Las situaciones que irrumpen en la escuela demanda implementar estrategias de como abordarlas pensándolas como comunidad educativa. La enseñanza de las ESI  en la institución educativa esta avalada por la ley Nacional 26.150 por lo tano los docentes como agentes del Estado  tienen la responsabilidad de garantizar a los  alumnos y alumnas que conozcan sus derechos, puedan   reconocer situaciones  saludables  y cuales no. Cómo garantizar desde las ESI estas situaciones que se hacen   visibles en la escuela seria, desde la institución educativa, organizando modos de intervención, trabajar de manera articulada y seguir el protocolo. En cuanto al trabajo de las ESI en el aula sería generar espacios de intercambio, escucha , diálogos, acuerdos y contención. A través de este espacios de trabajo en el marco de las ESI los alumnos y alumnas lograran adquirir herramientas e ir formadores como personas que son parte de una sociedad . 
Se trabajara en el nivel secundario con los alumnos de 1er año. Disparador es este audiovisual .

Todxs tenemos prejuicios y sesgos. Nuestros valores, ideas e historias de vida están presentes en cada acto pedagógico. Los prejuicios que tenemos influyen significativamente en lo que enseñamos – y lo que no.  En lo que decimos y cómo lo decimos. Debemos tomar el desafío de  reflexionar constantemente sobre nuestro prejuicios y abordarlos: ¿ intervenimos abiertamente en situaciones de discriminación y bullying, o nos mantenemos en silencio porque creemos que es algo que lxs niñxs generalmente hacen?  ¿Puede existir el silencio pedagógico frente a esta situaciones? 

¿Cómo organizamos nuestra lista de asistencia: los varones primero, alfabéticamente?  ¿Cuándo organizamos algún juego, separamos al curso en nenas y nenes?

Gabriela Brun

   ¿Por qué hace esta distinción entre mujeres y “modelos”?

  ¿Cómo se sienten las mujeres al verse bombardeadas por esas imágenes?

  ¿Por qué Garriga es acusado de ser un “debilitador social”? ¿Qué argumentos usa Cossetti para defender esa acusación?

        ¿Por qué dice que la publicidad consiste en intentar vender algo que no se necesita?

        ¿Por qué dice que, a mayor infelicidad, mayor consumo?

        ¿Crees que la belleza física está sobre valorada por sobre la cultura y la inteligencia?

 

        ¿Por qué hace esta distinción entre mujeres y “modelos”?

        ¿Cómo se sienten las mujeres al verse bombardeadas por esas imágenes?

        ¿Por qué Garriga es acusado de ser un “debilitador social”? ¿Qué argumentos usa Cossetti para defender esa acusación?

        ¿Por qué dice que la publicidad consiste en intentar vender algo que no se necesita?

        ¿Por qué dice que, a mayor infelicidad, mayor consumo?

        ¿Crees que la belleza física está sobre valorada por sobre la cultura y la inteligencia?

 

Una de las primeras horas de Lengua y Literatura que tomé fue en un primer año de Educación de Jóvenes y Adultos. La mayoría de mis alumnas y alumnos me duplicaban la edad, pero el vínculo afectivo se generó tan rápido y de una forma tan sencilla que no me di cuenta de la confianza que se había generado hasta esa clase. 

Había llevado para leer una crónica periodística del diario Clarín titulada “Saltó desde un balcón para escapar de sus proxenetas”. La intención era explicar el género, charlar sobre el tema de la nota y reflexionar al respecto, pero todo cambió cuando la charla se volvió cada vez más personal. Fue entonces cuando varias de mis estudiantes se sintieron en la comodidad de contar algunas experiencias de sus infancias, las cuales trataban sobre abuso y violencia sexual. Experiencias dolorosas que más de una fue guardada por años hasta esa clase. 

Es por ello que para esta actividad decidí compartir el video de la canción “Hay secretos” de Canticuénticos. Si bien es una canción infantil para trabajar en secundaria, me parece que es una linda forma de romper el hielo y tocar ciertos temas en la conversación. Es una canción muy profunda por el mensaje que transmite y sirve para ir creando ese espacio de confianza tan necesario de tener y con el cual contar, propicio para este tipo de confesiones y cualquier otra que pueda surgir.

