Sacarle el mayor provecho a los conocimientos impartidos en este taller, logrando así aprender más sobre mi área de educación Fisica y poner en práctica los conocimientos aprendidos para mejorar mi práctica docente.

Reforzar los conocimientos sobre planificación, adecuación curricular y evaluación.

Conocer nuevas actividades fisicas para implementarlas con los estudiantes en los centros educativos.

Adquirir los conocimientos para planificar mejor las actividades correspondientes al area de educación fisica.

Reforzar los conocimientos sobre planificación, adecuación curricular y

evaluación de los aprendizajes.

Conocer nuevas actividades fisicas para implementarlas con los estudiantes en los centros educativos.

Adquirir los conocimientos para planificar mejor las actividades correspondientes al area de educación fisica.

2 - por que la disciplina es importante para lograr el trabajo en equipo : porque no permite saber cual es la mentalidad y cual es la meta a lograr .

El trabajo en equipo ayuda a coordinar las actividades adecuadamente para un mejor desempeño.

Porque la disciplina es importante para logra el trabajo en equipo?

Porque el que no tiene disciplina los hace a la forma que el considere y no cumple las reglas

¿Cuál es la importancia del trabajo en equipo?

Facilita la resolución del problema, mejora las relaciones interpersonales y fomenta el compañerismo permitiendo llegar a una solución mas efectiva: Del mismo modo nos ayuda a cumplir con los objetivos planteados.

¿Por qué la disciplina es importante para lograr el trabajo en equipo?

Porque permite una mejor coordinación entre los miembros del equipo, del mismo modo ayuda a tener una mejor comunicación y simplifica el trabajo.

¿Cuál es la importancia del trabajo en equipo?

Facilita la resolución del problema, mejora las relaciones interpersonales y fomenta el compañerismo permitiendo llegar a una solución mas efectiva: Del mismo modo nos ayuda a cumplir con los objetivos planteados.

¿Por qué la disciplina es importante para lograr el trabajo en equipo?

Porque permite una mejor coordinación entre los miembros del equipo, del mismo modo ayuda a tener una mejor comunicación y simplifica el trabajo.

¿Cuál es la importancia del trabajo en equipo?

Facilita la resolución del problema, mejora las relaciones interpersonales y fomenta el compañerismo permitiendo llegar a una solución mas efectiva: Del mismo modo nos ayuda a cumplir con los objetivos planteados.

¿Por qué la disciplina es importante para lograr el trabajo en equipo?

Porque permite una mejor coordinación entre los miembros del equipo, del mismo modo ayuda a tener una mejor comunicación y simplifica el trabajo.

Asimismo, obtener nuevas competencias y habilidades que les permitan implementar metodologías más efectivas en sus clases. Esto incluye el aprendizaje sobre nuevas técnicas pedagógicas, estrategias para motivar a los estudiantes y métodos para evaluar su rendimiento.

A) ¿cuál es la importancia del trabajo en equipo? Trabajar en equipo nos ayuda a mejorar las habilidades ya que podemos aprender unos de otros y también nos permite resolver problemas de una forma efectiva combinando nuestras habilidades, como ejemplo cuando jugamos este juego del aro.

B) ¿porqué la disciplina es importante para lograr el trabajo en equipo? Porque fomenta un sentido de compromiso entre los miembros del equipo y nos ayuda a adaptarnos unos a otros para trabajar de forma efectiva.

Respeto por las reglas y roles: La disciplina asegura que todos respeten las normas establecidas y cumplan con sus responsabilidades, lo que evita conflictos y desorganización.

Asimismo, obtener nuevas competencias y habilidades que les permitan implementar metodologías más efectivas en sus clases. Esto incluye el aprendizaje sobre nuevas técnicas pedagógicas, estrategias para motivar a los estudiantes y métodos para evaluar su rendimiento.

La Educación Física se define como un conjunto de actividades físicas y recreativas con fines educativos. Busca desarrollar las capacidades físicas, habilidades motrices y destrezas de los estudiantes. Incluye aspectos biológicos, sociales y culturales en su proceso formativo​​.

Adolescencia y especialización motriz:

En la etapa de la adolescencia, la Educación Física pasa a una especialización motriz, alejándose de una visión globalizadora. Esto permite un enfoque en prácticas específicas como deportes, actividades físicas en la naturaleza y el cuidado consciente de la salud y calidad de vida​​.

Fundamentación teórica:

Según el Currículo dominicano, la Educación Física fomenta capacidades cognitivas y físicas, promueve el respeto a las normas establecidas y se enfoca en la integralidad del ser humano, actuando sobre cuerpo, mente y espíritu​​.

Propósitos principales:

Consolidar hábitos para una vida activa y saludable.

Promover el dominio de capacidades y conductas motrices.

Fomentar el disfrute y la interacción social desde la acción motriz.

Formar valores y ciudadanía a través de actividades recreativas y deportivas​​.

Componentes pedagógicos:

La Educación Física integra actividades como juegos tradicionales, gimnasia, deportes y actividades en contacto con la naturaleza. Se promueve el uso del movimiento para toda la vida, con metodologías basadas en juegos, ejercicios y deportes

En un entorno de equipo, los miembros pueden compartir ideas, debatir y analizar diferentes enfoques para resolver problemas. La diversidad de pensamiento enriquece la toma de decisiones y aumenta las probabilidades de encontrar la mejor solución posible.

¿Porqué la disciplina es importante para lograr un trabajo en equipo?

La disciplina permite a los equipos mantenerse enfocados en sus objetivos sin distraerse con actividades irrelevantes o conflictos internos. Al seguir un plan estructurado y respetar los plazos establecidos, los equipos pueden maximizar su eficiencia y cumplir con sus responsabilidades de manera oportuna.

Ramona Ulloa coordinadora

120 libra.

5,5 mts.

Fausto Rodríguez De Los Santos.

242 libras.

5,9 mts.

8:00 Saludos de cortesía

8:15: Oración

8:25: Himno nacional

8:30: Introducción a cargo de Manuel Mora

8:45: Dinámica del aro

 9:00: Lectura de propósitos generales, específicos Y Metodología

9:30: expectativas  

10:00 Desayuno

10:15: Conformación de los equipos para la subida de las actividades al Paddle

10:45: Medidas de peso y estatura de los participantes

11:00: Palabras de motivación del director del distrito.

Sistematizador: Fausto Rodriguez

Gestor de calidad: Ramona Ulloa

8:00 Saludos de cortesía

8:15: Oración

8:25: Himno nacional

8:30: Introducción a cargo de Manuel Mora

8:45: Dinámica del aro

9:00: Lectura de propósitos generales, específicos Y Metodología

9:30: expectativas

10:00 Desayuno

10:15: Conformación de los equipos para la subida de las actividades al Paddle

10:45: Medidas de peso y estatura de los participantes

11:00: Palabras de motivación del director del distrito.

