents de plantes o animals per obtenir productes d'ús comú.
- Reconeix les particularitats de l’entorn social pròxim: la família i l’escola.
-Té algunes dificultats per a reconèixer les particularitats de l'entorn social pròxim: la família i l'escola.
-Té moltes dificultats per a reconèixer les particularitats de l'entorn social pròxim: la família i l'escola.
- Valora el sentit de les festes i tradicions pròpies del seu entorn.
-Té algunes dificultats per a valorar el sentit de les festes i tradicions pròpies del seu entorn.
-Té moltes dificultats per a valorar el sentit de les festes i tradicions pròpies del seu entorn.
- Reconeix les particularitats de l’entorn social pròxim: la família, l’escola, barri i localitat.
-Té algunes dificultats per a reconèixer les particularitats de l’entorn social pròxim: la família, l’escola, barri i localitat.
-Té moltes dificultats per a reconèixer les particularitats de l’entorn social pròxim: la família, l’escola, barri i localitat.
- Mostra interès en les sortides culturals amb l’escola.
-Té algunes dificultats per a mostrar interès en les sortides culturals amb l’escola.
-Té moltes dificultats per a mostrar interès en les sortides culturals amb l'escola.
- Identifica semblances i diferències entre persones i valora la seva diversitat física.
-Té algunes dificultats per a identificar semblances i diferències entre persones i valorar la seva diversitat física.
-Té moltes dificultats per a identificar semblances i diferències entre persones i valorar la seva diversitat física.
- Assimila els conceptes sobre el projecte de Picasso.
-Té algunes dificultats per assimilar els conceptes sobre el projecte de Picasso.
-Té moltes dificultats per assimilar els conceptes sobre el projecte de Picasso.
- Sap utilitzar correctament els conceptes bàsics temporals: abans i després.
-Té algunes dificultats per saber utilitzar correctament els conceptes bàsics temporals: abans i després.
-Té moltes dificultats per saber utilitzar correctament els conceptes bàsics temporals: abans i després.
- Sap utilitzar correctament el concepte temporal de dia de la setmana.
-Té algunes dificultats per saber utilitzar correctament el concepte temporal de dia de la setmana.
-Té moltes dificultats per saber utilitzar correctament el concepte temporal de dia de la setmana.
- Sap explicar de forma ordenada una història representada en una seqüència d’imatges.
-Té algunes dificultats per saber explicar de forma ordenada una història representada en una seqüència d’imatges.
-Té moltes dificultats per saber explicar de forma ordenada una història representada en una seqüència d’imatges.
- Sap utilitzar correctament el concepte temporal de dia, mes i any.
-Té algunes dificultats per saber utilitzar correctament el concepte temporal de dia, mes i any.
-Té moltes dificultats per saber utilitzar correctament el concepte temporal de dia, mes i any.
- Sap escriure la data del dia en el que estem.
-Té algunes dificultats per saber escriure la data del dia en el que estem.
-Té moltes dificultats per saber escriure la data del dia en el que estem.
- Entén els canvis que es produeixen en les diferents èpoques de la història.
-Té algunes dificultats per entendre els canvis que es produeixen en les diferents èpoques de la història.
-Té moltes dificultats per entendre els canvis que es produeixen en les diferents èpoques de la història.
- Sap utilitzar correctament els conceptes bàsics temporals: abans, després, present, passat i futur.
-Té algunes dificultats per saber utilitzar correctament els conceptes bàsics temporals: abans, després, present, passat i futur.
-Té moltes dificultats per saber utilitzar correctament els conceptes bàsics temporals: abans, després, present, passat i futur.
- Sap la utilitat dels nombres per a situar-se en el dia que ens trobem.
-Té algunes dificultats per saber la utilitat dels nombres per a situar-se en el dia que ens trobem.
-Té moltes dificultats per saber la utilitat dels nombres per a situar-se en el dia que ens trobem.
- Relaciona els dies de la setmana amb les seves activitats quotidianes.
-Té algunes dificultats per a relacionar els dies de la setmana amb les seves activitats quotidianes.
-Té moltes dificultats per a relacionar els dies de la setmana amb les seves activitats quotidianes.
- Sap distingir entre un paisatge natural i un d’artificial.
-Té algunes dificultats per a distingir entre un paisatge natural i un d’artificial.
-Té moltes dificultats per a distingir entre un paisatge natural i un d’artificial.
- Relaciona espais amb activitats humanes.
-Té algunes dificultats per relacionar espais amb activitats humanes.
-Té moltes dificultats per relacionar espais amb activitats humanes.
- Sap realitzar observacions directes de l’entorn.
-Té algunes dificultats per saber realitzar observacions directes de l’entorn.
-Té moltes dificultats per saber realitzar observacions directes de l’entorn.
- Coneix la localitat i l’adreça on viu.
-Té algunes dificultats per a conèixer la localitat i l'adreça on viu.
-Té moltes dificultats per a conèixer la localitat i l'adreça on viu.
- Coneix el vocabulari après i sap aplicar-lo a una determinada situació.
-Té algunes dificultats per a conèixer el vocabulari après i sap aplicar-lo a una determinada situació.
-Té moltes dificultats per a conèixer el vocabulari après i sap aplicar-lo a una determinada situació.
- Assimila els conceptes sobre el projecte Gaudí.
-Té algunes dificultats per assimilar els conceptes sobre el projecte Gaudí.
-Té moltes dificultats per assimilar els conceptes sobre el projecte Gaudí.
- És capaç de treure petites conclusions.
-Té algunes dificultats en ser capaç de treure petites conclusions.
-Té moltes dificultats en ser capaç de treure petites conclusions.
- Completa frases utilitzant el vocabulari après.
- Té algunes dificultats en completar frases utilitzant el vocabulari après.
-Té moltes dificultats en completar frases utilitzant el vocabulari après.
- Utilitza un sol tipus de font d’informació.
-Té algunes dificultats en utilitzar un sol tipus de font d’informació.
-Té moltes dificultats en utilitzar un sol tipus de font d’informació.
- Desenvolupa les seves funcions en el treball cooperatiu.
- Té algunes dificultats per desenvolupar les seves funcions en el treball cooperatiu.
-Té moltes dificultats per desenvolupar les seves funcions en el treball cooperatiu. |

DIMENSIÓ SALUT I EQUILIBRI PERSONAL

daniel_bonany — 2017-11-12 12:10:48 UTC

L’OMS defineix la salut com l’estat complet de benestar físic, mental i social i no només com l’absència de malalties i invalideses. Cal ampliar aquesta definició fent referència a una situació d’equilibri físic, mental i social a què qualsevol persona aspira i que li proporciona la capacitat de viure de manera autònoma, feliç i solidària. Per assolir aquest benestar és imprescindible que la persona disposi d’uns recursos i coneixements que li permetin de prendre les decisions oportunes davant de diverses opcions de conducta. És per tot això que, en aquesta dimensió sobre la salut, s’han de tenir presents tres aspectes que corresponen a cada una de les competències que es desenvolupen: el benestar físic, l’equilibri emocional i la prevenció de malalties.
-És conscient de la necessitat de practicar hàbits saludables.
-Té algunes dificultats per a ser conscient de la necessitat de practicar hàbits saludables.
-Té moltes dificultats per a ser conscient de la necessitat de practicar hàbits saludables.
- Sap distingir les parts del cos.
-Té algunes dificultats per a saber distingir les parts del cos.
-Té moltes dificultats per a saber distingir les parts del cos.
- Identifica els sentits en el seu propi cos aplicant-los al seu entorn.
-Té algunes dificultats per a identificar els sentits en el seu propi cos aplicant-los al seu entorn.
-Té moltes dificultats per a identificar els sentits en el seu propi cos aplicant-los al seu entorn.
- Reconeix les principals parts del cos humà i les relaciona amb la seva funció.
-Té algunes dificultats per a reconèixer les principals parts del cos humà i relacionar-les amb la seva funció.
-Té moltes dificultats per a reconèixer les principals parts del cos humà i relaciona-les amb la seva funció.
- Valora els hàbits d’higiene i d’alimentació equilibrada.
-Té algunes dificultats per valorar els hàbits d’higiene i d’alimentació equilibrada.
-Té moltes dificultats per valorar els hàbits d’higiene i d’alimentació equilibrada.
- Adopta una actitud receptiva enfront la contaminació mediamental.
-Té algunes dificultats per adoptar una actitud receptiva enfront la contaminació mediamental.
-Té moltes dificultats per adoptar una actitud receptiva enfront la contaminació mediamental.
- Adopta una actitud receptiva enfront el consum responsable.
-Té algunes dificultats per adoptar una actitud receptiva enfront el consum responsable.
-Té moltes dificultats per adoptar una actitud receptiva enfront el consum responsable.
- Proposa millores dels hàbits a partir de pautes d’actuació donades.
-Té algunes dificultats per proposar millores dels hàbits a partir de pautes d’actuació donades.
-Té moltes dificultats per proposar millores dels hàbits a partir de pautes d’actuació donades.
- Relaciona la nutrició amb l’activitat.
-Té algunes dificultats per relacionar la nutrició amb l’activitat.
-Té moltes dificultats per relacionar la nutrició amb l’activitat.
- Identifica els aliments, l’aigua i l’aire com les substàncies
imprescindibles per a la vida.
-Té algunes dificultats per iIdentificar els aliments, l’aigua i l’aire com les substàncies
imprescindibles per a la vida.
-Té moltes dificultats per identificar els aliments, l’aigua i l’aire com les substàncies imprescindibles per a la vida.
- Descriu el funcionament bàsic i les interaccions entre els diferents sistemes del cos.
-Té algunes dificultats per descriure el funcionament bàsic i les interaccions entre els diferents sistemes del cos.
-Té moltes dificultats per descriure el funcionament bàsic i les interaccions entre els diferents sistemes del cos.
- Identifica les seves emocions i sentiments.
-Té algunes dificultats per identificar les seves emocions i sentiments.
-Té moltes dificultats per identificar les seves emocions i sentiments.

