Pembelajaran yang dilaksanakan tidak lagi berpusat pada guru ( guru menjelaskan siswa hanya mendengarkan saja) tetapi melaksanakan kegiatan pembelajaran yang berpihak atau berpusat pada peserta didik dengan cara memberikan kesempatan siswa untuk berpendapat, bertanya, berdiskusi dan mengembangkan bakat minat sesuai kodrat alam dan jaman tanpa ada paksaan kita sebagai pendidik.

menuntun dalam konteks buadaya kita mungkin ngemong, /bimbing murid sesuai dengan kodratnya agar mengarah ke hal positif

sesuai kodrat alam yaitu potensi yang ada dirinya diasah diarahkan dengan baik dan menyesuaikan perkembangan zaman dimana anak tumbuh

pendidikan yang memerdekakan murid tanpa menganggu kemerdekaan orang lain

Pengalaman saya terkait pembelajaran yang mencerminkan KHD, saya pernah mengajar di Sekolah yang terletak dipegunungan dan perkotaan. Dalam memberikan pembelajaran saya sesuai dengan kodrat alam nya mereka. dimana kita tdk bisa mengubah kodrat alam anak akan tetapi kita sebagai pendidik menuntun murdi agar selalu melakukan hal hal positif dilingkungannya.

Salah satu pengalaman saya terkait proses pembelajaran yang merefleksikan (mencerminkan) pemikiran Ki Hadjar Dewantara (KHD) yaitu Memberikan kebebasan anak untuk berpendapat sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan anak. Guru berorientasi pada murid. Contohnya saat memberi materi, siswa memberi kesimpulan dengan cara menuangkan dalam gambar, cerita, peta konsep di buku.

Menerapkan pembelajaran menggunakan Model-model pembelajararan kooperatif agar siswa lebih tertarik belajar dan berdiskusi dalam kelompok kecilnya, supaya mereka terbiasa bertoleransi dalam berdiskusi, mengungkapkan pendapat, menghargai pendapat orang lain, bekerja sama dengan baik, tidak membeda-bedaka satu sama lain dan berani mengungkapkan pemikirannya. Dengan pembelajaran kooperatif pembelajaran lebih interaktif antara guru dan siswa.

Menuntun menurut saya memberikan arahan, contoh dan aksi nyata agar dapat lebih ditiru oleh peserta didik.

Kodrat seorang anak sudah ada dari dia lahir, pendiidkan harus mampu menuntun mereka meraih kehidupan yang merdeka sesuai dengan kodrtanya.

Pendidikan harus berpihak pada anak dan kita sebagai pendidik harus memposisikan diri kita sebagai mana mestinya.

pengalaman saya terkait proses pembelajaran yang merefleksikan mencerminkhan KHD adalah pada saat saya membimmbing anak anak saat pembelajaran dikelas ataupun dikegiatan P5 dimana Dalam pembelajaran tersebut, siswa menggunakan pembelajaran bervariasi sesuai dengan potensi siswa melalui pengamatan yang kemudian akan dilanjutkan dengan kegiatan menirukan dan mengembangkan temuan mereka di kelas.

perwujudan menuntun yang saya liat dalam konteks sosial budaya didaerah saya penyelenggarakan kegiatan kegiatan atau pertunjukkan seperti festival budaya,seni tradisional, kerajinan sehingga secara langsung kegiatan tersebut tidak hanya mendidik tetapi juga menginspirasi anak-anak muda untuk bangga dengan identitas budaya mereka. Dengan demikian, proses menuntun ini menciptakan lingkungan di mana generasi muda dapat berkembang dengan menghormati dan menjaga warisan leluhur mereka.

Karena mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman, pendidikan Indonesia dapat menciptakan generasi yang tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga bijaksana dalam memanfaatkan sumber daya alam dan adaptif terhadap perubahan zaman. Dengan mengikuti filosofi Ki Hadjar Dewantara, pendidikan harus menumbuhkan karakter yang kuat, budi pekerti yang luhur, dan semangat gotong royong, dan berlandaskan nilai-nilai lokal akan sehingga membuat siswa dapat berkontribusi positif bagi masyarakat dan bangsa. lebih menghargai warisan budaya mereka dan siap menghadapi tantangan global. Dengan demikian, generasi yang dihasilkan akan mampu membawa Indonesia maju dengan tetap menghormati dan melestarikan kekayaan alam serta kebudayaan yang dimiliki

Relevansi pemikiran Ki Hadjar Dewantara yang berhamba pada anak dalam peran saya sebagai pendidik adalah menciptakan lingkungan belajar yang mendukung dan memotivasi, serta membimbing mereka untuk menjadi pribadi yang mandiri, kreatif, dan berkarakter.

Pengalaman proses pembelajaran yang saya pernah alami sesuai dengan pemikiran KHD adalah pembelajaran yang berhamba/berpusat pada siswa. Dimana hal tersebut membuat suasana kelas lebih hidup dan menyenangkan. Saya merasa sangat senang karena dipertemuan berikutnya saya sangat ditunggu oleh siswa bahkan dijemput oleh siswa sebelum jam pelajaran dimulai.