2- a la 9:00 AM se dió la apertura al taller.

3- Oración por Anyelo.

4- Himno Nacional.

5- 9:15 AM llegó el desayuno.

6- 9:25 vimos la visión compartida.

7- Realizamos una actividad en equipo con un aro, en dos grupo.

8- 10:15 Recuperación metodogica.

9- 11:00 Palabra del Director Eduar Espinal.

10- 11:10 Linea y Naturaleza de la educación física.

11- 12:00 PM Almuerzo.

12- 2:00 PM trabajamos la primera parte de la planificación donde se encuentra la competencia fundamentales y específicas, ejes transversales y sus coherencia con los contenidos de los diferentes grados llenamos una.

13- 2:45 PM llenamos una ficha y valoramos el nivel de complejidad.

14- 3:00 PM Hicimos una planificación del áreas y completamos tres preguntas.

15- 3:20 PM Valoración del taller.

16- 3:30 PM Refrigerio y despedida.

Día 2.

1- 8:00 Am Punto de llegada y saludo.

2- 8:30 AM inicio del taller y bienvenida del técnico Manuel mora, invocación a Dios por un técnico e hinmo nacional.

3- 8:40 AM Primer tema del día características de los entorno ambientales y de aprendizaje de la educación física.

4- 9:00 AM Recuperación metodológicas.

5- 9:05 AM observación de un video y socializamos.

6- 9:20 AM reflexión con dos preguntas para contestarla y subirla al padlet.

7- 9:41 AM inicio del trabajo de la linea de tiempo.

constituye un conjunto de modos de realizar actividades físicas y recreativas dirigidas a un fin educativo, en este sentido es parte del proceso formativo de los estudiantes. Se encamina al desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del educando, atiende a la formación y mejoramiento de las habilidades motrices, a la adquisición y al desarrollo de nuevas destrezas. El desarrollo y el mejoramiento físico, como parte de la formación multilateral de la personalidad, abarca las influencias internas, biológicas, externas y sociales

En la fundamentación teórica que sirve como sustento al Currículo dominicano vigente, se establece que la Educación Física “Fomenta en el educando el desarrollo de las capacidades cognitivas y físicas, a través de estrategias variadas. Coadyuva también a fortalecer los rasgos volitivos de la personalidad, produciendo una interacción sociocultural basada en el respeto a las normas establecidas, en interés de consolidar las relaciones con los demás” y luego establece que “la Educación Física actúa sobre el cuerpo, la mente y el espíritu, se ocupa del ser humano en su integralidad” (Fundamentos del Currículo Tomo II, SEE).

Propósitos principales de la Educación Física en el Nivel Secundario en las escuelas

• Consolidar los hábitos para una vida activa y saludable para el bienestar de la calidad de vida. • Propiciar un mayor dominio de sus capacidades, destrezas y conductas motrices, basados en las habilidades naturales de la persona.

• Brindar goce, diversión e interacción y convivencia social desde la acción motriz

• Formar en valores y ciudadanía a través de acciones motrices, recreativas y deportivas de diversa naturaleza Campos de Conocimiento del Área La Educación Física como disciplina pedagógica se ocupa de la educación del cuerpo y en ese sentido cuenta con saberes propios que la identifican con implicaciones más allá de lo pedagógico

2- a la 9:00 AM se dió la apertura al taller.

3- Oración por Anyelo.

4- Himno Nacional.

5- 9:15 AM llegó el desayuno.

6- 9:25 vimos la visión compartida.

7- Realizamos una actividad en equipo con un aro, en dos grupo.

8- 10:15 Recuperación metodogica.

9- 11:00 Palabra del Director Eduar Espinal.

10- 11:10 Linea y Naturaleza de la educación física.

En la fundamentación teórica que sirve como sustento al Currículo dominicano vigente, se establece que la Educación Física “Fomenta en el educando el desarrollo de las capacidades cognitivas y físicas, a través de estrategias variadas. Coadyuva también a fortalecer los rasgos volitivos de la personalidad, produciendo una interacción sociocultural basada en el respeto a las normas establecidas, en interés de consolidar las relaciones con los demás” y luego establece que “la Educación Física actúa sobre el cuerpo, la mente y el espíritu, se ocupa del ser humano en su integralidad” (Fundamentos del Currículo Tomo II, SEE).

Propósitos principales de la Educación Física en el Nivel Secundario en las escuelas

• Consolidar los hábitos para una vida activa y saludable para el bienestar de la calidad de vida. • Propiciar un mayor dominio de sus capacidades, destrezas y conductas motrices, basados en las habilidades naturales de la persona.

• Brindar goce, diversión e interacción y convivencia social desde la acción motriz

• Formar en valores y ciudadanía a través de acciones motrices, recreativas y deportivas de diversa naturaleza Campos de Conocimiento del Área La Educación Física como disciplina pedagógica se ocupa de la educación del cuerpo y en ese sentido cuenta con saberes propios que la identifican con implicaciones más allá de lo pedagógico

La Educación Física tiene una naturaleza integral y multidimensional que promueve el desarrollo físico, emocional, social y cognitivo de las personas. Se centra en el movimiento como eje principal, fomentando habilidades motrices, valores como el respeto y la solidaridad, y hábitos saludables. Además, tiene un carácter social y cultural, contribuye al bienestar general y se adapta a las necesidades y contextos de los estudiantes, formando individuos activos y conscientes de su cuerpo y su entorno.

Juan Orlando Fernández.

Adiel Dominguez

65 KG / 145 Libras

1.78 M / 5.8 Pies

20 IMC

Coordinador (a) Docente

Sobeida Poline

72 KG / 160 Libras

1.68 M / 5.5 Pies

25 IMC

8:00 AM Saludos de cortesía

8:15 AM Oración

8:25 AM Himno nacional

8:30 AM Introducción Tec. Manuel Mora

8:45 AM Dinámica del aro

9:00 AM Lectura de propósitos

9:30 AM Expectativas

10:00 AM Desayuno

10:15 AM Encuadre grupal

10:45 AM Medida: peso, estatura y IMC

11:00: Motivacion Director Eduar Espinal

Es crucial que los docentes conozcan la naturaleza del área de Educación Física porque este conocimiento impacta directamente en la calidad de su enseñanza y en el desarrollo integral de los estudiantes. Aquí te dejo las razones más importantes:

1. Diseño de experiencias significativas de aprendizaje

• Conocer la naturaleza del área permite a los docentes planificar actividades que integren las capacidades físicas, cognitivas, sociales y emocionales de los estudiantes. Esto garantiza que las experiencias sean relevantes, inclusivas y conectadas con los objetivos curriculares.