DIMENSIÓ TECNOLOGIA I VIDA QUOTIDIANA

daniel_bonany — 2017-11-12 12:13:24 UTC

Les novetats tecnològiques provoquen unes modificacions en els comportaments socials i en les estructures de la societat que fan imprescindible que qualsevol persona sigui competent a l’hora d’enfrontar-s’hi. Comprendre i valorar el paper de la tecnologia en el món actual permetrà tenir criteri per prendre decisions que tenen a veure amb un ús més eficient i segur dels materials, dels aparells i de la identitat digital pròpia i aliena, de manera que es pugui lluitar de manera eficaç contra les pràctiques que amenacen la salut de les persones i del medi ambient.
-Sap omplir una gràfica i extreure’n informació.
-Té algunes dificultats per saber omplir una gràfica i extreure’n informació.
-Té moltes dificultats per saber omplir una gràfica i extreure’n informació.
- Observa, descriu i classifica materials en funció d’algunes propietats (sòlid-líquid, fred-calent, llis-aspre, tou-dur...).
-Té algunes dificultats per observar, descriure i classificar materials en funció d’algunes propietats (sòlid-líquid, fred-calent, llis-aspre, tou-dur...).
-Té moltes dificultats per observar, descriure i classificar materials en funció d’algunes propietats (sòlid-líquid, fred-calent, llis-aspre, tou-dur...).
- Reconeix els elements bàsics de l’ordinador i del programari.
-Té algunes dificultats per reconèixer els elements bàsics de l’ordinador i del programari.
-Té moltes dificultats per reconèixer els elements bàsics de l’ordinador i del programari.
- Sap interpretar imatges i detectar la informació que ens transmeten.
-Té algunes dificultats per saber interpretar imatges i detectar la informació que ens transmeten.
-Té moltes dificultats per saber interpretar imatges i detectar la informació que ens transmeten.
- Sap classificar dades seguint determinats criteris.
-Té algunes dificultats per saber classificar dades seguint determinats criteris.
-Té moltes dificultats per saber classificar dades seguint determinats criteris.
- Sap portar a la pràctica algun experiment proposat que verifica les tesis inicials.
-Té algunes dificultats per saber portar a la pràctica algun experiment proposat que verifica les tesis inicials.
-Té moltes dificultats per saber portar a la pràctica algun experiment proposat que verifica les tesis inicials.
- Analitza les propietats generals més evidents dels materials.
-Té algunes dificultats per analitzar les propietats generals més evidents dels materials.
-Té moltes dificultats per analitzar les propietats generals més evidents dels materials.
- Aplica el que sap sobre les propietats dels materials per resoldre situacions senzilles.
-Té algunes dificultats per aplicar el que sap sobre les propietats dels materials per resoldre situacions senzilles.
-Té moltes dificultats per aplicar el que sap sobre les propietats dels materials per resoldre situacions senzilles.
- Relaciona els objectes amb les característiques dels materials amb què estan fets.
-Té algunes dificultats per relacionar els objectes amb les característiques dels materials amb què estan fets.
-Té moltes dificultats per relacionar els objectes amb les característiques dels materials amb què estan fets.

DIMENSIÓ CIUTADANIA

daniel_bonany — 2017-11-12 12:15:21 UTC

La ciutadania és la condició i el dret que detenen les persones que pertanyen a una comunitat política. L’escola contribueix a l’adquisició d’uns hàbits de convivència i a l’aprenentatge dels coneixements que crearan el ciutadà responsable del futur.
-Ajuda als companys de classe que li demanen.
-Té algunes dificultats per ajudar als companys de classe que li demanen.
-Té moltes dificultats per ajudar als companys de classe que li demanen.
- Li agrada expressar noves idees.
-Té algunes dificultats per expressar noves idees.
-Té moltes dificultats per expressar noves idees.
- Sap treballar en parella o en petit grup.
-Té algunes dificultats per a treballar en parella o en petit grup.
-Té moltes dificultats per a treballar en parella o en petit grup.
- Participa aportant noves idees.
-Té algunes dificultats per participar aportant noves idees.
-Té moltes dificultats per participar aportant noves idees.
- Sap expressar les seves sensacions raonadament.
-Té algunes dificultats per expressar les seves sensacions raonadament.
-Té moltes dificultats per expressar les seves sensacions raonadament.
- Gaudeix aportant informació i realitzant projectes.
-Té algunes dificultats per gaudir aportant informació i realitzant projectes.
-Té moltes dificultats per gaudir aportant informació i realitzant projectes.
- Mostra respecte davant les opinions dels altres.
-Té algunes dificultats per mostrar respecte davant les opinions dels altres.
-Té moltes dificultats per mostrar respecte davant les opinions dels altres.
- Respecta les normes de convivència en l’entorn escolar.
-Té algunes dificultats per respectar les normes de convivència en l’entorn escolar.
-Té moltes dificultats per respectar les normes de convivència en l’entorn escolar.
- A les sortides observa allò que es demana.
-Té algunes dificultats per a observar a les sortides allò que es demana.
-Té moltes dificultats per a observar a les sortides allò que es demana.
- Fa preguntes i s’interessa per altres aspectes relacionats amb el tema treballat.
-Té algunes dificultats per a fer preguntes i interessar-se per altres aspectes relacionats amb el tema treballat.
-Té moltes dificultats per a fer preguntes i interessar-se per altres aspectes relacionats amb el tema treballat.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL

daniel_bonany — 2017-11-12 12:17:19 UTC

La comunicació oral consisteix en la capacitat de comprendre i expressar missatges orals tenint present la situació comunicativa. Escoltar i parlar, en la major part dels casos s’associen, perquè es produeixen en un context d’interacció en el qual els interlocutors són alternativament emissors i receptors. Hi actuen, per tant, les capacitats de comprendre, expressar-se i dialogar o conversar. L’expressió oral implica el coneixement d’un lèxic i d’unes estructures morfosintàctiques i textuals. Un comunicador competent també utilitza elements comunicatius no verbals i aplica els coneixements lèxics, gramaticals i textuals per interpretar i expressar missatges orals.
-Participa activament en qualsevol situació comunicativa a l’aula.
- Parla amb fluïdesa en català.

- Mostra interès per aprendre paraules noves.

- Sap explicar ordenadament els fets i les vivències.

- Intervé sense sortir-se del tema.

- Gaudeix aportant notícies o informació personal a la classe.

- Compren explicacions senzilles.

- Compren relats audiovisuals com a representació de la realitat.
- Vocalitza de forma clara i entenedora.
- Utilitza un to de veu adequat.
- S'esforça en parlar català.

DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA

daniel_bonany — 2017-11-12 12:18:51 UTC

La comprensió lectora és la capacitat d’una persona per entendre, valorar i emprar textos escrits, per tal d’assolir objectius personals, desenvolupar el propi coneixement i potenciar-lo, així com també per poder participar en la societat. Per comprendre, el lector necessita reconèixer les lletres, les paraules, les frases, i també interpretar el missatge que porta el text. L’actitud envers la lectura és la disposició per llegir de manera plaent —que porta a la pràctica lliure i voluntària—, per omplir la curiositat i el desig de saber, així com per obtenir satisfacció personal.
-Compren i llegeix paraules senzilles.
- Relaciona adequadament el so amb la grafia de les lletres treballades.
- Llegeix paraules sense sil·labejar.
- Llegeix i compren textos senzills.
- Llegeix i compren textos cada vegada més complexos.
- Llegeix i compren frases senzilles.
- Llegeix amb fluïdesa i entonació adequades a la seva edat.

DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA

daniel_bonany — 2017-11-12 12:20:16 UTC

L’expressió escrita és la capacitat d’utilitzar l’escriptura com una activitat que permet comunicar-se, organitzar-se, aprendre i participar en la societat. Implica un suport i un sistema de representació gràfica del llenguatge que té la qualitat de fixar el missatge i mantenir-lo en el temps. L’escriptura és una activitat que permet participar en situacions comunicatives amb diverses finalitats concretes. Escrivim per demanar informació, per transferir coneixement, per intentar convèncer, per comunicar sentiments i vivències, per plaer...; per tant, en qualsevol escrit s’hi reflecteix la intenció i la contextualització.
-Escriu amb lletra lligada.
- La seva lletra és clara i entenedora.
- Sap copiar textos correctament.
- Gaudeix aportant notícies a la classe.
- Presenta acuradament els textos escrits.
- Escriu correctament paraules d’ús habitual a la classe.
- Fa correctament la concordança nom-article.
- Té interès en el treball de racons i zones de llengua.
- Escriu frases senzilles
- Escriu ordenadament textos senzills.
- Coneix i aplica correctament les normes ortogràfiques treballades.
- Coneix l’ortografia bàsica i l’aplica a les pròpies produccions.
- Separa adequadament les paraules d’una frase.
- Fa concordança de gènere i nombre quan escriu una frase.

DIMENSIÓ LITERÀRIA

daniel_bonany — 2017-11-12 12:22:10 UTC

La literatura és una font estètica i cultural, ajuda a comprendre el món que ens envolta i inclou els diversos gèneres: poètics, narratius, teatrals, des dels més tradicionals als més actuals. Per poder gaudir del fet literari, el lector ha de poder interpretar correctament els recursos lingüístics i estilístics que els autors utilitzen i ha de conèixer de manera bàsica el context i circumstàncies en què una obra ha estat produïda. Una persona amb competència literària també ha de ser capaç de produir textos (narracions, poemes...) en què predomini la dimensió artística i estètica i en què apliqui els coneixements sobre els recursos i les estructures pròpies de cada gènere.
-Memoritza i recita poemes senzills.
- Memoritza i recita poemes senzills amb correcta entonació.

- Explica contes adaptant el to de veu i l’entonació i amb coherència.

- Escriu textos de diferents tipologies a partir de models o creació pròpia.

- Li agrada força endur-se llibres a casa.
- Li agrada opinar i recomanar el llibre que ha llegit als companys.
- Sap diferenciar les parts d'un conte.
- En els seus textos incoropora alguns recursos observats (vocabulari, bafarades...)

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

daniel_bonany — 2017-11-12 12:23:23 UTC

Les competències d’aquesta dimensió plantegen continguts relacionats amb les habilitats i destreses per a la convivència, el respecte i l’enteniment entre les persones basats en els usos socials de les llengües en contextos multilingües. Es parteix de la idea que aprendre llengües és, abans que altra cosa, aprendre a comunicar-se amb altres persones, a prendre contacte amb distintes realitats i a assumir la pròpia expressió com a modalitat fonamental d’obertura als altres.
-Posa atenció a la intervenció dels altres.

- Compren que la llengua és un instrument de comunicació per aprendre i apropar-se a altres cultures.
- Sap adaptar el seu registre lingüistic a la situació comunicativa.
- Sap discriminar les llengües treballades i no presenta interferències lingüístiques.

DIMENSIÓ RESOLUCIÓ DE PROBLEMES

daniel_bonany — 2017-11-12 12:24:58 UTC

Un problema és una proposta d’enfrontament amb una situació desconeguda que es planteja a través d’un conjunt de dades dins d’un context, per a la qual, en principi, no es disposa d’una resposta immediata i que requereix reflexionar, prendre decisions i dissenyar estratègies. Cal distingir bé entre un problema i un exercici. Aquesta és una tasca que pot portar-se a terme mitjançant la simple aplicació de tècniques, algorismes o rutines més o menys automatitzades. Un problema sempre convida a la recerca i, en la seva resolució, hi ha una espurna de descobriment que permet experimentar l’encant d’assolir la solució. La resolució de problemes no és una tasca per fer al final d’un trajecte d’aprenentatge sinó que pot ser el desencadenant del procés. No tan sols cal ensenyar matemàtiques per resoldre problemes, sinó també ensenyar matemàtiques a partir i a través de la resolució de problemes.
-Resol problemes amb euros mitjançant l’addició o subtracció.
-Té algunes dificultats per resoldre problemes amb euros mitjançant l'addició o subtracció.
-Té moltes dificultats per resoldre problemes amb euros mitjançant l'addició o subtracció.
- Resol problemes de la vida quotidiana mitjançant l’addició o subtracció de quantitats inferiors o iguals a 10.
-Té algunes dificultats per resoldre problemes de la vida quotidiana mitjançant l’addició o subtracció de quantitats inferiors o iguals a 10.
-Té moltes dificultats per resoldre problemes de la vida quotidiana mitjançant l’addició o subtracció de quantitats inferiors o iguals a 10.

- Pot inventar-se oralment un problema de la vida real.
-Té algunes dificultats per inventar-se oralment un problema de la vida real.
-Té moltes dificultats per inventar-se oralment un problema de la vida real.

- Resol problemes de la vida quotidiana mitjançant l’addició o subtracció.
- Té algunes dificultats per resoldre problemes de la vida quotidiana mitjançant l’addició o subtracció.
-Té moltes dificultats per resoldre problemes de la vida quotidiana mitjançant l’addició o subtracció.

- Pot inventar-se oralment o per escrit un problema de la vida real.
- Té algunes dificultats per inventar-se oralment o per escrit un problema de la vida real.
- Té moltes dificultats per inventar-se oralment o per escrit un problema de la vida real.

- Entèn un problema i sap triar l’operació adequada.
-Té algunes dificultats per entendre un problema i saber triar l'operació adequada.
-Té moltes dificultats per entendre un problema i saber triar l'operació adequada.
- Utilitza estratègies de comprensió lectora en la resolució de problemes.
- Té algunes dificultats per utilitzar estratègies de comprensió lectora en la resolució de problemes.
- Té moltes dificultats per utilitzar estratègies de comprensió lectora en la resolució de problemes.
- Utilitza estratègies de comprensió lectora en la resolució de problemes de la vida quotidiana mitjançant l’addició o subtracció de quantitats fins al 99.
- Té algunes dificultats per utilitzar estratègies de comprensió lectora en la resolució de problemes de la vida quotidiana mitjançant l’addició o subtracció de quantitats fins al 99.
- Té moltes dificultats per utilitzar estratègies de comprensió lectora en la resolució de problemes de la vida quotidiana mitjançant l’addició o subtracció de quantitats fins al 99.

DIMENSIÓ RAONAMENT I PROVA

daniel_bonany — 2017-11-12 12:26:39 UTC

El raonament és consubstancial a la construcció del coneixement matemàtic i per tant ha d’estar present en l’aprenentatge de les matemàtiques. Utilitzar el raonament matemàtic comporta: Analitzar situacions, per comparació i per contrast, fer conjectures adaptades a la situació, comprovar, validar o refutar conjectures, precisar i ampliar conjectures, generalitzar, establint models i patrons, particularitzar models generals a casos concrets i argumentar per comunicar i validar processos i resultats.
- Identifica línies rectes i corbes en objectes del seu entorn.
- Té algunes dificultats per identificar línies rectes i corbes en objectes del seu entorn.
- Té moltes dificultats per identificar línies rectes i corbes en objectes del seu entorn.
- Identifica i relaciona el nom de les figures geomètriques: quadrat, triangle, rectangle i cercle.
- Té algunes dificultats per identificar i relacionar el nom de les figures geomètriques: quadrat, triangle, rectangle i cercle.
- Té moltes dificultats per identificar i relacionar el nom de les figures geomètriques: quadrat, triangle, rectangle i cercle.
- Identifica línies rectes i corbes (obertes o tancades) en objectes del seu entorn.
- Té algunes dificultats per identificar línies rectes i corbes (obertes o tancades) en objectes del seu entorn.
- Té moltes dificultats per identificar línies rectes i corbes (obertes o tancades) en objectes del seu entorn.
- Diferencia la dreta i l’esquerra, dalt i baix, en imatges mostrades i objectes del seu entorn.
- Té algunes dificultats per diferenciar la dreta i l’esquerra, dalt i baix, en imatges mostrades i objectes del seu entorn.
- Té moltes dificultats per diferenciar la dreta i l’esquerra, dalt i baix, en imatges mostrades i objectes del seu entorn.
- Identifica i relaciona el nom de les figures geomètriques: quadrilàters, triangles i cercles.
- Té algunes dificultats per identificar i relacionar el nom de les figures geomètriques: quadrilàters, triangles i cercles.
- Té moltes dificultats per identificar i relacionar el nom de les figures geomètriques: quadrilàters, triangles i cercles.
- Sap identificar el nombre de costats i vèrtex dels diferents polígons.
- Té algunes dificultats per saber identificar el nombre de costats i vèrtex dels diferents polígons.
- Té moltes dificultats per saber identificar el nombre de costats i vèrtex dels diferents polígons.
- Sap classificar figures geomètriques seguint criteris de forma, mida, gruix i color.
- Té algunes dificultats per saber classificar figures geomètriques seguint criteris de forma, mida, gruix i color.
- Té moltes dificultats per saber classificar figures geomètriques seguint criteris de forma, mida, gruix i color.
- Compara parelles de nombres naturals del 0 al 10 utilitzant els signes <, > i =.
- Té algunes dificultats per comparar parelles de nombres naturals del 0 al 10 utilitzant els signes <, > i =.
- Té moltes dificultats per comparar parelles de nombres naturals del 0 al 10 utilitzant els signes <, > i =.