Ketika ada seorang murid kelas 1 yang nakal dan sering membuat onar, saya sebagai Guru melalui metode pendekatan, saat istirahat tiba saya dekati dia, saya ajak ngobrol dia sambil ikut bermain. Saya dia saat dia dirumah main apa dengan siapa. Saya pun berkomunikasi dengan orang tuanya. AKhirnya di dapat kesimpulan bahwa dia kurang perhatian. Saya sebagai Guru menuntunnya dan memberi tau hal-hal yang boleh dilakukan dan tidak boleh dilakukan.

Sebagai Guru harus menanamkan karakter pada masing-masing anak dengan menunjukkan keteladanan yang baik, misalnya dalam sopan santun, tutur kata yang baik dan lembut, tidak kasar dengan teman. Memberikan contoh dalam tingkah laku misalnya dalam kegiatan Jumat bersih Guru dan murid bersama-sama mengikuti kerja bkti membersihkan lingkungan sekolah agar tertanam rasa gotong royong, menjaga kebersihan, disiplin mengatur waktu dan rasa kerukunan.

Pendidikan harus disesuaikan dengan kodrat alam, karena anak dilahirkan dengan culture yang berbeda. Jadi harus memberikan ilmu sesuai kebutuhan anak dan mengembangkan kerifan lokal yang ada di daerah sekitat. Sedangkan Pendidikan harys mempertimbangkan kodrat zaman di era sekarang kemajuan teknologi kita manfaatkan untuk mengenalkan anak dalam penggunaan chromebook atau laptp dan mencari sember belajar dari internet dan pembatasan penggunaan gadget kepada anak

Pendidikan yang berpusat pada murid dimana murid sebagai acuan utama kita.

Mengapa Pendidikan Indonesia perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman?

Pendidikan perlu mempertimbangkan kodrat alam dan kodrat zaman karena keduanya mempengaruhi kemampuan dan ketrampilan anak dalam tumbuh kembangnya. Kodrat alam (kemampuan, bakat, potensi, keadaan) merupakan lingkungan alam tempat murid (anak) berada, baik kultur budaya maupun kondisi geografisnya, sehingga seorang anak sudah memiliki kemampuan dan karakteristiknya masing-masing. Maka dalam mendidik perlu mempertimbangkan kodrat alam masing-masing anak agar dapat mendidik dengan maksimal. Serta perlu mempertimbangkan kodrat zaman karena Kodrat zaman merupakan perubahan dari waktu ke waktu dalam kehidupan. Maka pendidik meyesuaikan dan merancang pendidikan sesuai dengan zamannya, sehingga pendidikan bersifat dinamis dan luwes.

Apa relevansi pemikiran KHD “Pendidikan yang berhamba pada anak” dengan peran saya sebagai pendidik?

Relevansi pemikiran KHD “Pendidikan yang berhamba pada anak” dengan peran saya sebagai pendidik adalah menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, sehingga mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan dalam hidup. Maka peran saya yaitu memberikan pendidikan yang kuat untuk memberi layanan sebaik-baiknya pada anak, melibatkan anak dalam setiap keputusan pembelajaran yang dibuat bersama, memandang anak dengan hormat, menghargai semua pendapat anak, memberi pendidikan yang seimbang atara cipta, rasa, karsa, dan olah raga/ tenaga, dan melihat kebutuhan, minat, dan kemampuan setiap anak yang berbeda-beda.

Guru sebagai pendidik tentunya harus dapat menyajikan proses pembelajaran di kelas/di sekolah yang sesuai dengan kebutuhan anak, menuntun anak dalam proses pembelajaran yang bermakna sehingga dampaknya potensi yang dimiliki anak akan terarah dengan baik.

Sebagai pendidik saya bertanggung jawab untuk membimbing siswa menuju pemahaman yang lebih baik, serta membantu mereka mengembangkan potensi potensi yang mereka miliki, sehingga siswa dapat mencapai hasil pembelajaran yang maksimal.

disekolah saya, pembelajaran yang sesuai dengan pemikiran Ki Hajar Dewantara adalah: yaitu guru memahami kondisi siswa sesuai dengan gaya belajarnya siswa, disitu kita memahami kodrat siswa masing-masing

Menuntut: adalah memberikan contoh atau suri tauladan, bukan saja printah tapi contoh yang diberikan dan serta tuntunan dan arahan yang tidak dilupakan setiap motofasi siswa.

kodrat alam dan kodrat zaman: memberikan kebebasan pada kodratnya dan harus memberikan kebebasan pada peserta didik untuk mengembangkan ide, berpikir kreatif, mengembangkan bakat atau minatnya sebagai guru tetap memberikan pengarahan dan menunutun selama apa yang dialkukan itu kearah positif.

pembelajaran yang berpihak pada murid: perumpama anak bukan kertas kosong yang harus kita gambarkan sesuai ide guru, tetapi guru dalam membimbing anak menuntun untuk selalu tetap bisa membedakan contoh garis-garis samar yang akhirnya mereka dapat memeperbaiki diri sehingga menjadi manusia seutuhnya.