2. Promoción de la salud integral

• La Educación Física no solo busca mejorar las capacidades físicas, sino también promover el bienestar emocional y mental. Un docente informado puede transmitir la importancia de hábitos saludables, prevención de enfermedades y manejo del estrés a través del movimiento.

3. Desarrollo de competencias fundamentales

• La Educación Física contribuye al desarrollo de competencias transversales como el trabajo en equipo, la ética, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la creatividad. Comprender la naturaleza del área permite a los docentes integrar estas competencias en las actividades.

4. Fortalecimiento de valores

• Al conocer los principios del área, los docentes pueden inculcar valores como la disciplina, el respeto, la equidad y la solidaridad, que son esenciales en actividades deportivas y recreativas.

5. Adaptación a la diversidad estudiantil

• Entender la naturaleza del área permite al docente adaptar las actividades físicas a las necesidades, intereses y capacidades individuales de los estudiantes, promoviendo la inclusión y el acceso equitativo al aprendizaje.

6. Fomento de una educación holística

• La Educación Física no se limita al desarrollo físico, sino que abarca dimensiones sociales, emocionales y culturales. Con este entendimiento, los docentes pueden conectar el aprendizaje motriz con aspectos de la vida cotidiana y el contexto sociocultural del estudiante.

7. Preparación para desafíos contemporáneos

• Con un conocimiento sólido, los docentes están mejor preparados para abordar problemas actuales como el sedentarismo, el uso excesivo de la tecnología, y la necesidad de promover la actividad física en entornos cambiantes, como lo fue durante la pandemia.

8. Fortalecimiento de la identidad profesional

• Conocer a fondo la naturaleza del área refuerza el rol del docente como facilitador del aprendizaje, inspirador de hábitos saludables y promotor del desarrollo integral, lo que eleva su sentido de propósito y responsabilidad profesional.

Es crucial que los docentes conozcan la naturaleza del área de Educación Física porque este conocimiento impacta directamente en la calidad de su enseñanza y en el desarrollo integral de los estudiantes. Aquí te dejo las razones más importantes:

1. Diseño de experiencias significativas de aprendizaje

Conocer la naturaleza del área permite a los docentes planificar actividades que integren las capacidades físicas, cognitivas, sociales y emocionales de los estudiantes. Esto garantiza que las experiencias sean relevantes, inclusivas y conectadas con los objetivos curriculares.

2. Promoción de la salud integral

La Educación Física no solo busca mejorar las capacidades físicas, sino también promover el bienestar emocional y mental. Un docente informado puede transmitir la importancia de hábitos saludables, prevención de enfermedades y manejo del estrés a través del movimiento.

3. Desarrollo de competencias fundamentales

La Educación Física contribuye al desarrollo de competencias transversales como el trabajo en equipo, la ética, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la creatividad. Comprender la naturaleza del área permite a los docentes integrar estas competencias en las actividades.

4. Fortalecimiento de valores

Al conocer los principios del área, los docentes pueden inculcar valores como la disciplina, el respeto, la equidad y la solidaridad, que son esenciales en actividades deportivas y recreativas.

5. Adaptación a la diversidad estudiantil

Entender la naturaleza del área permite al docente adaptar las actividades físicas a las necesidades, intereses y capacidades individuales de los estudiantes, promoviendo la inclusión y el acceso equitativo al aprendizaje.

6. Fomento de una educación holística

La Educación Física no se limita al desarrollo físico, sino que abarca dimensiones sociales, emocionales y culturales. Con este entendimiento, los docentes pueden conectar el aprendizaje motriz con aspectos de la vida cotidiana y el contexto sociocultural del estudiante.

7. Preparación para desafíos contemporáneos

Con un conocimiento sólido, los docentes están mejor preparados para abordar problemas actuales como el sedentarismo, el uso excesivo de la tecnología, y la necesidad de promover la actividad física en entornos cambiantes, como lo fue durante la pandemia.

8. Fortalecimiento de la identidad profesional

Conocer a fondo la naturaleza del área refuerza el rol del docente como facilitador del aprendizaje, inspirador de hábitos saludables y promotor del desarrollo integral, lo que eleva su sentido de propósito y responsabilidad profesional.

Como disciplina pedagógica el Área de Educación Física, tiene en el cuerpo y el movimiento los ejes básicos de la acción educativa. Su enseñanza ha de promover y facilitar que alumnos y alumnas adquieran una comprensión significativa de su cuerpo y de sus posibilidades de movimiento, a fin de actuar competentemente ante las diversas situaciones motrices que la vida les presente, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del tiempo libre y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los y las demás.

Si porque permite analizar si realmente tienen coherencia los indicadores con las competencias.

2. ¿Los descriptores de las competencias permean las competencias fundamentales durante todo el año escolar? ¿Como se da ese proceso?

Si, el proceso se da sistemáticamente a través de aplicar la planificación y el desarrollo de actividades.

3. ¿Cuáles innovaciones observas en el componente académico de las modalidades?

Integración de temas de interés para los estudiantes y la población en general.

Si porque permite analizar si realmente tienen coherencia los indicadores con las competencias.

2. ¿Los descriptores de las competencias permean las competencias fundamentales durante todo el año escolar? ¿Como se da ese proceso?

Si, el proceso se da sistemáticamente a través de aplicar la planificación y el desarrollo de actividades.

3. ¿Cuáles innovaciones observas en el componente académico de las modalidades?

Integración de temas de interés para los estudiantes y la población en general.

Si porque permite analizar si realmente tienen coherencia los indicadores con las competencias.

2. ¿Los descriptores de las competencias permean las competencias fundamentales durante todo el año escolar? ¿Como se da ese proceso?

Si, el proceso se da sistemáticamente a través de aplicar la planificación y el desarrollo de actividades.

3. ¿Cuáles innovaciones observas en el componente académico de las modalidades?

Integración de temas de interés para los estudiantes y la población en general.

Si porque nos permite verificar que los indicadores vallan acorde con las competencias fundamentales que queremos desarrollar.

2 ¿Los descriptores de las competencias permean las competencias fundamentales durante el año escolar?

Si

3 ¿cuáles innovaciones observas en el componente académico de la modalidades?

Cambios en los métodos de enseñanza, los contenidos, los materiales y los contextos.

2- integración de la planificación en el currículo : implica articular los objetivos, las estrategias, los contenidos y las evaluaciones de manera coherente.

Mi actitud como docente debe estar enfocada en promover el compañerismo, la empatía y la resiliencia en situaciones difíciles. Al igual que la participante que, a pesar de no tener remo, imitó las maniobras para motivar a su compañera, como docente debo encontrar maneras de inspirar a los estudiantes y colegas a no rendirse, demostrando que el apoyo mutuo puede ser clave para superar obstáculos.