- Comparo parelles de nombres naturals del 0 al 50 utilitzant els signes >, > i =.
- Té algunes dificultats per comparar parelles de nombres naturals del 0 al 50 utilitzant els signes >, > i =.
- Té moltes dificultats per comparar parelles de nombres naturals del 0 al 50 utilitzant els signes >, > i =.

- Comparo parelles de nombres naturals del 0 al 100 utilitzant els signes <, > i =.
- Té algunes dificultats per comparar parelles de nombres naturals del 0 al 100 utilitzant els signes <, > i =.
- Té moltes dificultats per comparar parelles de nombres naturals del 0 al 100 utilitzant els signes <, > i =.

- Comparo parelles de nombres naturals del 0 al 999 utilitzant els signes <, > i =.
- Té algunes dificultats per comparar parelles de nombres naturals del 0 al 999 utilitzant els signes <, > i =.
- Té moltes dificultats per comparar parelles de nombres naturals del 0 al 999 utilitzant els signes <, > i =.
- Sap seqüenciar els nombres menors de 9 seguint criteris creixents o decreixents.
- Té algunes dificultats per saber seqüenciar els nombres menors de 9 seguint criteris creixents o decreixents.
- Té moltes dificultats per saber seqüenciar els nombres menors de 9 seguint criteris creixents o decreixents.

- Sap seqüenciar els nombres menors de 50 utilitzant els signes <, > i =.
- Té algunes dificultats per saber seqüenciar els nombres menors de 50 utilitzant els signes <, > i =.
- Té moltes dificultats per saber seqüenciar els nombres menors de 50 utilitzant els signes <, > i =.

- Sap seqüenciar els nombres menors de 99 seguint criteris creixents o decreixents.
- Té algunes dificultats per saber seqüenciar els nombres menors de 99 seguint criteris creixents o decreixents.
- Té moltes dificultats per saber seqüenciar els nombres menors de 99 seguint criteris creixents o decreixents.

- Sap seqüenciar els nombres menors de 999 seguint criteris creixents o decreixents.
- Té algunes dificultats per saber seqüenciar els nombres menors de 999 seguint criteris creixents o decreixents.
- Té moltes dificultats per saber seqüenciar els nombres menors de 999 seguint criteris creixents o decreixents.

- Descomponc els nombres naturals en desenes i unitats.

- Té algunes dificultats per descompondre els nombres naturals en desenes i unitats.

- Té moltes dificultats per descompondre els nombres naturals en desenes i unitats.
- Sé col·locar un nombre en la recta numèrica.
- Té algunes dificultats per saber col·locar un nombre en la recta numèrica.
- Té moltes dificultats per saber col·locar un nombre en la recta numèrica.
- Sé col·locar un nombre en la recta numèrica.
- Té algunes dificultats per saber col·locar un nombre en la recta numèrica.
- Té moltes dificultats per saber col·locar un nombre en la recta numèrica.
- Reconec el nombre anterior i posterior d’un número fins el 19.
- Té algunes dificultats per a reconèixer el nombre anterior i posterior d’un número fins el 19.
- Té moltes dificultats per a reconèixer el nombre anterior i posterior d’un número fins el 19.

- Reconec quantitats expressades en forma de desenes i unitats.
- Té algunes dificultats per reconèixer quantitats expressades en forma de desenes i unitats.
- Té moltes dificultats per reconèixer quantitats expressades en forma de desenes i unitats.

- Reconec el nombre anterior i posterior d’un número fins al 50.
- Té algunes dificultats per reconèixer el nombre anterior i posterior d’un número fins al 50.
- Té moltes dificultats per reonèixer el nombre anterior i posterior d’un número fins al 50.

- Identifico les monedes i bitllets d’1 a 10€.
- Té algunes dificultats per identificar les monedes i bitllets d’1 a 10€.
- Té moltes dificultats per identificar les monedes i bitllets d’1 a 10€.

- Reconec el nombre anterior i posterior d’un número fins al 99.
- Té algunes dificultats per reconèixer el nombre anterior i posterior d’un número fins al 99.
- Té moltes dificultats per reconèixer el nombre anterior i posterior d’un número fins al 99.

- Descomponc els nombres naturals en centenes, desenes i unitats.
- Té algunes dificultats per a descompondre els nombres naturals en centenes, desenes i unitats.
- Té moltes dificultats per descompondre els nombres naturals en centenes, desenes i unitats.

- Reconec el nombre anterior i posterior d’un número.
- Té algunes dificultats per reconèixer el nombre anterior i posterior d’un número.
- Té moltes dificultats per reconèixer el nombre anterior i posterior d’un número.

- Descomponc els nombres naturals en desenes i unitats.
- Té algunes dificultats per descompondre els nombres naturals en desenes i unitats.
- Té moltes dificultats per descompondre els nombres naturals en desenes i unitats.

DIMENSIÓ CONNEXIONS

daniel_bonany — 2017-11-12 12:29:25 UTC

La majoria dels conceptes estan connectats amb altres conceptes, tant en el mateix bloc de continguts com amb d’altres blocs. La primera connexió que cal considerar és la dels processos del currículum de matemàtiques amb els de continguts Qualsevol tema i situació implica connectar idees matemàtiques. Trobar i aplicar relacions entre els conceptes dóna major coneixement sobre el que s’està treballant, en particular, és important connectar el nou coneixement amb el que ja es té. Hi ha idees transversals que són presents en diversos blocs de continguts, com ara quantitat, patró, equivalència, canvi, mesura... El mestre/a ha de fer possible que s’adquireixi el coneixement de manera integrada més que no pas fragmentat. El món real i les altres àrees tenen un paper de contextos on descobrir matemàtiques com el de llocs on es poden aplicar.
- Coneix el nom i l’ordre dels mesos de l’any.
- Té algunes dificultats per a conèixer el nom i l’ordre dels mesos de l’any.
- Té moltes dificultats per a conèixer el nom i l’ordre dels mesos de l’any.
- Coneix el nom i l'ordre dels dies de la setmana.
- Té algunes dificultats per a conèixer el nom i l'ordre dels dies de la setmana.
- Té moltes dificultats per a conèixer el nom i l'ordre dels dies de la setmana.
- Coneix i sap trobar equivalències amb els cèntims d’euro.
- Té algunes dificultats per a conèixer i saber trobar equivalències amb els cèntims d’euro.
- Té moltes dificultats per a conèixer i saber trobar equivalències amb els cèntims d’euro.

- Utilitza el regle per mesurar i dibuixar figures.
- Té algunes dificultats per utilitzar el regle per mesurar i dibuixar figures.
- Té moltes dificultats per utilitzar el regle per mesurar i dibuixar figures.

