Ao iniciar esta formação os meus objetivos iniciais prendiam-se, essencialmente, com: melhoria da minha prática pedagógica; utilização de ferramentas digitais para lecionação e verificação de aprendizagens.

Com o desenrolar da formação, fui percebendo que a aquisição de competências digitais era uma preocupação não só minha, mas de uma Europa preocupada com a dotação dessas competências em educadores e aprendentes. Já havia diferentes estudos sobre o tema, mesmo anteriores ao aparecimento da COVId-19 - veja-se, por exemplo, a data   de publicação da primeira edição do DigComEdu. 

A partir do conhecimento deste documento, e numa excelente metodologia utilizada pela formadora, tomei contacto com novas ferramentas, tais como o Padlet, Waklet, (com os quais poderei organizar, arquivar e partilhar materiais), o Tricider (com o qual poderei promover interação e desafiar aos aprendentes) e explorei potencialidades do GoogleDrive, GoogleSlides, Word e WordArt. Desconhecia por completo algumas destas ferramentas e hoje reconheço que, além de serem facilitadores da realização de trabalhos, são promotoras da partilha e do trabalho em regime de coautoria (entre colegas, entre educadores e aprendentes e entre aprendentes).

Como ferramenta de apresentação de trabalhos foi-me dado a conhecer o Calameo, excelente ferramenta para apresentação de trabalhos.

Terminada a formação, posso dizer que me sinto mais apetrechada de conhecimentos ajustados à escola a aos alunos do século XXI, sinto-me mais segura dos meus conhecimentos - tive o primeiro contacto com algumas ferramentas que explorei e verifiquei que poderei aplicar na minha prática pedagógica – sinto-me capaz de apresentar algumas inovações pedagógicas na disciplina em que leciono, produzindo materiais, utilizando e partilhando materiais disponíveis na  internet,  cumprindo todas as disposições legais.

Superando as expetativas iniciais, descobri novas formas de organizar materiais e documentos, arquivar links que, com a maior das facilidades, posso usar, modificar, partilhar e ceder.

De qualquer modo, as minhas expetativas iniciais relativamente à existência de ferramentas digitais adaptadas a matemática, ou potencialidades das ferramentas nesta área disciplinar, ficaram sem resposta – ao que consegui compreender, quando existem, não são de fácil utilização por parte dos discentes, tornando o desenvolvimento das tarefas muito lento e, por vezes, desmotivante.