2.學生的程度差異對教學造成挑戰。

2. 專業社群共備

雙語生物課因為有L出版社的雙語教材，再加上EMIPD札實的課程訓練，因此在執行高一必修生物雙語課程算是平安順利。

我有調整雙語授課次數，因學生屬性有所改變了。

(我們學校111年入學雙語實驗班學生選讀自然組比較多，

而112年入學雙語實驗班學生多項要選讀社會組)，

自然組學生進行雙語生物課相對時數較多，他們好像比較能承受得住雙語教學。而社會組學生雙語課程減少了一個單元。

112學年度負擔比較重是在自然科學探究與實作，

我們的雙語實驗班需要以雙語執行，

這是一個重要挑戰，所以花了不少時間與能量再將我們的課程主題雙語化。

(成果分享，也請夥伴們不吝指教)

另外一個困難是如何與外師協同教學，

外師的專長在文學，所

以我只能請外師分享 穿著衣物，喝茶與咖啡的經驗。

(不過這樣已經讓我那堂課自己弄得緊張兮兮的)

最近有件一點點小小挫折的事，

教育部國教屬擴增雙語推動辦公室的諮詢輔導(教學訪視)

因為附近的學校沒做過，

所以只能從公文去推敲，

與計畫辦公室的聯繫中，辦公室的助理說只要把兩張表格填好上傳就好了。

(我還是努力地盡可能準備相關工作，老師們可以看旁邊的成果分享3)

訪視當天教授告知了他想看要的東西，

(聽到了只能在內心慘叫)

然後跟教授說我會繼續~滾動式修正，改進再精進。

最後~

113學年度還是脫離不了雙語實驗班!

教師夥伴們一起加油了!

Keep going!