¿Cómo potencializamos las fortalezas y superamos las debilidades en nuestros equipos de trabajo?

Podemos potencializar las fortalezas promoviendo la colaboración y el trabajo en equipo, tal como se evidenció en la actitud de la participante que, a pesar de su limitación, encontró una forma de contribuir a la competencia. Esto implica reconocer las habilidades individuales de cada miembro del equipo y buscar formas creativas de compensar las debilidades, fomentando un espíritu de unidad y motivación compartida para alcanzar los objetivos comunes.

Buscar nuevas estrategias que permitan solucionar la situación siendo resilientes y nunca desistiendo.

¿Como potencializamos las fortalezas y superamos las debilidades en nuestros equipos de trabajo?

Se potencian cuando todos siguen un mismo norte u objetivo, eso permite organización, correcta distribución de tareas y materialización de los objetivos.

Buscar nuevas estrategias que permitan solucionar la situación siendo resilientes y nunca desistiendo.

¿Como potencializamos las fortalezas y superamos las debilidades en nuestros equipos de trabajo?

Se potencian cuando todos siguen un mismo norte u objetivo, eso permite organización, correcta distribución de tareas y materialización de los objetivos.

Buscar nuevas estrategias que permitan solucionar la situación siendo resilientes y nunca desistiendo.

¿Como potencializamos las fortalezas y superamos las debilidades en nuestros equipos de trabajo?

Se potencian cuando todos siguen un mismo norte u objetivo, eso permite organización, correcta distribución de tareas y materialización de los objetivos.

La actitud que yo tomaría como docente sería una actitud de motivador, motivaría a mis estudiantes a seguir componiendo y esforzarse más en conseguir el triunfo.

2-¿Cómo potencializamos las fortalezas y superamos las debilidades en nuestros equipos de trabajo?

Cómo dice la frase “en la unión esta la fuerza”, si trabajamos como un verdadero equipo con una mentalidad optimista nuestras debilidades se verán opacadas por nuestras grandes fortalezas.

Motivar al estudiante a continuar. Hacerlo saber que es parte fundamental en el funcionamiento del equipo.

 ¿Como potencializamos las fortalezas y superamos las debilidades en nuestro equipo de trabajo?

El trabajo en equipo es fundamental para potenciar las fortalezas a través de un proceso colaborativo.

Analizar la situación que nos afecta para buscar diferentes estrategia que nos ayude a superar en conjunto los obstáculos.

2- como pontencializamos las fortalezas y superamos las debilidades en nuestros equipos de trabajo .

El dinamismo y el apoyo mutuo nos ayudará a superar cada prueba .

Motivar al estudiante a continuar. Hacerlo saber que es parte fundamental en el funcionamiento del equipo.

¿Como potencializamos las fortalezas y superamos las debilidades en nuestro equipo de trabajo?

El trabajo en equipo es fundamental para potenciar las fortalezas a través de un proceso colaborativo.

Comprendo que mi actitud variará dependiendo del nivel de dificultad de la situación presentada pero; ante cualquier situación siempre trato de ver el punto positivo de las cosas y dar lo mejor de mí para todo porque si soy el maestro y se nos presenta una situación de mejora pues; lo mejor es aprovecharla para fortalecer esa debilidad encontrada y así podamos salir airosos.

¿Cómo potencializamos las fortalezas y superamos las debilidades en nuestros equipos de trabajo?

Después de observar el video presentado y rememorar situaciones palpables en mi centro puedo destacar que; la mejor manera de superar las debilidades y mejorar nuestras fortalezas es siendo empaticos y afrontando las situaciones de mejoras con la mejor actitud posible, confiar en Dios en que todo saldrá bien siempre dar lo mejor de nosotros y trabajar al 100 para reducir los niveles de posibles problemáticas.

La actitud del docente debe ser empática y comprensiva. Es crucial que el docente muestre apoyo emocional a los estudiantes que enfrentan dificultades. Esto puede incluir ofrecer palabras de aliento, reconocer los esfuerzos individuales y fomentar un ambiente positivo donde los estudiantes se sientan seguros para expresar sus inquietudes o frustraciones. La creación de un clima emocionalmente seguro puede motivar a los estudiantes a superar sus desafíos.

¿Cómo los docentes puede potencializar las fortalezas y superamos las debilidades en nuestros equipos de trabajo?

Es fundamental seguir un enfoque estructurado que contemple diversas estrategias: identificar de fortalezas y debilidades, establecer de objetivos comunes, fomentar el trabajo colaborativo, capacitar coontinuamente, evaluar y retroalimentar continuamente, crear un entorno positivo y utilizar efectivamente los recursos tecnológicos.

8:15 reflxión y llenado de preguntas sobre la misma.

9:00 subida a esta plaforma.

8:00 AM Bienvenida

8:8:45 AM Dinámica del aro

9:00 AM Lectura de propósitos

9:30 AM Expectativas

110:15 AM Encuadre grupal

10:45 AM Medida: peso, estatura y IMC

8:15 reflexión y llenado de preguntas sobre la misma

9:00 subida a esta plataforma

2- a la 9:00 AM se dió la apertura al taller.

3- Oración por Anyelo.

4- Himno Nacional.

5- 9:15 AM llegó el desayuno.

6- 9:25 vimos la visión compartida.

7- Realizamos una actividad en equipo con un aro, en dos grupo.

8- 10:15 Recuperación metodogica.

9- 11:00 Palabra del Director Eduar Espinal.

10- 11:10 Linea y Naturaleza de la educación física.

11- 12:00 PM Almuerzo.

12- 2:00 PM trabajamos la primera parte de la planificación donde se encuentra la competencia fundamentales y específicas, ejes transversales y sus coherencia con los contenidos de los diferentes grados llenamos una.

13- 2:45 PM llenamos una ficha y valoramos el nivel de complejidad.

14- 3:00 PM Hicimos una planificación del áreas y completamos tres preguntas.

15- 3:20 PM Valoración del taller.

16- 3:30 PM Refrigerio y despedida.

Día 2.

1- 8:00 Am Punto de llegada y saludo.

2- 8:30 AM inicio del taller y bienvenida del técnico Manuel mora, invocación a Dios por un técnico e hinmo nacional.

3- 8:40 AM Primer tema del día características de los entorno ambientales y de aprendizaje de la educación física.

4- 9:00 AM Recuperación metodológicas.

5- 9:05 AM observación de un video y socializamos.

6- 9:20 AM reflexión con dos preguntas para contestarla y subirla al padlet.

7- 9:41 AM inicio del trabajo de la linea de tiempo.

