NORMATIVA

LLEI ORGÀNICA 2/2006 d’Educació, de 3 de maig. BOE n. 106 de 04/05/2006

LLEI 12/2009, de 10 de juliol, d'educació. DOGC 5422 – 16.07.2009

DECRET 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. DOGC 6900 – 26.06.2015

DECRET 187/2015, de 25 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments de l'Educació Secundària Obligatòria. DOGC 6945 – 28.08.2015

DECRET 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius. DOGC 5686 - 05.08.2010

DECRET 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius de Catalunya. DOGC 4670 - 06.07.2006

RESOLUCIÓ ENS/585/2017, de 17 de març, per la qual s'estableix l'elaboració i la implementació del Projecte de Convivència en els centres educatius dins el marc del Projecte Educatiu de Centre. DOGC 7336 - 24.03.2017

DECRET 175/2022, de 27 de setembre, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica. DOGC 8762 - 29.9.2022

DECRET 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu. DOGC 7477 - 19.10.2017

FASE I

FASE I

D'aquesta primera fase voldria destacar els conceptes relacionats amb el ciberassetjament, tot i que era conscient que existia, no havia valorat prou la dificultat per poder identificar-ho i menys les dificultats de control i com aconseguir que desaparegui tot allò que es publica. Ni que el fet que arribi a molta més gent en menys temps fa que el dany sigui pitjor.
Molt important la forma d'avaluar les diferents posicions de tots els agents implicats en l'assetjament: víctima, agressor, còmplice, testimonis, aliats i defensors.
Amb relació a la pauta PANIC, voldria destacar que el seu ús facilita poder estructurar i classificar els diferents agents i com actuen, com se senten, etc.
Tot i que no he intervingut en cap, crec que entendre de forma més àmplia i gràcies als recursos digitals així com la utilització de la pauta PANIC em facilitarà la feina.
D'altra banda, el fet d'estudiar les intervencions inadequades em resulta molt útil per poder entendre millor les apropiades.

El simulador m'ha semblat una eina molt útil per poder treballar i entendre molts casos diferents d'assajament. M'ha resultat molt útil per entendre els diferents tipus d'assajament, però sobretot per veure des de diferents punts de vista com se sent els diferents
agents que intervenen en un cas d'assajament.
També m'ha ajudat a entendre millor el paper de l'equip directiu, l'equip docent, l'EAP, l'USAV, etc.

A l'hora d'escollir un cas, he volgut fer coincidir dos aspectes que crec que són molt comuns dins de l'educació: la discriminació per raó d'orientació sexual i la discriminació per lloc de naixement. Tot i que és un cas inventat
m'he assessorat amb molts estudiants d'instituts que posaven l'accent en aquests aspectes com motiu d'assajament i sobretot perquè em deien que sovint passen desapercebuts, sobretots en instituts grans.
Després d'aquest curs valoro molt positivament les diferents eines digitals apreses i crec que si tinc l'oportunitat de poder utilitzar-les (en funció d'on estigui treballant) em seran molt útils.
Els coneixements apresos amb aquest curs, més els que he après amb un curs de restaurativa crec que em donen moltes eines per afrontar amb una major possibilitat d'èxit casos d'assajament.