- Coneix i sap trobar equivalències amb euros i els cèntims d’euro.
- Té algunes dificultats per a conèixer i saber trobar equivalències amb euros i els cèntims d’euro.
- Té moltes dificultats per a conèixer i saber trobar equivalències amb euros i els cèntims d’euro.
- Sap interpretar el rellotge.
- Té algunes dificultats per saber interpretar el rellotge.
- Té moltes dificultats per saber interpretar el rellotge.
- Sap interpretar el rellotge.
- Té alguns dificultats per saber interpretar el rellotge.
- Té moltes dificultats per saber interpretar el rellotge.
- Entèn el concepte de quilo, mig quilo i quart de quilo.
- Té algunes dificultats per entendre el concepte de quilo, mig quilo i quart de quilo.
- Té moltes dificultats per entendre el concepte de quilo, mig quilo i quart de quilo.
- Sap distingir intuïtivament magnituds com l'alçada i la longitud.
- Té algunes dificultats per saber distingir intuïtivament magnituds com l'alçada i la longitud.
- Té moltes dificultats per saber distingir intuïtivament magnituds com l'alçada i la longitud.
- Entèn el concepte de centímetre i metre.
- Té algunes dificultats per a entendre el concepte de centímetre i metre.
- Té moltes dificultats per entendre el concepte de centímetre i metre.
- Sap calcular sumes comprovant el resultat.
- Té algunes dificultats per saber calcular sumes comprovant el resultat.
- Té moltes dificultats per saber calcular sumes comprovant el resultat.
-Sap calcular mentalment els dobles i les meitats.
-Té algunes dificultats per saber calcular mentalment els dobles i les meitats.
-Té moltes dificultats per saber calcular mentalment els dobles i les meitats.
- Realitza mentalment càlculs de sumes que no impliqui canvi d’unitat.
- Té algunes dificultats per realitzar mentalment càlculs de sumes que no impliqui canvi d’unitat.
- Té moltes dificultats per realitzar mentalment càlculs de sumes que no impliqui canvi d’unitat.
- Sap calcular restes comprovant el resultat obtingut a través de l’estimació lògica.
- Té algunes dificultats per saber calcular restes comprovant el resultat obtingut a través de l’estimació lògica.
- Té moltes dificultats per saber calcular restes comprovant el resultat obtingut a través de l’estimació lògica.
- Sap realitzar mentalment càlcul de restes fins al 9.
- Té algunes dificultats per saber realitzar mentalment càlcul de restes fins al 9.
- Té moltes dificultats per saber realitzar mentalment càlcul de restes fins al 9.
- Sap calcular sumes de dues xifres comprovant el resultat obtingut.
- Té algunes dificultats per saber calcular sumes de dues xifres comprovant el resultat obtingut.
- Té moltes dificultats per saber calcular sumes de dues xifres comprovant el resultat obtingut.
- Realitza mentalment càlculs de sumes que impliqui canvi de desena.
- Té algunes dificultats per realitzar mentalment càlculs de sumes que impliqui canvi de desena.
- Té moltes dificultats per realitzar mentalment càlculs de sumes que impliqui canvi de desena.
- Sap calcular restes comprovant el resultat obtingut.
- Té algunes dificultats per saber calcular restes comprovant el resultat obtingut.
- Té moltes dificultats per saber calcular restes comprovant el resultat obtingut.
- Sap realitzar mentalment càlcul de restes fins al 20.
- Té algunes dificultats per saber realitzar mentalment càlcul de restes fins al 20.
- Té moltes dificultats per saber realitzar mentalment càlcul de restes fins al 20.
- Sap calcular sumes de dues xifres comprovant el resultat obtingut a través d’estimació lògica.
- Té algunes dificultats per saber calcular sumes de dues xifres comprovant el resultat obtingut a través d’estimació lògica.
- Té moltes dificultats per saber calcular sumes de dues xifres comprovant el resultat obtingut a través d’estimació lògica.
- Sap calcular sumes de tres xifres comprovant el resultat obtingut a través d’estimació lògica.
- Té algunes dificultats per saber calcular sumes de tres xifres comprovant el resultat obtingut a través d’estimació lògica.
- Té moltes dificultats per saber calcular sumes de tres xifres comprovant el resultat obtingut a través d’estimació lògica.
- Realitza mentalment càlculs de sumes que impliqui canvi d’unitats, desenes i centenes.
- Té algunes dificultats per realitzar mentalment càlculs de sumes que impliqui canvi d’unitats, desenes i centenes.
- Té moltes dificultats per realitzar mentalment càlculs de sumes que impliqui canvi d’unitats, desenes i centenes.
- Sap calcular restes portant-ne de dues xifres.
- Té algunes dificultats per saber calcular restes portant-ne de dues xifres.
- Té moltes dificultats per saber calcular restes portant-ne de dues xifres.
- Sap realitzar restes mentalment.
- Té algunes dificultats per saber realitzar restes mentalment.
- Té moltes dificultats per saber realitzar restes mentalment.
- Calcula correctament restes portant-ne de tres xifres.
- Té algunes dificultats per calcular correctament restes portant-ne de tres xifres.
- Té moltes dificultats per calcular correctament restes portant-ne de tres xifres.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ

daniel_bonany — 2017-11-12 12:31:19 UTC

Les matemàtiques aporten un llenguatge formal que, a més del propi coneixement matemàtic, ens procura eines per a la comprensió del nostre entorn. La pràctica habitual de l’expressió d’idees matemàtiques entre companys, tant oralment com per escrit, ajuda els estudiants a organitzar i refinar aquestes idees, i a ser clars, convincents i precisos en l’ús del vocabulari i símbols matemàtics. L’escolta atenta dels arguments dels companys proporciona oportunitats de reflexió i millora del propi coneixement.

La representació és una eina per construir, estructurar i comunicar idees matemàtiques. Les múltiples varietats de representació proporcionen, a més de diverses possibilitats de mostrar idees matemàtiques, diferents vies d’aproximar-se a aquestes idees, d’organitzar-les i de comprendre-les.
- Sap utilitzar la calculadora per comprobar el resultat de les operacions.

- Sap reproduir en el pla una figura.
- Té algunes dificultats per saber reproduir en el pla una figura.
- Té moltes dificultats per saber reproduir en el pla una figura.

- Reprodueix mosaics amb figures geomètriques.
- Té algunes dificultats per reproduir mosaics amb figures geomètriques.
- Té moltes dificultats per reproduir mosaics amb figures geomètriques.

- Sap obtenir informació i comunicar-la oralment a partir de gràfics senzills.
- Té algunes dificultats per saber obtenir informació i comunicar-la oralment a partir de gràfics senzills.
- Té moltes dificultats per saber obtenir informació i comunicar-la oralment a partir de gràfics senzills.

- Respon a preguntes relacionades amb les experiències pròpies sobre la probabilitat de successos utilitzant expressions com possible o impossible.
- Té algunes dificultats per a respondre a preguntes relacionades amb les experiències pròpies sobre la probabilitat de successos utilitzant expressions com possible o impossible.
- Té moltes dificultats per a respondre a preguntes relacionades amb les experiències pròpies sobre la probabilitat de successos utilitzant expressions com possible o impossible.

- Sap llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 9.
- Té algunes dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 9.
- Té moltes dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 9.

- Sap llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 19.
- Té alguns dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 19.
- Té moltes dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 19.

- Realitza correctament la grafia dels nombres.
- Té algunes dificultats per a realitzar correctament la grafia dels nombres.
- Té moltes dificultats per a realitzar correctament la grafia dels nombres.

- Sap llegir i escriure els ordinals del primer al cinquè.
- Té algunes dificultats per saber llegir i escriure els ordinals del primer al cinquè.
- Té moltes dificultats per saber llegir i escriure els ordinals del primer al cinquè.

- Entèn que la desena és un grup de 10 unitats.
- Té algunes dificultats per entendre que la desena és un grup de 10 unitats.
- Té moltes dificultats per entendre que la desena és un grup de 10 unitats.

- Comprèn i interpreta els signes matemàtics: +, -, =.
- Té algunes dificultats per comprendre i interpretar els signes matemàtics: +, -, =.
- Té moltes dificultats per comprendre i interpretar els signes matemàtics: +, -, =.

- Sap llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 fins al 50.
- Té algunes dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 fins al 50.
- Té moltes dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 fins al 50.

- Sap descompondre en grups de 5 per sumar més ràpid.
- Té algunes dificultats per saber descompondre en grups de 5 per sumar més ràpid.
- Té moltes dificultats per saber descompondre en grups de 5 per sumar més ràpid.

- Sap llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 100 i més.
- Té algunes dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 100 i més.
- Té moltes dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 100 i més.

- Sap llegir i escriure els ordinals del primer al desè.
- Té algunes dificultats per saber llegir i escriure els ordinals del primer al desè.
- Té moltes dificultats per saber llegir i escriure els ordinals del primer al desè.

- Entèn el concepte de desena.
- Té algunes dificultats per entendre el concepte de desena.
- Té moltes dificultats per entendre el concepte de desena.

- Sap llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 999.
- Té algunes dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 999.
- Té moltes dificultats per saber llegir, escriure i ordenar els nombres de l’1 al 999.