Esta actividad la realice desde mi rol de gestión en varias jornadas con grupos de docentes para abordar la puerta de entrada: La reflexión sobre nosotras y nosotros mismos. Permite empezar con los saberes, las representaciones y los prejuicios que poseemos las y los docentes sobre la ESI. Interpelar la propia disciplina y la formación que hemos recibido. 

Actividad: se encuentra en la guía para el desarrollo institucional de la ESI, y se llama Las cuatro esquinas. Se colocan cuatro carteles en un espacio amplio: “Muchas veces”, “Pocas veces”, “Siempre” y “Nunca”. En voz alta, el coordinador o la coordinadora va leyendo frases y todas las personas que participan en la actividad, se ubican bajo el cartel con el que se sienten identificados en cada caso. Las frases que se leen tienen que ver con la ESI e invitan a la reflexión posterior referidas a reconocer y conversar entre todas y todos, sobre: los recuerdos de situaciones significativas que motivaron la decisión de colocarse bajo uno de los carteles;  las representaciones sociales compartidas que subyacen en la elección de cierto cartel; las implicancias que el rol o lugar que ocupamos en la escuela tiene en la elección de un cartel; qué significación puede tener el hecho de que en algunas frases las agrupaciones se polaricen entre “siempre” y “nunca”.

Saludos!

Trabajaría de manera transversal con la actividad que puso una compañera del área de Matemáticas sobre el rol de las mujeres en la ciencia. Lo había puesto como comentario en su publicación pero volví a entrar y lo habían borrado. Lo vuelvo a copiar acá.

Desde mi área que es Biología, abordaría el rol de las mujeres en la ciencia para poder

problematizar el sexismo y la heteronormatividad del campo científico. 

Usaría este video sobre el 11 de febrero como el “Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia”, https://www.youtube.com/watch?v=4YTym3zcptg y propondría reflexionar con los alumnos/as sobre los siguientes interrogantes: ¿por qué la importancia de este día?, ¿qué creen que se pretende visibilizar?, ¿cuáles son los sujetos que hacen ciencia? ¿Qué problemas se abordan y cuáles son desestimados? ¿Cuáles son las desigualdades que atraviesan el campo científico? 

¡Saludos!

La actividad plantea ciertas preguntas como por ejemplo, ¿Existen juegos, juguetes que son para los niños y otros para las niñas? ¿Quién dice que lo rosa es de nena y lo azul de nene? Y creo que se puede utilizar para el área de Ciencias Naturales y Biológicas, relacionándolo y cuestionando sobre la clasificación binaria masculino/femenino cuando se enseña genitalidad. Es decir, no existen colores aptos para nena y otros para nenes. En el caso de la genitalidad ocurre lo mismo. La identidad de género es mucho más compleja. 

Si bien todas las personas somos diferentes, hay algo que tenemos en común, que son los derechos. Los derechos humanos son normas que nos protegen a todas y a todos y organizan la vida en sociedad. Pero es importante tener presente que, si bien todas las personas tenemos los mismos derechos, en la práctica concreta, hay grupos que tienen que trabajar más para que sus derechos sean reconocidos. Un ejemplo de esto son las mujeres. Para ellas, los avances en temas de igualdad son el resultado de muchas luchas que están llevando a cabo desde hace mucho tiempo.

Las y los invitamos a detenernos en algunos cambios en la vida cotidiana de las mujeres a partir de su lucha por hacer valer sus derechos. El casamiento ¿Ustedes saben que en algunas culturas eran las familias quienes decidían con quién debían casarse las hijas mujeres? En la imagen en blanco y negro se ve a Mariquita Sánchez de Thompson, quien nació en la Argentina en 1786 y murió en 1868. Ella fue una de las pioneras en oponerse a este tipo de prácticas injustas. Tenía 14 años cuando se negó a casarse con el varón que le indicaba su familia. Y luego de un juicio de trece días logró el permiso para casarse con quién ella había elegido.

Las tareas del hogar ¿Saben que hasta no hace mucho se pensaba que el único espacio que las mujeres debían ocupar era su casa, y dedicarse solo al cuidado de sus familias y a las tareas del hogar?

Los estudios En la educación también había grandes desigualdades, porque por mucho tiempo no estuvo bien visto que las mujeres estudiaran. Por ello, fue un gran logro la creación de las escuelas mixtas, donde pudieron empezar a ir tanto mujeres como varones.

1. Conversen en familia sobre los derechos en la vida cotidiana. Por ejemplo: ¿los varones y las mujeres hacen las mismas cosas de la casa? ¿Por qué piensan que pasa eso?

2. Gracias a todos los avances en materia de los derechos de los que hablamos hoy, en la actualidad, los niños, niñas y adolescentes tienen más posibilidades de elegir a qué dedicarse. ¿Qué les gustaría ser cuando sean grandes? Escriban en sus carpetas la respuesta a esta pregunta y un breve texto de por qué les gustaría. Pueden acompañar el texto con imágenes o un dibujo

1)      La observación del video. (familia/alumnx)

2)      Entrevista del alumnado a los padres/madres sobre el video. 

3)      Debate sobre el rol de la mujer, estereotipos de género, violencia.

4)      Como cierre se podría realizar un video  que se comparta con la comunidad educativa y la familia.

Este video puede ser trabajado interdisciplinariamente con Literatura porque con el mismo puedo acceder a cómo se estereotipan  los colores. Cómo se  inscripta en relaciones sociales de poder, la violencia de género (en todas sus formas) opera sosteniendo una estructura social desigual de dominación hacia las mujeres: el denominado patriarcado. Este nos permite pensar la relación entre hombres y mujeres como una relación de poder que excede lo personal y lo privado para tornarse político y público. De esta forma con dicho video se podrá ver cómo se refuerzan, re-construyen y reproducen estereotipos de género, a partir de la construcción de pautas de consumo y roles específicos (el rosa para nena, el azul para varón) basados en la diferencia sexual desde edades muy tempranas, estableciéndose modelos de ser niño y niña, y teniendo, por ende, un efecto performativo.

Por otro lado, creo que ambas propuestas pueden también abordarse desde Formación Ciudadana y Ciencias Sociales, ya que permiten cuestionar y cuestionarse, desde un diálogo abierto, las tradiciones consideradas "normales" y "anormales" para la feminidad y la masculinidad (canción "Juntes hay que jugar"), como así también abordar los Derechos del Niño y de los ciudadanos a partir de situaciones de abuso de cualquier índole (canción "Hay secretos").

Mientras observan las imágenes se les preguntará ¿Cuál es la imagen de enfado?, ¿Por qué? y ¿Cuál representa el amor? ¿La tristeza?, ¿La alegría?, ¿La vergüenza?, ¿El miedo?, ¿La alegría?, ¿La sorpresa? Y ¿La ira?
Actividad 2
Se les leerá el cuento “Las emociones de Nacho” y después entre todos analizaremos el cuento de las emociones. Mediante preguntas como:   ¿Qué creen que siente el personaje?, ¿Y sí Nacho estuviera contento, cómo lo sabrían?, ¿Qué harían ustedes en su lugar?, ¿Cómo podrían calmar su rabia o enfado?.
Actividad 3
Luego se les propondrá jugar a las emociones, deberán pasar de uno y agarrar una tarjeta, donde estarán  impresas las diferentes emociones (enfado, amor, tristeza, alegría, vergüenza, miedo, alegría, sorpresa, ira) y ellos deberán representarla imitando la emoción que está en la tarjeta,  mientras que sus compañeros/as deberán adivinar cual emoción es está imitando. 

Cuando nos sentimos alegres  nuestra energía aumenta y nuestra manera de pensar es más positiva.
Para iniciar se leería el cuento para luego comentar entre todo sobre lo leido. expresar, comunicar y sobre todo reflexionar sobre esos momentos que nos sentimos alegros y cuando nos pasa todo lo contrario ¿que nos sucede cuando somos felices?¿y cuando estoy triste? ¿Y si guardo todo lo que me hace feliz en una cajita de tesoros?

¿Qué cosas guardarían?
luego de escucharnos, se les propondra realizar la caja (decorada por ellos) para guardar nuestros momentos lindos. A partir de dibujos se iran expresando, y comentando al resto que fue lo que dibujo y porque lo guardará como un tesoro.