Hola a todos, soy maría y este es mi cuaderno de tutora. Empiezo mi primer año de docente en un grupo de 21 alumnos de FP de grado medio de Técnicos en Curas Auxiliares de Enfermería muy diverso tanto en edades como en rasgos de personalidad.

Durante las primeras semanas de curso, he podido ver que hay un buen ritmo de aprendizaje y aunque no se aprecian relaciones interpersonales muy complejas entre los diferentes alumnos, son capaces, en su mayoría, de trabajar en equipo cuando la actividad lo requiere. De no existir dicha obligación, el grado de coorperación entre ellos no es muy alto.

Hay una alumna que está muy bien integrada en el resto del grupo y aunque se aprecia la motivación que tiene sobretodo en la primera mitad de la jornada y toma apuntes, el rendimiento académico suele bajar considerablemente en las clases del final de la jornada, llegando a dormirse en algunas de ellas.

Principio de intervención social: deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.

Una vez sepamos la perspectiva desde la cuál se mira, es necesario conocer la realidad que rodea a todo ello, es decir, la relación que tiene la alumna con su familia y amigos, qué tipo de relaciones mantiene, la realidad que hace que esté motivada pero muy cansada como para mantener el ritmo de las clases y el entorno socioeconómico que la envuelve. Todo ello, conseguiremos englobarlo gracias al principio de intervención social.

-La película de mi vida: ya sea a través de palabras o simbología, el alumno, debe poder responder a algunas preguntas sobre su vida, estableciendo quienes son actores principales y secundarios, que al fin y al cabo son las personas que forman parte de su vida, así como el género con la que describe la misma (drama, tragicomedia, comedia, etc). Con esta actividad podríamos conocer el pasado, el presente y el futuro de la alumna visto con sus propios ojos.

-¿Si pudiese elegir, cuál sería mi futuro ideal?: En ella la alumna debe explicar cómo sería su futuro soñado, diferenciando las diversas áreas del mismo (familiar, académico/laboral, social, del entorno, etc). Se comprende esta actividad como continuación de la propuesta anterior, ya que de esta forma sabremos si la realidad actual de la alumna, puede ayudar o entorpecer en su camino para alcanzar los objetivos que se propone. Para hacerlo más visual, puede ir acompañado de fotos.

Para ello es necesario poder reunir toda la información posible, ya sea por parte de la propia alumna mediante una charla previa con ella, o a través de compañeros nuestros que hayan sido o sean docentes de la alumna y que puedan tener información que nosotros desconocemos. Una vez la sabemos, hablaríamos con los padres mediante una tutoría con ellos. Dado que sería la primera tutoría que tenemos con los padres de la alumna, expondríamos el motivo por el que se ha realizado la tutoría y preguntaríamos sobre los horarios y las rutinas que la alumna lleva fuera del centro, para poder tener más información y conocer el motivo por el cual se muestra tan cansada y se duerme en clase. A raíz de conocer el entorno de la alumna, entre los padres y yo, el docente, propondría algunas propuestas como posibilidad de cambio de horario de alguno de los padres, apoyo docente para ayudar a la alumna a mantener el nivel académico, facilitando, en la medida de lo posible flexibilidad en entrega de actividades y trabajos. El objetivo de ello, sería dar a conocer a los padres, la situación actual por la que atraviesa la alumna, de la que quizás no son conocedores y entre ellos y el centro, ayudarla para mejorar su nivel, tanto de bienestar como académico y de esta forma, alcanzar los objetivos que la alumna se haya propuesto. Tras una primera intervención y después de implementar algunos cambios, será necesario volver a tener una tutoría de seguimiento con los padres para comentar los avances de la alumna.

Una parte de la clase de edad más temprana, solicita la realización del mismo antes de vacaciones. Otra parte significativa del alumnado prefiere después, para poder aprovechar los días de descanso y prepararse la prueba mejor.

La parte restante de la totalidad, no muestra real interés por ninguna opción en particular, abogando al proceso democrático de elección con una valoración en la que participan todos. En las partes más polarizadas, encontramos a 5 alumnos, que destacan por encima del resto por su comportamiento.

Se describen a continuación a estos 5 alumnos:

-Jon: es un chico de 21 años. Va siempre bien vestido a clase con un estilo casual. Es risueño, hablador, colaborativo con el resto de compañeros así como con los docentes del ciclo. Se toma enserio el estudio aunque no invierte mucho tiempo libre para ello. A pesar de eso, saca buenas notas. Siempre está rodeado de gente. Suele ser él, quien organiza los diversos actos de la clases tanto dentro del centro como fuera.

-Rubén es un chico de 29 años al que le motiva la atención a las personas. En un primer momento es tímido aunque después se abre al resto y es extrovertido con aquellos que lo conocen. Es organizado y resolutivo. Al resto de sus compañeros les gusta trabajar con él por la facilidad para hacerlo.

-Silvia es una chica de 21 años, con un estilo moderno a la hora de vestir. Al inicio del curso, Silvia siempre estaba rodeada de gente del mismo ciclo, pero con el paso el tiempo, parte de la clase ha pasado a tener contacto académico estricto tras varias disputas entre ellos. Suele ser una chica muy sonriente y colaboradora aunque tiene mal carácter cuando se enfada y cuesta resolver el conflicto sin discutir.

