“A atenção está muito relacionada com a qualidade com que as pessoas executam as tarefas que se propõem a realizar, sendo assim, é necessário que o indivíduo focalize sua atenção por um maior intervalo de tempo, a fim de facilitar o processo de aprendizagem, promovendo o bom aproveitamento e a qualidade de seu trabalho”.

Na escola é quando somos desafiados a prendermos a atenção de nossos alunos, uma terefa que nem sempre temos sucesso, porém, o que temos vivenciado ao longo dos anos é que quando utilizamos o caráter LÚDICO em nossas atividades diárias, conseguimos oportunizar o aprendizado, uma vez que, conseguimos ampliar o interesse dos alunos, pois essas atividades, além de serem prazerosas, nos ajudam a desenvolver outros campos cognitivos além da atenção, como também a percepção, acuidade visual e motricidade, entre outros.

Saber que através da PRÁTICA podemos melhorar nossa atenção seletiva, nosso controle inibitório, nossas emoções, ou seja, nossas habilidades de modo geral é um grande presente para nossa orientação e geração de resultados.

O que nos torna diferentes das demais espécies é a razão, a capacidade de julgarmos, de discernimento. Nossa vida em sociedade não é resultado apenas de nossa natureza biológica pois existiram e existem vários tipos de sociedades e comunidades. Temos que, a todo instante, repensarmos a melhor maneira de agirmos com os demais humanos e de como lidamos com que os mais variados objetos que nos rodeiam. Para falarmos em evolução humana, da complexidade de nossas interações e do desenvolvimento da moral temos que falar também de como nosso cérebro evoluiu e se comporta. As funções executivas é uma consequência de como nosso cérebro funciona e também dos desafios que impomos a ele. O córtex pré-frontal tem íntima relação com o discernimento e comportamento de nossa espécie, mesmo que em momentos históricos distintos e em culturas diferentes. As funções executivas funcionam como uma espécie de controle seja inibitório, nos impondo restrições, seja das emoções procurando evitar que raiva se torne fúria ou tristeza em depressão. 

Com as funções executivas bem definidas nós podemos ajudar as crianças e os adolescentes no desenvolvimento das habilidades que eles precisam desempenhar no dia a dia, quando estão realizando os trabalhos em equipe, quando precisam liderar alguma atividade proposta pelo professor, na definição de objetivos e na tomada de decisões. 

Buscar o equilíbrio dentro do nosso espaço que é a sala de aula é imprescindível, e com essas funções bem definidas facilitam e ajudam na construção de um ambiente mais harmonioso, fazendo com que o processo de ensino e aprendizagem flua.

Conhecer esses aspectos e as funções leva-nos a vivenciar a uma prática educacional bem sucedida. 

Atenção seletiva: dá-se quando se consegue escolher qual será o foco da mente. Ela contribui para todo e qualquer tipo de processo de aprendizagem. Isso porque ela faz com que mantenhamos o foco naquilo que verdadeiramente importa, deixando de lado as distrações comuns de nosso dia a dia.

Atenção sustentada: é a habilidade de se manter focado durante um período longo em uma atividade ininterrupta e constante: por exemplo, permanecer atento durante as aulas na escola e em seus momentos de estudo, deixando de lado quaisquer tipos de distrações que tentem lhes atrapalhar. 

Essa é a habilidade para inibir ou controlar respostas impulsivas (ou automáticas) e, em vez disso, construí-las de modo adequado com planejamento e definindo os seus objetivos.

É fundamental o desenvolvimento da capacidade de a pessoa dominar as próprias emoções ou os impulsos decorrentes delas. Ou seja, é um exercício constante e não muito fácil.

É a capacidade de mantermos ativados simultaneamente diferentes circuitos responsáveis por informações diferentes. Ela nos permite armazenar e manipular informações temporárias e realizar tarefas cognitivas complexas como a compreensão da linguagem, a leitura, a aprendizagem ou o raciocínio.

Podemos dizer que ela seria o processo de adquirir uma consciência sobre aquilo que se aprende inconscientemente. Ou seja, auto-organização, sistematização, automonitorização, revisão e supervisão etc.

Consiste em uma importante tarefa de gestão e administração, que está relacionada com a preparação, organização e estruturação de um determinado objetivo.

No âmbito da docência, esse estudo nos ajuda a planejar as aulas de acordo com a faixa etária de modo a despertar esse interesse ou agregar valor ao que estamos ensinando. A criança e o adolescente estão no “intervalo” entre o que é interessante e o que é importante, ainda mais forte o primeiro. Cabe ao adulto se utilizar disso para despertar o processo de aprendizagem naquele jovem.
Essa análise nos lembra o quanto é importante a emoção durante o ensino. O que nos emociona, nos marca. Ensinar a receita de um bolo não é tão eficaz quanto fazer juntos o bolo. 
As funções executivas ajudam a sistematizar o ensino. Saber quando falar, quando calar, questionar. Controlar emoções também é uma ação que pode ser aprendida, justamente quando somos capazes de observar os ganhos e as perdas após determinada atitude. Em resumo, as funções executivas são essenciais, mesmo quando não havíamos destrinchado assim tão organizadamente como no vídeo.

As áreas básicas da função executiva são:
Controle atencional : envolve a capacidade de um indivíduo de focar a atenção e se concentrar em algo específico no ambiente.
Flexibilidade cognitiva : às vezes chamada de flexibilidade mental , refere-se à capacidade de mudar de uma tarefa mental para outra ou de pensar em várias coisas ao mesmo tempo.
Inibição cognitiva : envolve a capacidade de ignorar informações irrelevantes.
Controle inibitório : envolve a capacidade de inibir impulsos ou desejos para se engajar em comportamentos mais apropriados ou benéficos.
Memória de trabalho : A memória de trabalho é um “sistema de armazenamento temporário” no cérebro que mantém vários fatos ou pensamentos em mente enquanto resolve um problema ou executa uma tarefa.

No âmbito educacional, fortalece a concentração, a plasticidade cerebral e ativa a criatividade para resolver problemas e gerenciar os estudos e os relacionamentos. Ademais, como é sabido, a criança que é estimulada desde a primeira infância consegue regular mais facilmente seus pensamentos e emoções, refletindo no seu comportamento com a sua comunidade. 

Então, realizar estímulos permite que ações dos mais diferentes níveis de complexidade sejam executadas com muito mais rapidez e assertividade. Sendo assim, nós professores, quando possuímos conhecimento dessas funções e sabemos como trabalhá-las no dia a dia conseguimos extrair muito mais do potencial dos nossos alunos, tornando-os mais autônomos para que exercitem de maneira sistematizada o que aprendem diariamente.

Permitem a autonomia do indivíduo orientando-o em busca de um objetivo seja buscando mais conhecimento ou até mesmo controlando emoções e comportamentos.

Disponibiliza ao indivíduo uma compreensão de situações e um poder de decisão através de planejamento e organização.

Diante de uma rotina, muitas vezes acabamos realizando as atividades pelo modo do comportamento automatizado. 

As consequências disso, podem afetar diretamente no desenvolvimento do aluno, pois ele precisa manter a sua atenção seletiva e sustentada nas disciplinas que estão estudando. 

Para nós professores o maior desafio é proporcionar um engajamento que seja bem orientado e objetivo de modo a auxiliar o aluno no desenvolvimento do raciocínio, tomada de decisões e comportamento.