¿Qué pregunta impulsora utilizaremos para provocar el aprendizaje?

¿Cómo está previsto que se desarrollen?

¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final?

¿Qué recursos materiales son necesarios?

¿Es necesaria algún tipo de instalación especial?

¿Cómo se vinculan con las tareas y con los objetivos??

¿Cómo organizaremos los espacios y los tiempos?

¿Cómo está previsto realizarla? 

¿Con qué herramientas?

¿Cuáles son las evidencias de aprendizaje?

*Resolución de operaciones de suma, resta, multiplicación de dos cifras y división, en situaciones problemáticas 

 Uso y práctica de números racionales.

Artes Visuales:
 | *Trazado de boscetos de diseño del calefón
*Diseño de folleto : dibujos con sombras y penumbras
*Mandalas con colores fríos y cálidos
 *Manipulación de materiales
*Observación y creación de texturas.


2.1 . OBJETIVOS DE COMPETENCIA
COMUNICACIÓN: Utiliza dibujos, bocetos, planos, textos y verbalizaciones para comunicar las características de las formas, dimensiones y estructuras de artefactos y dispositivos.

*Distinguir entre el propio punto de vista y el de los demás 

COMUNICACIÓN
• Se apropia de conceptos como: consumo responsable, residuos, medio ambiente,ahorro, reciclar, reutilizar; y expresa su desempeño como consumidor.

PENSAMIENTO CRÍTICO
• Cuestiona críticamente su rol como consumidor activo y comprometido con su acción directa en el medio ambiente

2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
*EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO RESPONSABLE.
(colocados en el punto anterior por área)

3. PRODUCTO FINAL

CALEFÓN SOLAR CON ELEMENTOS RECICLADOS.



4. PLAN DE TAREAS
 ACTIVIDADES GENERALES:
* Investigación y análisis de la luz Armado de la casita de luz como modelo de ahorro energético.
*Realización de encuestas realizadas a familias sobre el gasto de facturas de luz y ahorro de luz eléctrica.
*Investigación del funcionamiento y aprovechamiento de la luz solar.
*Recolección de materiales reciclados para armar el producto.
*Realización de situaciones problemáticas .
*Realización de boscetos para la construcción del calefón solar.
*Estudio del texto instructivo.
*Producción, Diseño y elaboración de folletos para promocionar el calefón solar y sus ventajas.
* Construcción del calefón en grupos.
*Presentación del producto a la escuela y padres.
 
5. RECURSOS

HUMANOS : 
Directivo, Docente de grado, Profesora de Artes Visuales,  alumnos, padres, comunidad

MATERIALES : 
proyector , computadoras, micrófono, cartuchera completa, láminas de arte, videos , objetos varios : botellas, pintura, cartones, caños, canilla, bidones, herramientas de trabajo      ( como tenaza...) regla, centímetro.

-Asume el rol asignado, actúa en consecuencia dentro del equipo de trabajo y se desempeña adecuadamente en el contexto de actividades compartidas.

NÚMEROS Y OPERACIONES

•  Resolución de problemas de los campos aditivo y multiplicativo teniendo en cuenta los distintos significados de las operaciones.

•  Reconocimiento y utilización de fracciones de uso frecuente (en sus distintos sentidos), como 1/2, 1/4, 3/4, 1/10, 1/8 y escrituras aditivas y multiplicativas como 1 + 1/2; 1/4 + 1/4; 3 x 1/4 para resolver problemas en los que se requiera interpretar, registrar o comparar el resultado de una medición, de un reparto o una partición.

 

GEOMETRÍA Y MEDIDA

·  Reconocimiento y uso de unidades convencionales y que sean mitades y cuartas partes de las unidades más usuales para medir longitudes, pesos y capacidades (m, 1/2 m, 1/4 m, cm, mm, km; l, 1/2 l, 1/4 l; kg, 1/2 kg, 1/4 kg., g, mg, toneladas).

 

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL.

• Produce textos orales que responden a distintos propósitos y necesidades comunicativas.

• Expresa en forma clara sus ideas según la situación comunicativa.

 

LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA

• Práctica de lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con diversos propósitos (aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos de la lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otras).

•  Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes organizadores gráficos (cuadro

comparativo, cuadro sinóptico y mapa conceptual) para el monitoreo de la comprensión lectora.

 

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y USO DE TEXTOS

•  Reconocimiento de las formas de organización textual y propósitos de los textos aprendidos en el año en relación a la escritura. Texto expositivo.

•  Adquisición de la normativa de uso ortográfico de la lengua española en una situación comunicativa determinada uso de la C, S y Z de acuerdo con el contexto
 

 

 

MATERIA Y ENERGÍA

• Comparación de materiales según su origen y las propiedades que condicionan sus usos.

• Comprensión de las modificaciones de los materiales provocadas por los procesos de corrosión y combustión.

• Integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades creativas, interactivas y multimedia en relación con la problemática de la materia y la energía.

 

LA TIERRA Y EL UNIVERSO

• Reflexión sobre los principales contaminantes y consecuencias sobre la vida.

 • Identificación del agua como recurso natural y la valoración de acciones de cuidado.

• Conocimiento de las características del agua potable y de algún proceso de potabilización 

• Reconocimiento de la contaminación ambiental como consecuencia de las decisiones y acciones humanas y su incidencia en la salud.

• Comprensión de la renovación y reutilización de los recursos naturales (energéticos y materiales) como condicionantes de su obtención y uso.

ARTES VISUALES

• Comprensión y análisis del concepto de encuadre en relación al espacio y a los tamaños del plano.

• Reconocimiento de las posibilidades que ofrecen distintos modos de representación (geometrización, estilización, entre otros).

• Identificación de la relación entre las diversas fuentes sonoras y las características de estilo y procedencia de la obra.

•  Interpreta, comprende y produce textos con información matemática presentada en forma oral o escrita, mediante textos, tablas, fórmulas, gráficos, expresiones algebraicas, logrando traducir de una forma de representación a otra, si la situación lo requiere.
•  Formula problemas y sus posibles soluciones, enuncia hipótesis como resultado de la observación de fenómenos naturales (físico, químico y biológico) y elabora e informa conclusiones.

Trabajo con otros

•  Distribuye democráticamente roles y funciones destinados a las actividades que se requieran resolver como equipo de trabajo (ej.: a la construcción y manipulación de elementos, registro de información, etc.).

Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes, para el monitoreo de la comprensión lectora.

•Reconocimiento de las formas de organización textual y propósitos del texto expositivo.

SOCIEDAD

-Construcción del concepto ético político de ciudadanía ecológica en la sociedad actual.

NATURALEZA

-Reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente.

-Reconocimiento de que la función de nutrición en el organismo humano se cumple por las relaciones entre los sistemas circulatorio, digestivo, respiratorio y urinario (órganos y funciones.

-Reconocimiento en el tratamiento de materiales renovables, reciclables y biodegradables.

-Identificación de cómo el desarrollo tecnológico ha permitido al hombre aumentar de modo considerable su capacidad para transformar el medio físico humanizando el paisaje.

-Valoración de la tecnología como mediadora en las relaciones entre la sociedad y la naturaleza a través del aprovechamiento de los recursos naturales.

-Reconocimiento y valoración del recurso hídrico en Mendoza.

-Apreciación de las acciones humanas necesarias para la conservación y protección de los recursos naturales.

-Reconocimiento del manejo sistemático del recurso hídrico y el aprovechamiento histórico del agua: canales y acequias. 

TRABAJO CON OTROS: *Recupera el valor de las distintas respuestas y explora el plantear nuevos interrogantes. 

*Trabaja de forma grupal participando activamente, manifestando respeto por el rol asignado a cada integrante.

*Valora en el trabajo colaborativo una herramienta para favorecer actitudes de interés en procesos y provenientes de la tecnología.

*Reconoce la importancia de la participación en clase y la pertinencia en el modo de participar en cada situación que comparte con su grupo.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: *Reconoce que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenido en cuenta: cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos.

*Trabajar en equipo asumiendo distintos roles.

*Investigar y conocer los distintos tipos de energía existentes de acuerdo a sus necesidades.

*Conocer la energía prevaleciente en Mendoza.

* Identificar las energías renovables y no renovables, y su funcionamiento 

- Videos relacionados a la temática.

- Elementos reutilizables: plásticos, papel, maderas, etc.

*CREACIÓN DE UNA IMAGEN CON CÓDIGO QR PARA SOCIALIZAR A DIFERENTES INSTITUCIONES LO TRABAJADO Y COMUNICAR/ CONCIENTIZAR SOBRE  ENERGÍA.
* REALIZACIÓN DE UN BREVE VIDEO CONTANDO LAS EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES. ¿QUÉ APRENDIERON? ¿ PARA QUÉ SIRVE CONOCER ESTE TEMA?
TENIENDO SIEMPRE PRESENTE EL CONTEXTO Y LA INVOLUCRACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, SOCIAL. SIEMPRE DISPUESTAS A INSERTARNOS CONCIENTIZANDO E INFORMANDO CON LO TRABAJADO.

Al mirar la siguiente imagen responder: ¿Qué ven?  ¿Qué se preguntan?

Completando el  “Organizador gráfico” con todas las respuestas del grupo de estudiantes:

 

 

 

 

 

Realizando preguntas posibles sobre los intereses plateados.

Estableciendo un orden de prioridad a las preguntas.

Seleccionando y elaborando la pregunta impulsora del ABP.

Organizando los grupos de trabajo y establecer los roles.

¿Cuál será nuestro producto final? ¿Cuál será nuestra audiencia? ¿Qué debemos hacer para lograrlo?