-Nerea tiene 18 años. Entró en el ciclo de Técnico de Cuidados Auxiliares de Enfermería porque no alcanzó la nota de corte de la carrera universitaria de enfermería. Ha tenido varios conflictos con algunos alumnos por no ceder ante la opinión de la mayoría en los trabajos grupales que se han tenido que presentar durante el trimestre y por desarrollar de forma unilateral sin aceptar cambios de otros compañeros algunas partes de estos proyectos.

-Itsaso tiene 47 años y tras gustarle siempre el mundo sanitario, ha podido entrar en el ciclo para poder ser TCAE. Para ella es importante poder alcanzar la meta de sacar el título y quizás más adelante, trabajar de ello en un hospital. Trabaja como cajera en un supermercado a media jornada y tiene dos hijos. Se implica mucho en las clases y en los proyectos que se piden, pero no tiene un grupo de compañeros  establecido dentro del aula.

-¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

Creo que sí, puesto que el agente socializador más importante y el primero en entrar en la vida de un niño, es la familia. Dependiendo de la familia y de la forma de interaccionar y de enseñar a interaccionar al niño, este tendrá un nivel de exigencia mayor o menor con el resto de personas que le rodeen. Además, este desarrollará relaciones en las que las emociones estarán más o menos presentes, así como el nivel comunicativo en ellas, y todo ello dependerá de la interacción que haya recibido durante la infancia con su familia.

-¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema “Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia” pueden influir sobre el comportamiento de cada uno e los estudiantes que has descrito?

Como hemos comentado anteriormente, la familia tiene una importancia vital durante la primera etapa vital de una persona. Dependiendo del tipo de relación que haya tenido el alumno con el resto de su familia desde el principio, este desarrollará un tipo de apego u otro, algo que será vital a la hora de desarrollar otro tipo de relaciones fuera del ámbito familiar.

Durante la adolescencia, el grupo de iguales se considera el agente que más influye en el comportamiento de una persona, puesto que favorece la autonomía y la libertad de la persona . Es el punto de partida para poder asentar relaciones y desarrollar amistades.

El sistema educativo favorece el desarrollo del rol social de la persona, ayudándolo también a poder ver otros puntos de vista diferentes al suyo en relación con los diversos aspectos de la vida.

Los medios de comunicación de masas y las redes sociales son cada vez más importantes en la vida de las personas, por el tiempo que pasamos en ellas y por los diferentes modelos de comportamiento que se reflejan en ellas, influyendo cada vez más en nosotros.

-Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes?¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir este ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

Yo creo que como docente, se puede ayudar en la resolución de los problemas que haya entre los iguales (alumnos), mediante un proceso de mediación (Lederach, 1994). Sin embargo, en esta técnica de mediación, es otro alumno que esté en una posición neutra del conflicto el que hará de mediador. Este sistema se establece a partir de cinco fases:

-Entrada: se determina quién va a ser el mediador, que será un alumno neutral en el conflicto a resolver.

-Cuéntame: las partes muestran su punto de vista.

-Situarnos: el mediador identifica y comenta la fuente del problema.

-Arreglar: ambas partes aportan ideas para llegar a la resolución.

-Acuerdo: se llega a un consenso y se resuelve el conflicto.

Sin embargo, bajo mi punto de vista, es complicado modificar de forma permanente la tipología de las relaciones existentes entre iguales, porque estas están directamente relacionadas con la personalidad que tenga cada persona, y dicha personalidad, a su vez, está influenciada por el tipo de familia con la que se haya criado, los iguales con los que se relaciona, los medios de comunicación y RRSS que utiliza, etc.

A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma de clase?¿qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

El sociograma es una herramienta muy eficaz ara poder determinar el estado de las relaciones existentes entre los individuos de un grupo, por lo que para saber el alcance del problema social que hay en la clase, sería oportuno hacerlo.

Hay diversos tipos métodos para poder evaluar un sociograma:

-Método de las nominaciones: se le pide al alumno que establezca quienes son las 3 personas dentro de clase con las que les gusta trabajar, y 3 con las que no y explicar el porqué de estas respuestas. Basándose en ellas, se puede determinar la probabilidad que existe de que se establezcan relaciones de amistad con esas personas.

-Método de asociación de atributos perceptivos: se utiliza un método similar al quién es quién, usando adjetivos generales que el alumno en cuestión, deberá relacionar con otros compañeros de aula, lo que permite obtener información de la conducta percibida por los compañeros así como de las características en las que más destacan. Según el número de veces que hayan sido utilizados adjetivos positivos o negativos con el alumno, se considerará que este tiene más tributos positivos, o por el contrario, más negativos.

-Método de las puntuaciones: se describe como el mejor método para evaluar el estatus social (nivel medio de popularidad) y se obtiene a partir del método de las puntuaciones, también denominado ranking. Consiste en pedir a todos los alumnos que puntúen a cada uno de sus compañeros utilizando una escala de cinco grados (muy bien, bien, regular, mal, muy mal), contestando a la pregunta genérica ¿cómo te cae?. De esta forma podemos conocer la aceptación media de cada uno de los alumnos por parte de otros compañeros.

-Pantoja, A. (2005). Gestión de conflictos [PDF]. Universidad de Jaén. https://www4.ujaen.es/~apantoja/mis_libros/gestion_confli_05.pdf

-Ardura Martínez, D., Galán González, A. (2024). Educación basada en evidencias para docentes de educación infantil. España: UNED.

-Ramos Corpas, M. J, Castillo García, M, Revuelta Marchena, M (2021). Resultados académicos y estatus sociométrico en educación secundaria. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/download/544/384/455