2- a la 9:00 AM se dió la apertura al taller.

3- Oración por Anyelo.

4- Himno Nacional.

5- 9:15 AM llegó el desayuno.

6- 9:25 vimos la visión compartida.

7- Realizamos una actividad en equipo con un aro, en dos grupo.

8- 10:15 Recuperación metodogica.

9- 11:00 Palabra del Director Eduar Espinal.

10- 11:10 Linea y Naturaleza de la educación física.

11- 12:00 PM Almuerzo.

12- 2:00 PM trabajamos la primera parte de la planificación donde se encuentra la competencia fundamentales y específicas, ejes transversales y sus coherencia con los contenidos de los diferentes grados llenamos una.

13- 2:45 PM llenamos una ficha y valoramos el nivel de complejidad.

14- 3:00 PM Hicimos una planificación del áreas y completamos tres preguntas.

15- 3:20 PM Valoración del taller.

16- 3:30 PM Refrigerio y despedida.

Día 2.

1- 8:00 Am Punto de llegada y saludo.

2- 8:30 AM inicio del taller y bienvenida del técnico Manuel mora, invocación a Dios por un técnico e hinmo nacional.

3- 8:40 AM Primer tema del día características de los entorno ambientales y de aprendizaje de la educación física.

4- 9:00 AM Recuperación metodológicas.

5- 9:05 AM observación de un video y socializamos.

6- 9:20 AM reflexión con dos preguntas para contestarla y subirla al padlet.

7- 9:41 AM inicio del trabajo de la linea de tiempo.

2- integración de la planificación en el currículo : implica articular los objetivos, las estrategias, los contenidos y las evaluaciones de manera coherente.

2- integración de la planificación en el currículo : implica articular los objetivos, las estrategias, los contenidos y las evaluaciones de manera coherente.

 Se refiere al proceso mediante el cual los educadores diseñan estrategias y métodos para organizar y estructurar cómo se llevará a cabo la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Incluye la selección de objetivos educativos, métodos de enseñanza, recursos necesarios y evaluación del progreso de los estudiantes.

¿Qué es explorando los conocimientos?

 Este término podría referirse a una fase del proceso educativo donde se anima a los estudiantes a investigar, descubrir y profundizar en temas específicos mediante actividades de exploración y descubrimiento guiado. Es una forma de fomentar la curiosidad y el aprendizaje autónomo.

¿Qué es la integración de la planificación con el currículo?

Implica asegurarse de que la planificación educativa diseñada por los docentes esté alineada y sea coherente con los objetivos y contenidos del currículo educativo oficial establecido por el MINERD. Esto asegura que lo que se planifica para enseñar y evaluar esté en consonancia con los estándares educativos y los objetivos de aprendizaje.

Matriz por mesa, para relacionar e identificar en cuáles de las partes que componen la planificación se observan cada uno de los componentes curriculares y sus observaciones.

Elementos constitutivos

Sí

No

Observaciones

Competencias fundamentales

x

Competencias específicas del grado.

x

Indicadores de logro

x

Los ejes transversales

x

Los contenidos o mediadores

x

Criterios de evaluación

x

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje

x

Situación de aprendizaje

x

Secuencia horizontal curricular

x

Secuencia Didáctica

x

Evaluación

x

Tipos de evaluación

x

Metacognición

x

Retroalimentación

x

Analizada las planificaciones con el instrumento, responden las siguientes interrogantes:

1.      ¿Qué consideras que le falta? ¿Por qué?

Nada

2.      Si tuvieras que hacer un análisis a una planificación, ¿Lo haría de la misma forma? ¿Por qué?

Integraría observaciones de campo: Analizar cómo se lleva a cabo la clase en tiempo real para contrastar la planificación con la ejecución.

3.      ¿Qué elementos hay que tomar en cuenta para el desarrollo de una clase de 45 minutos en el área de Educación Física?  Comparte la experiencia.

·         Planificación precisa: Dividir los 45 minutos en fases claras (inicio, desarrollo y cierre) y respetar los tiempos asignados.

·         Materiales listos y adecuados: Garantizar que los implementos deportivos estén disponibles y en buen estado antes de la clase.

·         Participación activa de los estudiantes: Diseñar actividades que mantengan a todos en movimiento y comprometidos.

·         Calentamiento: Dedicar los primeros minutos a ejercicios para evitar lesiones.

·         Adaptación de actividades: Considerar el espacio disponible, el número de estudiantes y sus niveles de habilidad.

·         Evaluación instantánea: Proporcionar retroalimentación en el momento para reforzar los aprendizajes.

Se invita a cuatro participantes para socializar sus aprendizajes, los demás suben sus producciones al padlet o en una matriz física.

Se debe considerar que a partir de este momento el conjunto de actividades y producciones apuntan a obtener un producto integrador de este taller, consiste en una planifican desde el área de Educación Física.

Metacognición

a) ¿Qué sabías acerca del tema, qué sabes ahora y qué más te gustaría aprender?
Sabía que una planificación bien diseñada incluye competencias, indicadores y estrategias, pero no tenía claridad sobre cómo integrar todos los elementos curriculares en una matriz. Ahora entiendo cómo identificar si cada componente está presente o ausente y cómo analizar su alineación con los objetivos de aprendizaje. Me gustaría aprender más sobre cómo hacer observaciones críticas para mejorar una planificación.

b) Si te equivocaste, ¿por qué crees que fue así?
Si me equivoco fue porque no analicé con suficiente detalle la secuencia didáctica y los tipos de evaluación.

c) ¿Cómo te organizas para recibir ayuda?
Primero, reviso la planificación en detalle e identifico las partes que no entiendo. Luego, pido aclaraciones al docente o al equipo de trabajo durante la discusión en la mesa. También utilizo ejemplos y materiales de referencia para comparar y mejorar mi análisis.

Miguel Solis

Gestor de Calidad

Sobeida Poline

Sistematizador

Adiel Dominguez

Profesor

Lenin Rodriguez

Profesor

Francisco Gomez

Profesor

Eliezer Batista

Matriz por mesa, para relacionar e identificar en cuáles de las partes que componen la planificación se observan cada uno de los componentes curriculares y sus observaciones.

Elementos constitutivos Sí No Observaciones

Competencias fundamentales x

Competencias específicas del grado. x

Indicadores de logro x

Los ejes transversales x

Los contenidos o mediadores x

Criterios de evaluación x

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje x

Situación de aprendizaje x

Secuencia horizontal curricular x

Secuencia Didáctica x

Evaluación x

Tipos de evaluación x

Metacognición x

Retroalimentación x

Analizada las planificaciones con el instrumento, responden las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué consideras que le falta? ¿Por qué?

