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      <title>Conceptualización de los estilos de enseñanza by Eduardo Ramírez Mejia</title>
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      <description>María Alexandra Rendón de ensino</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2022-05-11 03:13:21 UTC</pubDate>
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         <title>Dolch (1960) </title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Cargo esencial, común, característico, la expresión peculiar de la conducta y actuación pedagógica de un educador o de un grupo de educadores que pertenecen a la misma ideología o edad.<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:20:36 UTC</pubDate>
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         <title>Welnert (1966)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Formas fundamentales, relativamente unitarias y que pueden describirse separadamente del comportamiento pedagógico.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:23:50 UTC</pubDate>
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         <title>Schaller (1968)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Forma típica de expresión de la polifacética y pluriestratificada realidad educacional, está en conexión estrecha con la preponderancia o retroceso de determinadas medidas pedagógicas.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:26:01 UTC</pubDate>
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         <title>Tyler (1973)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Modalidad como los educadores se apropian de lo que para ellos es una opción de la correcta formación</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:27:28 UTC</pubDate>
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         <title>Weber (1976)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Posibilidades precisas, relativamente unitarias por su contenido, de comportamiento pedagógico, que cabe caracterizar mediante unos complejos típicos de prácticas educativas.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:28:41 UTC</pubDate>
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         <title>Bennet (1979)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Forma peculiar que tiene cada profesor de elaborar el programa, aplicar el método, organizar la clase y relacionarse con los alumnos, es decir, el modo de llevar la clase.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:30:23 UTC</pubDate>
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         <title>Sánchez et ál. (1983)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Modo o forma de hacer que adoptan las relaciones entre los elementos personales del proceso educativo y que se manifiestan precisamente a través de la presentación por el profesor de la materia o aspecto de enseñanza.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:32:37 UTC</pubDate>
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         <title>Guerrero (1988)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Conjunto de actitudes y acciones sustentadas y manifestadas por quien ejerce la docencia, expresadas en un ambiente educativo definido y relativas a aspectos tales como relación docente alumno, planificación, conducción y control del proceso de enseñanza aprendizaje</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:34:48 UTC</pubDate>
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         <title>Johnston (1995)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Supuestos, procedimientos y actividades que la persona que ocupa el papel de educador aplica para inducir el aprendizaje en los sujetos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:35:57 UTC</pubDate>
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         <title>Miras (1996) </title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Posibilidades precisas, relativamente unitarias por su contenido, del comportamiento pedagógico propio de la práctica educativa.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:47:21 UTC</pubDate>
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         <title>Landsheere (1997)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Los profesores adoptan, si no para toda la enseñanza, al menos para ciertas actividades, modos de acción de base estereotipada, prácticamente inmutables, cualquiera que sean los esfuerzos de renovación pedidos</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:48:39 UTC</pubDate>
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         <title>Stenhouse (1998)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Repertorio de comportamientos pedagógicos repetidos o preferidos que caracterizan la forma de enseñanza.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:50:19 UTC</pubDate>
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         <title>Materola (2001) </title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Adopciones y adaptaciones personales de elementos provenientes de diferentes modelos de enseñanza con el fin de ser utilizados en la praxis docente cotidiana.</div>]]></description>
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         <title>Himmel (2001)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Repertorio de comportamientos pedagógicos repetidos o preferidos que caracterizan la forma de enseñanza</div>]]></description>
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         <title>Sicilia y Delgado (2002) </title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>El estilo de enseñanza es un modo o forma que adoptan las<br>relaciones didácticas entre los elementos personales del proceso de enseñanza–aprendizaje tanto a nivel técnico y comunicativo como a nivel de organización del grupo clase y de sus relaciones afectivas en función de las decisiones que<br>toma el profesor.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-11 03:58:27 UTC</pubDate>
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         <title>De León (2005)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Son todas las adopciones y adaptaciones de diversos elementos provenientes de diferentes modelos de enseñanza, y realizadas por los docentes cuyo campo de acción se circunscribe a los institutos de formación docente, lo cual presupone la presencia de ciertas cualidades muy específicas, tendientes al logro de la optimización de la praxis educativa.</div>]]></description>
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         <title>Callejas (2005)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Es la forma en que el docente responde a su compromiso, orienta su labor e interrelaciona las experiencias educativas personales y sociales propias con las de los estudiantes dentro de un contexto específico.</div>]]></description>
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         <title>Salcedo et. ál (2005)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Manera propia y particular como los docentes asumen la<br>mediación pedagógica integralmente desde su saber, saber hacer, saber comunicar y saber ser para contribuir a la formación de educadores.</div>]]></description>
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         <title>Acosta (2007)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Forma del maestro acercarse a su aprendiz, por lo que no necesariamente el estilo de aprendizaje del maestro es su estilo de enseñar.</div>]]></description>
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         <title>Martínez (2009)</title>
         <author>mce_2829</author>
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         <description><![CDATA[<div>Categorías de comportamientos de enseñanza que el docente<br>exhibe habitualmente en cada fase o momento de la actividad de enseñanza, que se fundamentan en actitudes personales que le son inherentes, que han sido abstraídos de su experiencia académica y profesional, que no dependen<br>de los contextos en los que se muestran y que pueden aumentar o aminorar los desajustes entre la enseñanza y el aprendizaje.</div>]]></description>
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