- Entèn el concepte de centena.
- Té algunes dificultats per entendre el concepte de centena.
- Té moltes dificultats per entendre el concepte de centena.

- S’inicia en el concepte de la multiplicació.
- Té algunes dificultats per iniciar-se en el concepte de la multiplicació.
- Té moltes dificultats per iniciar-se en el concepte de la multiplicació.

DIMENSIÓ PERCEPCIÓ, COMPRENSIÓ I VALORACIÓ

daniel_bonany — 2017-11-12 12:34:42 UTC

Aquesta dimensió inclou les competències que fan que una persona adopti una actitud activa i conscient davant de les realitats visuals i sonores existents a l’entorn natural i cultural. Gràcies a elles l’infant comprèn i experimenta el món que l’envolta i és capaç de valorar i gaudir dels aspectes estètics que en formen part. La persona competent pot participar, així, de manera activa i creativa del patrimoni artístic i pot submergir-se en els diversos vessants de la contemporaneïtat artística.
- Observa amb atenció la realitat que l'envolta.
- Mostra interès i curiositat per descobrir i gaudir de les manifestacions artístiques que ofereix l'entorn.
- Expresa les idees i les emocions que li desvetllen les manifestacions o produccions artístiques pròpies o dels altres.
- Respecta el treball cooperatiu a l'hora de participar en els projectes artístics col·lectius.
-Té recursos per trobar solucions a les pròpies produccions.

DIMENSIÓ INTERPRETACIÓ I PRODUCCIÓ

daniel_bonany — 2017-11-12 12:35:41 UTC

Integren aquesta dimensió les competències que permeten que una persona s’expressi, interpreti, es comuniqui i gaudeixi utilitzant els llenguatges de les arts. En dominar-les, l’infant podrà compartir sentiments, idees i experiències estètiques mitjançant la realització de produccions artístiques i la interpretació d’obres musicals o escèniques.
-Els meus treballs són rics en detalls.
- En el dibuix tinc sentit de la proporció.

- Represento correctament la figura humana.

- Al pintar respecto els límits del dibuix.

- Retallo seguint el dibuix.

- Tinc un traç segur amb el pinzell.

- Utilitzo correctament les ceres.

- Aconsegueixo la forma que vull fer en volum.

- Incorporo detalls en la figura que modelo.

- Utilitzo els colors correctament segons l’objecte pintat.

- M’inicio en la tècnica del cosir.

DIMENSIÓ IMAGINACIÓ I CREATIVITAT

daniel_bonany — 2017-11-12 12:36:46 UTC

Aquesta dimensió inclou les competències que es relacionen amb la imaginació i la creativitat, que són qualitats inherents al gènere humà i que es poden desenvolupar i aprendre. Per les seves característiques, les arts permeten accions d’aprenentatge i reptes artístics sense solucions preestablertes i úniques, que són una bona base per preparar individus flexibles i tolerants, qualitats fonamentals per a la vida en la societat actual.
-Els seus treballs són variats.
-Es mostra creatiu i imaginatiu en les pròpies produccions.
- S'inicia en l'ús de recursos digitals en l'expressió artística.

DIMENSIÓ PERSONAL

daniel_bonany — 2017-11-12 12:37:40 UTC

Aquesta dimensió agrupa les competències més relacionades amb els valors ètics, especialment les que serveixen per bastir el propi ethos o caràcter moral. Agrupa les competències bàsiques de l’àrea que s’adrecen a la persona en tant que individu capaç de conèixer les seves emocions i sentiments, de respectar-se a si mateix i d’orientar i dirigir la seva pròpia existència. Per això, inclou les competències que porten a captenir-se de manera autònoma i responsable, amb coneixement dels propis drets i deures, amb la sensibilitat moral per descobrir els aspectes ètics de les diverses situacions i la possibilitat de la felicitat personal. L’assoliment de les competències de la dimensió inclou la construcció d’una ètica inspirada en valors àmpliament consensuats, com els representats per la Declaració Universal de Drets Humans, així com el desenvolupament d’habilitats argumentatives de construcció i expressió del pensament propi. Les competències d’aquesta dimensió, si bé es conceben orientades a la pròpia intimitat, s’assoleixen en gran part gràcies a la interacció amb d’altres persones i es consoliden en els diversos espais i temps socials, siguin escolars, familiars, laborals o de lleure
-Es mostra receptiu i respectuós.
- Coneix el significat de les festes religioses.

- Coneix els fets treballats i explicats de la vida de Jesús.

- S’interessa en els temes que treballem.

- Coneix l’oració del Pare nostre.

- S'esforça en aplicar els valors treballats en la seva vida quotidiana.

- S’inicia en la interiorització, el silenci i la pregària.

- Gaudeix amb les lectures i activitats proposades a classe.

- Entén que la capella és un lloc de pau, tranquil·litat i serenor.

DIMENSIÓ INTERPERSONAL

daniel_bonany — 2017-11-12 12:38:57 UTC

Integren aquesta dimensió les competències que tenen a veure amb la comunicació i la interacció quotidiana de la persona amb d’altres persones concretes. Les competències d’aquesta dimensió preparen per a una acció fonamentada en el diàleg i en el respecte, i també en l’adopció de criteris per tal de considerar allò que fan les altres persones, així com per a la gestió positiva dels conflictes que inevitablement planteja la convivència. Tracta de les relacions que s’estableixen amb les persones amb les quals es conviu. La família, l’escola, el barri o el poble són els àmbits en els quals s’assagen actituds de convivència, simpatia, apatia, antipatia... i són el bressol de la pràctica dels grans valors com el respecte, la tolerància, el diàleg, la cooperació i el compromís. És des d’on es plantegen amb contundència les qüestions relacionades amb la llibertat i la responsabilitat.
-Participa i comparteix el que pensa i el que sap.
- Cada vegada mostra una actitud més reflexiva en les seves actuacions i les dels altres.
- Va aprenent a solucionar els conflictes o problemes amb els companys.

DIMENSIÓ SOCIAL

daniel_bonany — 2017-11-12 12:39:51 UTC

Aquesta dimensió es refereix als rols socials de la persona, és a dir, aquells que amplien l’àmbit de l’actuació del món interpersonal al món social, més enllà de les relacions que s’estableixen amb les persones amb qui compartim la quotidianitat. Les competències d’aquesta dimensió proposen que l’adquisició d’aquests rols es desenvolupi de forma crítica i que estiguin destinats a la millora de l’entorn, sigui natural, social o polític. Així mateix, capaciten per actuar amb criteris davant dels canvis cientificotecnològics i fan èmfasi en l’acció col·lectiva i la capacitat d’actuar cooperativament, amb objectius compartits, projectant aquesta acció al món d’avui i de demà. Els coneixements i les actituds pròpies de les dimensions anteriors, personal i interpersonal, seran la base per a l’assoliment d’aquestes competències. Les habilitats assolides de raonament i de relació permetran establir una relació ètica amb l’entorn afavoridora de la convivència i de la resolució de les situacions d’injustícia.
-Mostra responsabilitat personal i social en les activitats diàries.
-Mostra actituds de respecte i tolerància amb els companys.
- La seva actitud ajuda a crear un bon ambient a la classe.

DIMENSIÓ INSTRUMENTS I APLICACIONS

daniel_bonany — 2017-11-12 12:40:58 UTC

Aquesta dimensió fa referència a la capacitat d’utilitzar els diversos dispositius digitals i les seves aplicacions, de manera eficient i eficaç, per tractar dades (textuals, numèriques i audiovisuals) i produir documents de text i multimèdia, imatges, dibuixos, gràfics, sons i vídeos. Tots els dispositius digitals requereixen d’un cert grau de coneixement i destresa en el seu maneig. Per això, les competències d’aquesta dimensió incorporen aspectes de caràcter més tècnic relacionats amb l’ús adequat de cada dispositiu i les seves aplicacions i programari. Es tracta més aviat de ser competent en la utilització dels instruments habituals en cada moment i context que no pas en tots els models existents.
-Utilitzo les noves tecnologies per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions.
- Sap utilitzar la calculadora per comprovar el resultat de les operacions.
- Té algunes dificultats per saber utilitzar la calculadora per comprovar el resultat de les operacions.
-Té moltes dificultats per saber utilitzar la calculadora per comprovar el resultat de les operacions.

- Selecciona, utilitza i programa dispositius digitals i les seves funcions d’acord amb les tasques a fer.
-Té algunes dificultats per seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcions d’acord amb les tasques a fer.
-Té moltes dificultats per seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcions d’acord amb les tasques a fer.

