Comuniquei previamente as professoras e perguntei se havia alguma questão em especial que 

elas percebiam e gostariam que eu as ajudasse. 

A descrição que se segue foi de uma professora novata na empresa. 

Entrei na sala durante a aula e me posicionei no fundo da sala, sem interferir na dinâmica da turma. É uma sala de 1º ano do Fundamental. Os alunos sentam em grupos de 5-6 alunos em 

6 ͞ilhas͟. A atividade proposta era de desenho do vocabulário aprendido durante as aulas 

anteriores. A professora circulava entre as ilhas, tirando dúvidas, estimulando os alunos a 

fazerem as atividades, cantando uma música para conter o barulho causado pela atividade e, por vezes sentou ao lado de uma aluna com necessidades educacionais especiais. 

Percebi que a professora tinha uma boa relação com os alunos e domínio da dinâmica da aula. 

O fato de ela estar sempre circulando contribuiu para a produtividade da atividade. 

No entanto, já havia pontuado sobre a necessidade de variar mais as atividades propostas para os alunos do 1º ano. 

Eis o que pude pontuar no nosso momento de feedback: 

|Dinâmica da aula | Pontos positivos: Alunos participativos e motivados! Cantar uma música enquanto fazem a atividade ajuda a reduzir o barulho. Boa movimentação durante a atividade, tirando dúvidas e ajudando os alunos; Bom trabalho com aluna NEE.
Pontos a melhorar: Não falar com barulho; Muitas atividades para desenhar e colorir.
Sugestões: Estabelecer um comando para ter a atenção dos alunos (uma música ou um ritmo para bater palmas) e só falar quando eles estiverem calmos; Diversificar as atividades; Propor atividades em que os alunos levantem ao menos uma vez por aula.
| Outras observações | 
Pontos a melhorar: Comunicação com a equipe; Atenção aos comunicados; Planos de aula com atividades mais diversificadas e apropriadas para as turmas.
Sugestões: Melhorar a comunicação com a coordenação, confirmando ou não sua presença nos eventos formativo, e recebimento de e-mails e whatsapp; Entregar os planos com antecedência MÍNIMA de 7 dias; Não se ausentar das leituras de plano; Ler os planos com antecedência, comunicando qualquer incompatibilidade com as suas turmas antes da leitura, para que os responsáveis pela produção do plano possam modifica-lo em tempo hábil; Participar mais ativamente desses momentos, colocando suas dúvidas e questionamentos para as suas turmas; Estar mais atenta às atividades propostas durante a leitura e comunicados; Os momentos de formação e planejamento são essenciais para o professor melhorar seu ensino e avaliação.

Após discutir esse quadro com a professora, perguntei se havia mais algum ponto a 

acrescentar e pedi que ela, em casa, preenchesse um quadro com as expectativas dela para ela mesma enquanto professora da nossa empresa e para mim, 

enquanto coordenadora.
 

A professora retornou com o quadro preenchido depois de dez dias da nossa primeira conversa. 

Percebi que ela não havia entendido o quadro e retomei o que esperava que ela houvesse 

respondido. Perguntei sobre a formação dela, o porquê dela ter se tornado professora, se ela 

era feliz com o seu trabalho, se ela já havia feito algum curso

na área, se ela se identifica com a nossa proposta etc. Expliquei que esse momento era para que eu 

a conhecesse melhor enquanto profissional e entender as suas necessidades e dúvidas  quanto 

ao método e no que eu poderia ajudar. Terminei de preencher o quadro com ela.

Depois fomos para este  plano de ação, em que estabelecemos os prazos de entrega do plano, a necessidade de responder aos comunicados e avisar com antecedência e de forma efetiva de suas possíveis ausências (em eventos formativos, aulas e leituras de plano.

Retornarei a assistir 50 minutos de uma aula dela em uma turma no dia 19/03.
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Resumo das aulas do Curso de Extensão em Coordenação Pedagógica

A aula se iniciou com um vídeo chamado Caminhando com TimTim, em que me levou a pensar o quanto que a educação pode aprimorar a autonomia da criança e o quanto que a relação dela com o mundo que acerca pode ser produtiva e ativa.

Depois iniciamos uma discussão sobre derrubar os muros da escola, contextualizando os aprendizados promovidos pelas aulas expositivas.

Em seguida, foi apresentado um panorama do histórico da Coordenação Pedagógico no Brasil, passando pela figura dos jesuítas até os dias atuais com a mudança na base nacional de 2017.

No dia seguinte, tivemos como tema a figura do professor, da escola e do coordenador, bem como suas funções e necessidades. Discutimos como o coordenador pode estar enquanto figura articuladora, formadora, transformadora, potencializadora do repertório dos professores visando a aprendizagem dos alunos.

Tivemos um momento de vídeo do Antônio Nóvoa, em que ele levanta a discussão sobre a formação para DENTRO das necessidades dos professores, posto que graduação dispõe professores universitários que não tem a experiência de sala de aula para escola e, portanto, não preparam para o ensino. Nesse vídeo, ele também considera que a figura do professor vem sofrendo uma diminuição no reconhecimento profissional. Assim, Nóvoa considera que devemos primar pela teoria prática e reflexiva, centrando no desenvolvimento profissional do trabalho escolar.

Após esse texto, iniciamos uma discussão sobre Escola Reflexiva, em que os professores refletem sobre a sua prática, aprimorando em conjunto com os coordenadores e alunos.

Nesse ponto, iniciamos a discussão sobre um ponto muito importante para coordenação pedagógica, porém, muito esquecido em meio às tantas demandas da escola: a observação de aula.

Foi apresentado o modelo de observação com uma pauta prévia, discutida com o professor cuja aula será observada. Essa observação deve conter um registro e dever ser seguida de uma devolutiva, em que pontos positivos devem ser ressaltados e servir de exemplo para a equipe; e os pontos a melhorar serão apresentados com embasamento teórico e sugestões a serem discutidas com o professor.