Definiendo calendario de trabajo en la agenda mensual.

Implementando el cuaderno de ruta para el registro del ABP.

Realizando diferentes experimentos en forma grupal, flexibles sobre los formas y fuentes  de energía.

INVESTIGAR sobre el tema en las distintas fuentes de información.

Uso de internet. Esencial

Elaborando y realizando encuestas a las familias sobre la problemática de la energía.

Recolección de datos. 

Elaboración de gráficos estadísticos.

Tratamiento de la  información.

Búsqueda de soluciones.

Utilizando las  herramientas digitales para el registro del proceso, siempre que se pueda.

 Realizando una presentación y sociabilización de lo aprendido a través de folletos informativos sobre el uso racional de la energía y el cuidado del medio ambiente”

      

 ACLARACIÓN LOS ESQUEMAS NO SE PUEDEN CARGAR. PERO LOS SUO A CONTINUACIÓN

 

Trabajo con otros: Propicia debates, discusiones generales sobre cómo funciona tal o cual proceso de resolución para ayudar a monitorear sus propios procesos de comprensión.

Pensamiento crítico: Considera ideas y argumentos de otros, debate y elabora conclusiones. 

Producción y análisis reflexivo de procedimientos usados para el cálculo de perímetro y áreas de figuras y áreas de cuerpos y estimación del resultado para resolver problemas extra-matemáticos. 

Lectura e interpretación de información presentada en tablas y gráficos estadísticos, diagramas de barra, gráficos circulares y análisis de las ventajas y desventajas de acuerdo a la información que se persigue comunicar. 

Construcción de gráficos estadísticos y análisis de la pertinencia del tipo de gráfico. 

Recolección y registro de información que se pueda cuantificar utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.

Identificación progresiva de las medidas de tendencia central a partir de la representación gráfica de un conjunto de datos. 

Interpretación de significado de media aritmética para describir datos en estudio. 

Distinción y diferencia entre la media aritmética, la moda en situaciones reales. 

Incorporación del PPDAC (Problema, Plan, Datos, Análisis y Conclusión) como parte del trabajo por proyectos con temas sencillos y transversales a diferentes disciplinas.

Exploración de la variación de perímetros y áreas en función de la variación de diferentes dimensiones de figuras 

Construcción y comparación de fórmulas para expresar procedimientos de cálculos y propiedades.

Comprensión y construcción de sentido en mensajes orales, tomando un rol activo en la búsqueda de significado que faciliten el proceso.

Escucha focalizada de textos variados para integrar y evaluar información.

Participación activa en intercambios orales breves, elaborando preguntas e iniciando conversaciones en situaciones propias del contexto escolar.

Comprensión de la idea principal e información específica en diversos textos (entradas enciclopédicas multimodales, libros álbum, folletos, instructivos, caricaturas, tutoriales, entradas de facebook, twitter y otras redes sociales).

Escritura colectiva, grupal e individual de textos breves con propósitos específicos, con apoyo y guía del docente en los diferentes momentos del proceso: planificación, textualización y edición.

Socialización de textos escritos.
Traducción de textos científicos.
Adquisición de vocabulario especifico de energía sostenible.

   Directivo.

   Docentes referentes.

   Docentes de otras áreas para realizar interdisciplinariedad.

   Familias en formato encuesta o por llamada telefónica.

   Los materiales reciclables para la realización de los diferentes experimentos que se realizarán: botellas de plástico, papeles de diferentes colores, globos, limones, clavo galvanizado, monedas, voltímetro,  bombita de luz (preferentemente un diodo led), cable eléctrico de cobre, pinzas cocodrilo, planilla de relevamiento, termómetro, botellas, diario, aluminio, lana, bolsa, etc.
Y todos los vayan surgiendo en la propuesta o los intereses de los estudiantes.

    Celular: cámara fotográfica, grabadora de audio y videos, aplicaciones tecnológicas.

    Proyector.

    Equipo de audio y video.

Papel para la realización de folletos reciclables. Y cualquier propuesta innovadora de los chicos. Recordando que en el lugar geográfico de la escuela a veces puede ser una debilidad y tendremos el desafío de transformarla en una fortaleza.

¿Hacia dónde vamos?

¿Dónde estamos?

¿Cómo seguimos?

Instancias de evaluación:

Observación: participación, trabajo en equipo, planteo de preguntas, respuestas a preguntas con desafíos cognitivos, recolección de datos, elaboración de producto, investigación y tratamiento de la información. 

Registro en el cuaderno de ruta.

Escalera de Retroalimentación. 

Instrumentos de Evaluación:

Rubricas( registro de desempeño)

Planillas de seguimiento (registro de avances)
Autoevaluación y Coevaluación.

 

En todo momento alentar sus logros y avances con frases positivas, estimulando la participación en el proyecto ABP.