- S'inicia en l'ús de les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos.
-Té algunes dificultats per utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.
-Té moltes dificultats per utilitzar les funcions bàsiques de les aplicacions d’edició de textos, tractament de dades numèriques i presentacions multimèdia.

- S'inicia en l'ús programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa.
-Té algunes dificultats per utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment.
-Té moltes dificultats per utilitzar programes i aplicacions de creació de dibuix i edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment.

- Usa els dispositius de manera guiada.
-Té algunes dificultats per usar els dispositius, de manera guiada, mitjançant instruccions escrites o tutorials.
-Té moltes dificultats per usar els dispositius, de manera guiada, mitjançant instruccions escrites o tutorials.

- Utilitza un sistema establert i pautat per emmagatzemar la informació digital.
-Té algunes dificultats per utilitzar un sistema establert i pautat per emmagatzemar la informació digital.
-Té moltes dificultats per utilitzar un sistema establert i pautat per emmagatzemar la informació digital.

- Aplica funcions bàsiques per donar format a documents de text.
-Té algunes dificultats per aplicar funcions bàsiques per donar format a documents de text.
-Té moltes dificultats per aplicar funcions bàsiques per donar format a documents de text.

- Aplica les eines bàsiques de programes de dibuix, de manera pautada, per fer les produccions pròpies.
-Té algunes dificultats per aplicar les eines bàsiques de programes de dibuix, de manera pautada, per fer les produccions pròpies.
-Té moltes dificultats per aplicar les eines bàsiques de programes de dibuix, de manera pautada, per fer les produccions pròpies.

- Enregistra arxius de so, imatge i vídeo.
-Té algunes dificultats per enregistrar arxius de so, imatge i vídeo.
-Té moltes dificultats per enregistrar arxius de so, imatge i vídeo.
-Coneix i s'inicia en l'ús dels diferents dispositius electrònics que hi ha a l'escola.
-Té algunes dificultats per conèixer i iniciar-se en l'ús dels diferents dispositius electrònics que hi ha a l'escola.
-Té moltes dificultats per conèixer iniciar-se en l'ús dels diferents dispositius electrònics que hi ha a l'escola.

DIMENSIÓ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZACIÓ DELS ENTORNS DE TREBALL I APRENENTATGE

daniel_bonany — 2017-11-12 12:42:21 UTC

Aquesta dimensió fa referència a les capacitats relacionades amb la cerca i selecció d’informació (a Internet i a les xarxes locals), el seu processament cognitiu per transformar-la en coneixement i l’organització dels entorns personals digitals de treball i aprenentatge on emmagatzemem la informació que utilitzem o produïm. Considera l’ús de tècniques i estratègies diverses en funció de les fonts i suports digitals que s’utilitzin, així com la sistematització i planificació d’aquestes estratègies dins l’entorn educatiu. El més rellevant de la dimensió no és només adquirir habilitats instrumentals per a l’organització dels entorns de treball i la cerca i processament de la informació, sinó també, i sobretot, assolir-ne un ús crític i responsable adreçat a la resolució de qüestions i problemes de la vida quotidiana.
- S’esforça per cercar i portar informació de projectes.
-Té algunes dificultats per esforçar-se per cercar i portar informació de projectes.
-Té moltes dificultats per esforçar-se per cercar i portar informació de projectes.
- Cerca i selecciona informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals.
-Té algunes dificultats per cercar, contrastar i selecciona informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals.
-Té moltes dificultats per cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals.

- Construeix nou coneixement personal amb el suport d’aplicacions digitals.
-Té algunes dificultats per construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.
-Té moltes dificultats per construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.

- Fa un bon ús dels recursos digitals que utilitzem a l'escola
-Té algunes dificultats per utilitzar i usar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge.
-Té moltes dificultats per organitzar i usar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge.

- Utilitza les eines bàsiques de cerca en entorns digitals.
- Té algunes dificultats per utilitzar les eines bàsiques de cerca en entorns digitals.
-Té moltes dificultats per utilitzar les eines bàsiques de cerca en entorns digitals.

DIMENSIÓ COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL·LABORACIÓ

daniel_bonany — 2017-11-12 12:43:46 UTC

Aquesta dimensió fa referència a les capacitats de comunicar i treballar de forma col·laborativa, a través de les xarxes local i Internet, amb la utilització de les eines de comunicació interpersonal i les que faciliten la realització de treballs col·laboratius, presencials i a distància. Considera l’ús de les aplicacions digitals per a l’expressió, producció, comunicació i publicació d’informació i idees dels alumnes en relació amb la intenció comunicativa i els seus destinataris, i també inclou l’ús de les aplicacions que permeten la realització de treballs de manera conjunta amb altres persones, donant suport al treball individual i contribuint a l’aprenentatge dels altres a través de l’ús de documents compartits, wikis, plataformes de formació i xarxes virtuals.
-Realitza comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals.
-Té algunes dificultatats per realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals.
-Té moltes dificultats per realitzar comunicacions interpersonals virtuals i publicacions digitals.
- Realitza activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.
-Té algunes dificultats per realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.
-Té moltes dificultats per realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.

- Identifica la finalitat comunicativa pretesa i l’abast comunicatiu.
-Té algunes dificultats per identificar la finalitat comunicativa pretesa i l’abast comunicatiu.
-Té moltes dificultats per identificar la finalitat comunicativa pretesa i l’abast comunicatiu.

- Respecta les normes bàsiques de cortesia en l’ús de les eines de comunicació interpersonal.
- Té algunes dificultats per rspectar les normes bàsiques de cortesia en l’ús de les eines de comunicació interpersonal.
- Té moltes dificultats per respectar les normes bàsiques de cortesia en l’ús de les eines de comunicació interpersonal.

- Utilitza les opcions més senzilles de cada aplicació.
- Té algunes dificultats per utilitzar les opcions més senzilles de cada aplicació.
- Té moltes dificultats per utilitzar les opcions més senzilles de cada aplicació.
- Respecta les normes bàsiques de comportament i participació en l’ús d’eines de treball col·laboratiu.
- Té algunes dificultats per respectar les normes bàsiques de comportament i participació en l’ús d’eines de treball col·laboratiu.
- Té moltes dificultats per respectar les normes bàsiques de comportament i participació en l’ús d’eines de treball col·laboratiu.

DIMENSIÓ HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL

daniel_bonany — 2017-11-12 12:45:11 UTC

La necessària participació i desenvolupament personal en la societat de la informació i els seus entorns digitals comporten que els alumnes hagin de distingir entre una gran diversitat de continguts i hagin d’aprendre a analitzar-los i prendre consciencia de la necessitat de fer un ús crític, segur, legal, saludable, responsable i sostenible de les eines digitals. També cal que els alumnes estableixin la distinció entre la bondat que suposa el bon ús de la tecnologia i Internet i els perjudicis que els pot suposar adquirir conductes addictives. Per això, la informació sobre els bons usos en prevenció de la salut física i mental en mitjans tecnològics ha d’aplicar-se en cadascuna de les concrecions de les competències digitals.
-Desenvolupa hàbits d’ús saludable de la tecnologia.
-Té algunes dificultats per desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia.
-Té moltes dificultats per desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia.
- Actua de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.
- Té algunes dificultats per actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.
- Té moltes dificultats per actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat digital.

TUTORIAL PADLET

daniel_bonany — 2017-11-17 12:33:42 UTC

Información adicional para orientar a los componentes del grupo.

TUTORIAL PARA SUBIR AUDIOS

daniel_bonany — 2017-11-17 12:38:30 UTC

daniel_bonany — 2017-11-17 12:52:36 UTC

Música per a treballar

daniel_bonany — 2017-11-17 12:59:47 UTC

sergi_vidal — 2017-11-22 16:05:20 UTC

Dimensió activitat física

· Competència 1

Resoldre situacions motrius de forma eficaç en la pràctica d’activitats físiques.

• Competència 2

Prendre consciència dels límits i les possibilitats del propi cos en la realització d’activitats físiques.

