Se realiza  pensando en 4 encuentros a determinar durante el año y para trabajar de manera conjunta con todos los alumnos de la escuela primaria de adultos y adolescentes.

 

A partir de la reforma constitucional de 1994, se incorporaron Convenciones internacionales a la Constitución, que complementan la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948). La Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (1979) y la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) son antecedentes a las leyes que protegen la salud sexual y reproductiva y a la actual Ley de Educación Sexual Integral. El nuevo andamiaje legal, así como las acciones para su cumplimiento, son imprescindibles para el cuidado y protección de la salud de niños, niñas y jóvenes. Conocer sus derechos e incorporarlos como normas en la vida cotidiana forman parte de la construcción de la sexualidad. En este sentido, los y las docentes somos actores fundamentales para dicho cumplimiento. 

El enfoque de derechos, en relación con el desarrollo de la Educación Sexual Integral en las escuelas, puede pensarse en dos dimensiones: la primera, vinculada al derecho a recibir información adecuada y científicamente validada, que alude a lo cognitivo; y la segunda, referida al derecho a la participación de los alumnos y las alumnas, en un clima de respeto y de diálogo permanente, que pone de manifiesto las prácticas necesarias y las condiciones para que los derechos sean efectivamente ejercidos. Este enfoque favorece, en los alumnos y las alumnas, la construcción de autonomía y de responsabilidad para vivir la sexualidad —entendida en un sentido amplio— en forma plena. También brinda conocimientos sobre los medios y recursos disponibles en la comunidad educativa para la atención de situaciones de vulneración de derechos. 

La Ley Nro 2.110/06 de Educación Sexual Integral sancionada por la legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires expresa un amplio consenso logrado a través del diálogo y del respeto, cuyo fundamento primordial es el reconocimiento de valores basados en los derechos.

El enfoque definido para la enseñanza de la educación sexual se enmarca en tres dimensiones:

Película “CICATRICES”

El ciclo de la violencia

Letras de las canciones de Ángela Leiva: “INDESTRUCTIBLE Y NI UNA MENOS”

 

A continuación se organiza el grado en  pequeños grupos de 4 personas y se les entrega hojas de colores  donde escribien qué características tiene la violencia de género.

Luego por turno leen los escritos y los pegan en un  afiche.

 

Violencia de género:

 

 

Se leyó  detenidamente la definición, se puso  el foco de atención sobre la idea de que el daño psicológico y sexual también es violencia de género y que la mayoría (sino todas) de las ideas que tienen sobre la violencia de género están relacionadas con las agresiones físicas, sexuales y asesinatos. 

Seguidamente   se preguntó a  los alumnos,  ¿por qué creen que cuando hablamos de violencia de género pensamos solo en agresiones físicas y asesinatos? 

Después de una breve reflexión cada grupo ilustró  con un dibujo la idea final de la actividad y luego se armó entre todos una sola ilustración  que representó el resto de los dibujos.