Nada

2. Si tuvieras que hacer un análisis a una planificación, ¿Lo haría de la misma forma? ¿Por qué?

Integraría observaciones de campo: Analizar cómo se lleva a cabo la clase en tiempo real para contrastar la planificación con la ejecución.

3. ¿Qué elementos hay que tomar en cuenta para el desarrollo de una clase de 45 minutos en el área de Educación Física? Comparte la experiencia.

• Planificación precisa: Dividir los 45 minutos en fases claras (inicio, desarrollo y cierre) y respetar los tiempos asignados.

• Materiales listos y adecuados: Garantizar que los implementos deportivos estén disponibles y en buen estado antes de la clase.

• Participación activa de los estudiantes: Diseñar actividades que mantengan a todos en movimiento y comprometidos.

• Calentamiento: Dedicar los primeros minutos a ejercicios para evitar lesiones.

• Adaptación de actividades: Considerar el espacio disponible, el número de estudiantes y sus niveles de habilidad.

• Evaluación instantánea: Proporcionar retroalimentación en el momento para reforzar los aprendizajes.

Se invita a cuatro participantes para socializar sus aprendizajes, los demás suben sus producciones al padlet o en una matriz física.

Se debe considerar que a partir de este momento el conjunto de actividades y producciones apuntan a obtener un producto integrador de este taller, consiste en una planifican desde el área de Educación Física.

Metacognición

a) ¿Qué sabías acerca del tema, qué sabes ahora y qué más te gustaría aprender?

Sabía que una planificación bien diseñada incluye competencias, indicadores y estrategias, pero no tenía claridad sobre cómo integrar todos los elementos curriculares en una matriz. Ahora entiendo cómo identificar si cada componente está presente o ausente y cómo analizar su alineación con los objetivos de aprendizaje. Me gustaría aprender más sobre cómo hacer observaciones críticas para mejorar una planificación.

b) Si te equivocaste, ¿por qué crees que fue así?

Si me equivoco fue porque no analicé con suficiente detalle la secuencia didáctica y los tipos de evaluación.

c) ¿Cómo te organizas para recibir ayuda?

Primero, reviso la planificación en detalle e identifico las partes que no entiendo. Luego, pido aclaraciones al docente o al equipo de trabajo durante la discusión en la mesa. También utilizo ejemplos y materiales de referencia para comparar y mejorar mi análisis.

No, porque como atleta debe de planificar mejor sus ejercicios y alimentación para que pueda obtener mejores resultados.

2 ¿Es razonable que Jennifer cumpla con su peso o meta antes del maratón? Explíquelo

Sí, si se organiza y visita un especialista que planifique sus actividades y nutrición de manera correcta.

3 ¿Qué recomendaría para el consumo de grasa de Jennifer y por qué?

Visitar a un nutricionista

4 ¿Cómo puede afectar a Jennifer la falta de algunos minerales?

La mala nutrición contribuye de manera directa en su sobre peso y podría provocar falta de energía e hidratación.

5 ¿Cómo se lo determinaría, y si tal es el caso, que aconsejaría?

Debe ser un especialista quien le haga los estudios correspondientes.

6 ¿Qué consumo de proteínas le recomendaría y cómo determinaría si Jennifer está obteniendo lo suficiente?

Sustitutos de la carne que contengan la proteína que ella necesita

7 Jennifer le ha preguntado específicamente acerca de su dieta previa al maratón, tanto antes como algunos días después. ¿Qué le aconsejaría?

Visitar a un nutricionista

Es importante que cada equipo valore su secuencia curricular a partir de las siguientes preguntas:

¿Se evidencian los tres tipos de contenidos para el desarrollo de las competencias específicas? Justifique.

Si, se observan contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales.

¿Los contenidos conceptuales, procedimentales actitudinales seleccionados son pertinentes y suficientes para el logro de las competencias especificas? Justifique.

Si, se trabajan de forma sincronizada y sistemática.

¿Los indicadores de logro son suficientes para evaluar las competencias especificas? Justifique

Si, son suficientes ya que tributan a las competencias específicas

• Establecimiento de metas: Jennifer se ha propuesto correr un maratón, lo cual representa una meta clara y específica.

• Planificación: Está realizando una planificación de su entrenamiento y alimentación para alcanzar su objetivo.

• Adaptación: Se muestra dispuesta a realizar ajustes en su dieta y entrenamiento según sea necesario.

• Búsqueda de información: Ha consultado a un profesional o está buscando información sobre nutrición y entrenamiento para optimizar su preparación.

2- ¿Cómo relacionaste lo analizado con la planificación en el enfoque por competencia?

• Definición de competencias: Correr un maratón implica desarrollar diversas competencias, como resistencia física, fuerza, coordinación, disciplina y capacidad de adaptación.

• Establecimiento de objetivos: La meta de terminar el maratón representa un objetivo claro y medible, que guía el proceso de aprendizaje.

• Diseño de actividades: El entrenamiento y la alimentación son las actividades diseñadas para desarrollar las competencias necesarias para alcanzar el objetivo.

• Evaluación: Jennifer está evaluando su progreso a través de su peso, rendimiento en los entrenamientos y posiblemente mediante pruebas físicas.

• Retroalimentación: La información que obtiene a través de su evaluación le permite ajustar su plan y realizar los cambios necesarios.

Es importante que cada equipo valore su secuencia curricular a partir de las siguientes preguntas:

¿Se evidencian los tres tipos de contenidos para el desarrollo de las competencias específicas? Justifique.

Si, se observan contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales.

¿Los contenidos conceptuales, procedimentales actitudinales seleccionados son pertinentes y suficientes para el logro de las competencias especificas? Justifique.

Si, se trabajan de forma sincronizada y sistemática.

¿Los indicadores de logro son suficientes para evaluar las competencias especificas? Justifique

Si, son suficientes ya que tributan a las competencias específicas

Desarrolla el pensamiento lógico

Fomenta la toma de buenas desiciones

Es un excelente recurso que se puede utilizar en las clases para la enseñanza de múltiples temas del area de educación fisica.

Desarrolla el pensamiento lógico

Fomenta la toma de buenas desiciones

Es un excelente recurso que se puede utilizar en las clases para la enseñanza de múltiples temas del area de educación fisica.

Desarrolla el pensamiento lógico

Fomenta la toma de buenas desiciones

Es un excelente recurso que se puede utilizar en las clases para la enseñanza de múltiples temas del area de educación fisica.

·         Desarrollo del pensamiento lógico y crítico: El ajedrez obliga a los jugadores a analizar diferentes situaciones, evaluar posibles movimientos y tomar decisiones estratégicas. Esto fomenta el pensamiento lógico y la capacidad de resolver problemas.

·         Mejora de la concentración: Cada partida requiere de una gran concentración para mantener un seguimiento de las piezas y planificar los movimientos.