50 Mostra una lateralitat adequada per la seva edat

51 No mostra una lateralitat gaire adequada per la seva edat

60 L’organització espacial que presenta és l'adequada per la seva edat

61 L’organització espacial que presenta no és gaire adequada per la seva

70 Sap orientar-se tot seguint ordres topològiques bàsiques (dreta -esquerra, dalt-baix, davant- darrera)

71 Té algunes dificultats en orientar-se tot seguint ordres topològiques bàsiques (dreta - esquerra, dalt-baix, davant-darrera)

10 Es desplaça de forma diversa tot variant la posició corporal i la direcció i sentit dels mateixos

11 Té algunes dificultats en desplaçar-se de forma diversa tot variant la posició corporal i la direcció i sentit dels mateixos

20 Mostra un bon equilibri

21 Té algunes dificultats en mostrar un bon equilibri

30 Salta de manera coordinada

31 Té algunes dificultats saltar de manera coordinada

40 En utilitzar diferents objectes, salta de manera

41 En utilitzar diferents objectes, té algunes dificultats en saltar de manera correcta

50 Domina qualsevol tipus de salt: peus junts, peu coix, ...

51 Té algunes dificultats en dominar qualsevol tipus de salt: peus junts, peu coix, ...

60 S'inicia en la realització de llançaments

61 Té algunes dificultats en iniciar-se en la realització de llançaments

Dimensió hàbits saludables

• Competència 3

Mostrar hàbits saludables en la pràctica d’activitats físiques i en la vida quotidiana.

• Competència 4

Valorar la pràctica habitual de l’activitat física com a factor beneficiós per a la salut.

10 Reconeix les parts del cos Reconeix les parts del cos

11 Té algunes dificultats en reconèixer les parts del cos

20 Escriu correctament les diferents part del cos

21 Té algunes dificultats en escriure correctament les diferents part del cos

30 Coneix i situa les articulacions

31 Té algunes dificultats en conèixer i situar les articulacions

40 Sap escriure correctament les diferents articulacions

41 Té algunes dificultats en escriure correctament les diferents articulacions

10 Gaudeix amb l’activitat física

11 No gaudeix gaire amb l’activitat física

20 És receptiu als hàbits alimentaris treballats a classe

21 No és gaire receptiu als hàbits alimentaris treballats a classe

30 Té cura de la meva imatge i higiene personal

31 Té algunes dificultats en tenir cura de la meva imatge i higiene personal

40 Porta l'equipació d'Educació Física del col•legi

41 No sempre porta l'equipació d'Educació Física del col•legi

50 Sap fer un bon ús de les TIC quan s’utilitzen a les sessions d'Educació

51 Té algunes dificultats en fer un bon ús de les TIC quan s’utilitzen a les sessions d'Educació Física

Dimensió expressió i comunicació corporal

• Competència 5.

Comunicar vivències, emocions i idees utilitzant els recursos expressius del propi cos.

• Competència 6.

Prendre part en activitats col·lectives d’expressió i comunicació corporal per afavorir la relació amb els altres.

50 Utilitza la llengua catalana com a eina comunicativa durant les sessions d'Educació Física

51 Té algunes dificultats en utilitzar la llengua catalana com a eina comunicativa durant les sessions d'Educació Física.

10 Representa personatges i situacions mitjançant el cos i el moviment amb desinhibició 11 Té algunes dificultats en representar personatges i situacions mitjançant el cos i el moviment amb desinhibició

20 Sincronitza els moviments corporals mitjançant estructures rítmiques senzilles i conegudes

21 Té algunes dificultats en sincronitzar els moviments corporals mitjançant estructures rítmiques senzilles i conegudes

30 Reacciona davant els estímuls auditius o visuals tot utilitzant el moviment o els gestos

31 Té algunes dificultats en reaccionar davant els estímuls auditius o visuals tot utilitzant el moviment o els gestos

Dimensió joc motor i temps de lleure

• Competència 7

Participar en el joc col·lectiu de manera activa mostrant-se respectuós amb les normes i els companys.

• Competència 8

Practicar activitat física vinculada a l’entorn com una forma d’ocupació del temps de lleure.

10 Col•labora activament en el desenvolupament dels diferents jocs i activitats d'Educació Física

11 Té algunes dificultat en col•labora activament en el desenvolupament dels diferents jocs i activitats d'Educació Física

20 Es mostra responsable i cooperatiu en la tasca pròpia del joc

21 Té algunes dificultats en mostrar-se responsable i cooperatiu en la tasca pròpia del joc.
30 Gaudeix dels jocs i respecta les seves normes

31 No gaudeix gaire dels jocs i respecta les seves normes.

40 Té cura del material emprat durant el joc

41 Té algunes dificultats en tenir cura del material emprat durant el joc

sergi_vidal — 2017-11-28 12:12:11 UTC

COMUNICACIÓ ORAL.

-Participa activament en totes les activitats de classe.

-Cada cop participa més de les activitats de classe.

-Encara no participa en les activitats de classe.

-Es mostra motivat/da vers l'aprenentatge de la llengua anglesa.

-Cada cop es mostra més motivat/da vers l'aprenentatge de la llengua anglesa.

-Encara no mostra gaire motivació vers l'aprenentatge de la llengua anglesa.

-Escolta activament i amb curiositat allò que se li diu

-S'inicia en l'escolta activa i curiosa d'allò que se li diu.

-Es mostra dispers vers allò que se li diu.

-Reprodueix el lèxic bàsic.

-Comença a ser capaç de reproduir el lèxic bàsic.

-Encara no és capaç de reproduir el lèxic bàsic.

-És capaç de verbalitzar de manera espontània el lèxic treballat.

-Comença a ser capaç de verbalitzar el lèxic treballat a l'aula

-Encara no és capaç de verbalitzar el lèxic treballat.

-És capaç de verbalitzar alguna estructura en anglès amb intenció comunicativa d'aula.

-S'inicia en la verbalització d'alguna estructura en anglès amb intenció comunicativa d'aula.

-Encara no és capaç de verbalitzar estructures en anglès amb intenció comunicativa d'aula.

-Comprèn les instruccions simples de treball a classe.

-Cada cop comprèn millor les instruccions simples de treball a classe.

-Encara no comprèn gaire les instruccions simples de treball a classe.

-És capaç de contestar preguntes senzilles sobre els contes i altres eines de suport visual i audiovisual treballades a l'aula.

-Comença a ser capaç de contestar preguntes senzilles sobre els contes i altres eines de suport visual i audiovisual treballades a l'aula.

-Encara no és capaç de contestar preguntes senzilles sobre els contes i altres eines de suport visual i audiovisual treballades a l'aula.

-És capaç de donar feedback a preguntes d'ús quotidià a l'aula.

-Cada cop és més capaç de donar feedback a preguntes d'ús quotidià a l'aula.

-Encara no és capaç de donar feedback a preguntes d'ús quotidià a l'aula.

COMPRENSIÓ LECTORA

-Identifica el vocabulari treballat a classe.

-Cada cop és més capaç d'identificar el vocabulari treballat a classe.

-Encara no identifica el vocabulari treballat a classe.

-És capaç de classificar el vocabulari treballat per categories semàntiques.

-S'inicia en la classificació del vocabulari treballat per categories semàntiques.

-Encara no classifica el vocabulari treballat per categories semàntiques.

-És capaç de llegir paraules treballades a classe.

-S'inicia en la lectura de paraules treballades a classe.

-Encara no llegeix paraules treballades a classe.

-Comença a ser capaç de llegir alguna frase senzilla en anglès.

-S'inicia en la lectura d'alguna frase senzilla en anglès.

-Encara no llegeix frases senzilles en anglès.

EXPRESSIÓ ESCRITA

-Copia correctament paraules treballades en anglès.

-Comença a ser capaç de copiar correctament paraules treballdes en anglès

-Encara no és capaç de copiar correctament paraules treballades en anglès.

-Escriu paraules molt senzilles relacionades amb les activitats d'aula.

-S'inicia en l'escriptura de paraules molt senzilles relacionades amb les activitats d'aula.

- Encara no escriu paraules senzilles relacionades amb les activitats d'aula.

-Té interioritzat el lèxic treballat.

-Va interioritzant el lèxic treballat.

-Encara no interioritza el lèxic treballat.

DIMENSIÓ LITERÀRIA

-Gaudeix de les narracions i contes explicats en tots els seus formats.

-Cada cop mostra més interès vers les narracions i contes explicats en tots els seus formats.

-Encara no mostra gaire interès vers les narracions i contes en tots els seus formats.

-És capaç de reproduir i dramatitzar frases de contes o cançons.

-S'inicia en la reproducció i dramatització de contes i cançons.

-Encara no reprodueix ni dramatitza frases de contes o cançons.

Dimensió plurilingüe i multicultural

-És conscient dels trets fonètics característics de la llengua i és capaç de diferenciar-la de la seva pròpia.

-Comença a ser conscient dels trets fonètics característics de la llengua i comença a ser capaç de diferenciar-la de la seva pròpia.

-Encara no és conscient dels trets fonètics característics de la llengua i no es capaç de diferenciar-la de la seva pròpia.

daniel_bonany — 2018-01-10 12:42:01 UTC

itzar i usar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge. -Té moltes dificultats per organitzar i usar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge.