O Objetivo deste Padlet é socializar os materiais referente a disciplina e sobretudo para que vocês possam anexar seus trabalhos, impressões e comentários sobre os textos e trabalhos dos demais colegas. 

Este é um espaço democrático de construção coletiva.

Um forte abraço,.

Dr. Higson Rodrigues Coelho

Dra. Edna Galvão

Dr. Renato da Costa Teixeira

Dar nome a abordagem que alia o desenvolvimento pessoal (que por vezes pode seguir uma lógica neoliberal) e o desenvolvimento radical: a educação popular e saúde merece mais leituras. Fica claro que saúde é "somente" mais um dos pilares da vida que vale a pena ser vivida.

Adriel Rabelo

Mestranda, Alessandra Martins.

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( vacinas em tempo recorde, terapias genéticas..), ao mesmo tempo temos crises de confiança na ciência (negacionismo, fake news, polarizações). A educação popular oferece pistas para navegar essas contradições sem cair nem no cientificismo autoritário nem no relativismo irresponsável.

Mestranda, Milena M B Palheta.

Percebi que o texto de Eduardo Navarro Stotz permanece extremamente atual ao evidenciar que grande parte das práticas de educação em saúde ainda está subordinada à lógica biomédica e a um modelo que responsabiliza o indivíduo por problemas cuja raiz está nas condições sociais e estruturais e lembrei- me muito e associei à demanda que atendo, que trás no bojo de seu processo de adoecimento o julgamento, o preconceito e a grande dificuldade social). A gente observa que essa crítica ganha relevância no Brasil de hoje, em que a desigualdade social, a precarização do trabalho e a sobrecarga dos serviços públicos de saúde se aprofundaram, especialmente após a pandemia de COVID-19.

Se formos considerar o contexto da Amazônia, essa realidade se manifesta de forma ainda mais intensa, pois temos a distância geográfica, a insuficiência de infraestrutura e a escassez de profissionais em determinadas regiões impõem barreiras que vão muito além do comportamento individual. Imaginem esperar que comunidades ribeirinhas, populações indígenas ou moradores de rua de periferias urbanas, dependentes químicos adotem “estilos de vida saudáveis” sem garantir minimamente acesso à água potável, alimentação adequada, transporte e atendimento de qualidade, moradia, emprego, é, na prática, ignorar os determinantes sociais da saúde.

Nesse sentido, , o enfoque radical referido no texto e, principalmente, a educação popular em saúde, ganham força como propostas para superar o modelo esse modelo hegemônico. O diálogo com os saberes locais, a construção coletiva de soluções e o fortalecimento comunitário são estratégias capazes de promover não apenas a prevenção de doenças, mas também a autonomia e a consciência crítica das populações, integrando a dimensão individual e coletiva do cuidado. Acredito que se faz necessário que enquanto profissionais de saúde e educadores tenhamos um compromisso ético-político com a transformação social, sobretudo nas regiões mais vulneráveis — como a nossa Amazônia.

Mestrandal : Elecilda Raiol.

Mestranda: Elecilda Raiol

O texto em questão, enfatiza o domínio da abordagem tradicional na prática clínica, onde o paciente precisa ser assistido de forma mais ampla, levando em consideração o condicionamento social. Outro ponto, é a referência no doente em ser um “desviante” que precisa assumir o seu papel de paciente e seguir as orientações presentes na prescrição médica para retomar a sua condição normal. O terceiro ponto é o sistema de atenção médica voltado para o preventivismo focando em métodos de controles e a fatores de riscos, com isso criando fragilidades na percepção das necessidades coletivas do paciente/população.

O texto do professor Eduardo Navarro Stotz nos permite refletir que orientações de saúde muitas vezes falham em alcançar a população porque não levam em conta fatores sociais e econômicos. Comentei em sala que é difícil para as pessoas seguirem orientações de saúde se elas enfrentam a fome, a violência ou o medo. A leitura do material ajuda a entender que isso se conecta com os diferentes tipos de enfoque educacional. Por exemplo, o enfoque preventivo, que o autor fala, foca muito em mudar o comportamento individual, como se o indivíduo não tivesse uma vida em que ocorrem várias mudanças a todo momento ou problemas sociais e problemas da vida em geral. Por isso, considerei muito interessante a parte que fala da educação popular e saúde. O texto mostra que esse enfoque não só valoriza o conhecimento técnico, mas também as experiências e lutas das pessoas no dia a dia. O que se torna fundamental para pararmos de sempre culpar o outro e assim construir soluções junto com eles, e assim favorecer a adesão e participação no processo. Na nossa região, com tantos desafios, esse diálogo entre o ensino e a população é o que pode realmente fazer a diferença na saúde das pessoas.

Discente: Emilly Cardoso

Taíssa Nunes

Joiley Nazaré

Mestrandos: Elecilda Raiol/ Adriel Rabelo/ Milena Palheta.

Discente: Caroline Campbell.

Por Taíssa Nunes

Mestranda Amanda Costa

Conforme os artigos, utilizar um modelo de ensino onde o aluno atua como corresponsável pelo processo de ensino aprendizagem permite a continuidade da construção profissional após a graduação, fazendo com que esta evolução seja um processo contínuo e não concluído com a formatura. Traz habilidades críticas que resultam na resolução de problemas com base científica.

Este processo causa discussões a respeito dos métodos de avaliação, uma vez que quando se implementa um modelo de aprendizagem crítica, reflexiva e criativa, se faz necessário considerar todos estes critérios durante a avaliação do aluno, inviabilizando um método de avaliação estritamente tradicional. Com isso o currículo inovador surge como uma proposta voltada para superar falhas na “integração” entre teoria e prática implementando o uso de metodologias ativas dentro de uma concepção holística de competência favorecendo habilidades, pro atividade e a visão crítica, reflexiva.

• Avaliação tradicional, professora era detentor do conhecimento (já discutia a necessidade de mudança);

• Avaliação: devolutiva de desempenho (feedback)/ Somativa, formativa, informativa/ diagnóstica) - desenvolvimento do discente, descobrir competências, professor/ instituição/ aluno; Progresso do estudante e correção de rota;

• Domínios: cognitivo, psicomotor, afetivo;

• Pirâmide de Miller adaptada (ser, fazer, atuação, competências, saber - conhecimento).