·         Fortalecimiento de la memoria: Los jugadores deben recordar las posiciones de las piezas, las jugadas anteriores y las posibles amenazas.

·         Desarrollo de la creatividad: El ajedrez no es solo un juego de reglas, sino también un espacio para la creatividad y la innovación. Los jugadores deben encontrar soluciones originales y sorprendentes.

·         Aumento de la capacidad de planificación: Cada movimiento debe ser pensado con anticipación, lo que desarrolla la capacidad de planificar a largo plazo.

·         Mejora de las habilidades sociales: El ajedrez se juega en pareja, lo que fomenta el respeto por el rival, la tolerancia a la frustración y la capacidad de trabajar en equipo.

·         Fomento de la paciencia y la perseverancia: El ajedrez enseña a los jugadores a ser pacientes y perseverantes, ya que las partidas pueden ser largas y requieren de un esfuerzo constante.

El ajedrez es una herramienta educativa poderosa que ofrece múltiples beneficios a los estudiantes, tanto en el ámbito cognitivo como en el desarrollo personal. A continuación, se detallan las principales razones por las cuales el ajedrez es valioso en la educación.

1. Mejora de la concentración

Una de las habilidades más importantes que se desarrollan al jugar ajedrez es la capacidad de concentración. Los estudiantes deben aprender a enfocar su atención durante largos períodos mientras analizan sus movimientos y los de su oponente. Esta habilidad es crucial en el entorno escolar, donde la falta de concentración puede llevar a un bajo rendimiento académico. Al practicar ajedrez, los estudiantes pueden canalizar su energía y mejorar su capacidad para concentrarse en tareas académicas.

Las habilidades que se desarrollan al jugar ajedrez es la capacidad de concentración. Los estudiantes deben aprender a enfocar su atención durante largos períodos mientras analizan sus movimientos y los de su oponente. Esta habilidad es crucial en el entorno escolar, donde la falta de concentración puede llevar a un bajo rendimiento académico. Al practicar ajedrez, los estudiantes pueden canalizar su energía y mejorar su capacidad para concentrarse en tareas académicas.

El ajedrez requiere que los jugadores analicen múltiples posibilidades y consecuencias antes de realizar un movimiento. Esta necesidad de planificación estratégica fomenta el desarrollo del pensamiento crítico, lo que permite a los estudiantes abordar problemas académicos con mayor profundidad y reflexión.

• Desarrollo del pensamiento lógico y crítico: El ajedrez obliga a los jugadores a analizar diferentes situaciones, evaluar posibles movimientos y tomar decisiones estratégicas. Esto fomenta el pensamiento lógico y la capacidad de resolver problemas.

• Mejora de la concentración: Cada partida requiere de una gran concentración para mantener un seguimiento de las piezas y planificar los movimientos.

• Fortalecimiento de la memoria: Los jugadores deben recordar las posiciones de las piezas, las jugadas anteriores y las posibles amenazas.

• Desarrollo de la creatividad: El ajedrez no es solo un juego de reglas, sino también un espacio para la creatividad y la innovación. Los jugadores deben encontrar soluciones originales y sorprendentes.

• Aumento de la capacidad de planificación: Cada movimiento debe ser pensado con anticipación, lo que desarrolla la capacidad de planificar a largo plazo.

• Mejora de las habilidades sociales: El ajedrez se juega en pareja, lo que fomenta el respeto por el rival, la tolerancia a la frustración y la capacidad de trabajar en equipo.

• Fomento de la paciencia y la perseverancia: El ajedrez enseña a los jugadores a ser pacientes y perseverantes, ya que las partidas pueden ser largas y requieren de un esfuerzo constante.

Muy Satisfactoria ya que permite realizar el proceso de una forma mas adecuada y organizada, del mismo modo nos brinda las herramientas necesarias para que el proceso se cumpla de manera efectiva.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar las competencias durante la evaluación formativa?

Los indicadores de logro plasmados en la planificación, esto permite determinar el nivel de logro de las competencias.

¿Qué haces cuando un estudiante no logra desarrollar las competencias durante un periodo evaluativo?

Aplicar la recuperación pedagógica en base a los indicadores que quedaron deficientes.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar los estudiantes que requieren participar de las evaluaciones: completivas, extraordinarias o especiales? ¿Cómo lo haces?

Se toma en cuenta los temas en lo que los estudiantes tienen debilidades, buscando crear estrategias que permitan atender a sus necesidades.

Muy Satisfactoria ya que permite realizar el proceso de una forma mas adecuada y organizada, del mismo modo nos brinda las herramientas necesarias para que el proceso se cumpla de manera efectiva.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar las competencias durante la evaluación formativa?

Los indicadores de logro plasmados en la planificación, esto permite determinar el nivel de logro de las competencias.

¿Qué haces cuando un estudiante no logra desarrollar las competencias durante un periodo evaluativo?

Aplicar la recuperación pedagógica en base a los indicadores que quedaron deficientes.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar los estudiantes que requieren participar de las evaluaciones: completivas, extraordinarias o especiales? ¿Cómo lo haces?

Se toma en cuenta los temas en lo que los estudiantes tienen debilidades, buscando crear estrategias que permitan atender a sus necesidades.

Muy Satisfactoria ya que permite realizar el proceso de una forma mas adecuada y organizada, del mismo modo nos brinda las herramientas necesarias para que el proceso se cumpla de manera efectiva.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar las competencias durante la evaluación formativa?

Los indicadores de logro plasmados en la planificación, esto permite determinar el nivel de logro de las competencias.

¿Qué haces cuando un estudiante no logra desarrollar las competencias durante un periodo evaluativo?

Aplicar la recuperación pedagógica en base a los indicadores que quedaron deficientes.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar los estudiantes que requieren participar de las evaluaciones: completivas, extraordinarias o especiales? ¿Cómo lo haces?

Se toma en cuenta los temas en lo que los estudiantes tienen debilidades, buscando crear estrategias que permitan atender a sus necesidades.

• Reflexiona sobre los aspectos positivos: ¿Qué aspectos de la ordenanza consideras que se han implementado de manera exitosa? ¿Cuáles han sido los mayores logros alcanzados hasta ahora?

• Identifica los desafíos: ¿Qué dificultades has encontrado al implementar la ordenanza? ¿Cuáles son los principales obstáculos que has tenido que superar?

• Evalúa el impacto: ¿Cómo ha afectado la aplicación de la ordenanza a los procesos de enseñanza y aprendizaje en tu aula? ¿Has notado cambios significativos en el desempeño de tus estudiantes?

¿Qué tomas en cuenta para evaluar las competencias durante la evaluación formativa?

• Alinear con los indicadores de logro: Asegúrate de que tus evaluaciones estén alineadas con los indicadores de logro establecidos en la ordenanza.

• Variedad de instrumentos: Utiliza una variedad de instrumentos de evaluación (pruebas, proyectos, observaciones, etc.) para obtener una visión más completa del aprendizaje de tus estudiantes.

• Retroalimentación oportuna: Proporciona una retroalimentación clara y constructiva a tus estudiantes de manera regular, para que puedan identificar sus fortalezas y áreas de mejora.

¿Qué haces cuando un estudiante no logra desarrollar las competencias durante un periodo evaluativo?

• Identificar las causas: Investiga las razones por las cuales el estudiante no está progresando. ¿Existen dificultades específicas que están afectando su aprendizaje?

• Ofrecer apoyo adicional: Brinda apoyo individualizado al estudiante, como tutorías, actividades complementarias o recursos adicionales.

• Adaptar la enseñanza: Ajusta tus estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades del estudiante y ayudarlo a alcanzar los objetivos de aprendizaje.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar los estudiantes que requieren participar de las evaluaciones: completivas, extraordinarias o especiales? ¿Cómo lo haces?

• Considerar las necesidades individuales: Adapta las evaluaciones para que sean accesibles y equitativas para todos los estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades particulares.

• Establecer criterios claros: Define los criterios de evaluación de manera clara y concisa, para que los estudiantes sepan qué se espera de ellos.

• Ofrecer un ambiente de apoyo: Crea un ambiente de aprendizaje seguro y positivo, donde los estudiantes se sientan cómodos y motivados para participar en las evaluaciones.

• Reflexiona sobre los aspectos positivos: ¿Qué aspectos de la ordenanza consideras que se han implementado de manera exitosa? ¿Cuáles han sido los mayores logros alcanzados hasta ahora?

• Identifica los desafíos: ¿Qué dificultades has encontrado al implementar la ordenanza? ¿Cuáles son los principales obstáculos que has tenido que superar?

• Evalúa el impacto: ¿Cómo ha afectado la aplicación de la ordenanza a los procesos de enseñanza y aprendizaje en tu aula? ¿Has notado cambios significativos en el desempeño de tus estudiantes?

¿Qué tomas en cuenta para evaluar las competencias durante la evaluación formativa?

• Alinear con los indicadores de logro: Asegúrate de que tus evaluaciones estén alineadas con los indicadores de logro establecidos en la ordenanza.

• Variedad de instrumentos: Utiliza una variedad de instrumentos de evaluación (pruebas, proyectos, observaciones, etc.) para obtener una visión más completa del aprendizaje de tus estudiantes.

• Retroalimentación oportuna: Proporciona una retroalimentación clara y constructiva a tus estudiantes de manera regular, para que puedan identificar sus fortalezas y áreas de mejora.

¿Qué haces cuando un estudiante no logra desarrollar las competencias durante un periodo evaluativo?

• Identificar las causas: Investiga las razones por las cuales el estudiante no está progresando. ¿Existen dificultades específicas que están afectando su aprendizaje?

• Ofrecer apoyo adicional: Brinda apoyo individualizado al estudiante, como tutorías, actividades complementarias o recursos adicionales.

• Adaptar la enseñanza: Ajusta tus estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades del estudiante y ayudarlo a alcanzar los objetivos de aprendizaje.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar los estudiantes que requieren participar de las evaluaciones: completivas, extraordinarias o especiales? ¿Cómo lo haces?

• Considerar las necesidades individuales: Adapta las evaluaciones para que sean accesibles y equitativas para todos los estudiantes, teniendo en cuenta sus necesidades particulares.

• Establecer criterios claros: Define los criterios de evaluación de manera clara y concisa, para que los estudiantes sepan qué se espera de ellos.

• Ofrecer un ambiente de apoyo: Crea un ambiente de aprendizaje seguro y positivo, donde los estudiantes se sientan cómodos y motivados para participar en las evaluaciones.

Cada equipo realiza una reflexión en cuanto a su primera experiencia de aplicación de la Ordenanza 04-2023 basándose en las siguientes preguntas:

¿Cuál ha sido tu experiencia en cuanto a la aplicación de la Ordenanza 04- 2023 hasta el momento?

Pasamos por un proceso de adaptación al principio, pero en términos generales, la experiencia ha sido gratificante. Hemos implementado evaluaciones que tributen a las competencias.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar las competencias durante la evaluación formativa?   

Múltiples elementos que se reflejan durante todo el proceso.

¿Qué haces cuando un estudiante no logra desarrollar las competencias durante un periodo evaluativo?  Aplicamos un proceso de recuperación pedagógica, apegado a la ordenanza 04-2023.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar los estudiantes que requieren participar de las evaluaciones: completivas, extraordinarias o especiales? Cómo lo haces

Tomar en cuenta los conocimientos que han adquirido hasta el momento, para así trabajar los aspectos a mejorar.

Ha sido un proceso gradual y continuo, que ha requerido la participación de todos los actores del sistema educativo. Se han logrado avances importantes, como la implementación de un sistema de evaluación más integral y formativo, que permite identificar el desarrollo de los estudiantes y realizar ajustes en la práctica pedagógica.

¿Qué tomas en cuenta para valuar las competencias durante la evaluación formativa?

Analizar el trabajo del estudiante, como sus tareas, exámenes y prueba, centrars en la capacidad del estudiante para aplicar lo aprendido, pensar de forma crítica y resolver problemas. La evaluación también debe considerar el progreso del estudiante a lo largo del tiempo, identificando áreas en las que necesita mejorar y brindándole retroalimentación para ayudarlo a crecer.

¿Qué haces cuando un estudiante no logra desarrollar competencias durante un periodo evaluativo?

Seguir un enfoque estructurado y reflexivo para abordar la situación. omenzar por analizar las razones detrás del bajo rendimiento del estudiante. Esto puede incluir factores como la falta de comprensión del contenido, dificultades personales, problemas de motivación o estilos de aprendizaje que no se alinean con las estrategias de enseñanza utilizadas.

¿Qué tomas en cuenta para evaluar los estudiantes que requieren participar de las evaluaciones: completivas, extraordinarias o especiales? Como lo haces?

Identificar las necesidades individuales de cada estudiante. Esto incluye factores como el rendimiento académico previo, la asistencia a clases, y cualquier circunstancia personal que pueda haber afectado su capacidad para cumplir con los requisitos académicos.

Es importante tener en cuenta circunstancias excepcionales que puedan haber impactado el desempeño del estudiante. Esto puede incluir problemas de salud, situaciones familiares difíciles, o cualquier otra condición que haya interferido con su capacidad para asistir a clases o completar tareas.